8《大卫·科波菲尔（节选）》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

### 基本信息 以《大卫·科波菲尔》节选为载体，通过基础理解、深度分析、综合表达三级分层设计，实现从文本解读到思维建构的知识巩固路径，融合文化自信与思维能力培养。 ### 分层设计 |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|文本细节、人物言行、语言基础|选择题（如1-2题）考查细节分析，成语接龙（17题）夯实语言积累，对应课时基础目标| |深度分析|人物形象、环境作用、创作手法|简答题（如3-4题）探究"人性之光"，分析环境描写功能，培养逻辑思维与审美创造| |综合表达|辩证思考、文化反思|作文题（21题）围绕"米考伯主义"展开思辨，融合《周易》《论语》文化元素，提升辩证思维与表达能力|

8《大卫 科波菲尔（节选）》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 大卫·科波菲尔 狄更斯 那天下午，摩德斯通先生出门后，摩德斯通小姐坐在客厅里做针线，我则在她脚边的地毯上，吓得大气不敢出。她那双冰冷的眼睛时不时扫过我，像针一样扎在我身上。忽然，她放下针线，指着我呵斥：“大卫，你这没用的东西！昨天磨墨时洒了一点，今天又敢在地毯上蹭脏鞋子——你就不能学着规矩点？”我慌忙起身道歉，却被她一把抓住胳膊，手腕被捏得生疼。 这时，佩葛蒂端着茶盘走进来，看到这情景，放下茶盘就走过来：“小姐，孩子不是故意的。”摩德斯通小姐立刻松开手，冷笑一声：“佩葛蒂，你倒会护着他！别忘了，你是来干活的，不是来当他保姆的。”佩葛蒂没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕，眼神里满是心疼。等摩德斯通小姐转身去倒茶，她悄悄对我说：“大卫，明天我带你去雅茅斯，看我哥哥一家，好不好？”我眼睛一下子亮了——雅茅斯的海边小屋，是佩葛蒂常跟我提起的地方，那里有她忠厚的哥哥裴果提、善良的侄女儿艾米丽，还有结实的侄女婿汉姆。 第二天一早，我们坐马车去雅茅斯。越靠近海边，空气越清新，咸咸的海风里带着鱼腥味，却让我觉得格外亲切。到了裴果提先生的小屋，那是一间用船板搭成的房子，屋顶铺着海草，门口挂着渔网，像一件歪歪扭扭却暖和的外套。裴果提先生正坐在门口补渔网，看到我们，立刻放下手里的活，大步走过来，把我抱起来：“这就是大卫少爷吧？比佩葛蒂说的还精神！”他的手粗糙得像砂纸，却暖得像阳光。艾米丽从屋里跑出来，扎着两条小辫子，手里拿着一个贝壳：“大卫少爷，给你！这是我昨天在海边捡的，能听到海的声音。”汉姆则憨厚地笑着，去厨房烧水，不一会儿就端出热腾腾的鱼汤，里面飘着新鲜的鳕鱼，香气扑鼻。 那天下午，我们坐在海边的礁石上，艾米丽给我讲她和汉姆的故事：汉姆每天天不亮就去捕鱼，傍晚回来总会给她带一块糖；裴果提先生虽然话少，却会在冬天把暖炉挪到她床边。佩葛蒂坐在一旁织毛衣，偶尔插一两句话，眼神里满是欣慰。我看着远处的海浪一波波拍打着礁石，听着他们的笑声，忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。 可快乐总是短暂的。第三天早上，佩葛蒂接到摩德斯通先生的信，要我们立刻回去。回去的路上，佩葛蒂紧紧拉着我的手：“大卫，别难过。不管以后怎么样，我都会护着你。”我靠在她肩上，眼泪掉在她的粗布围裙上。她掏出手帕给我擦眼泪，手帕上有一股淡淡的肥皂味，那是她平时洗衣服时用的，简单却干净。 后来我才知道，那次雅茅斯之行，是佩葛蒂特意为我安排的——她知道摩德斯通夫妇对我不好，想让我在苦难里尝一点甜。很多年后，当我经历了种种挫折，想起那个海边的下午，想起裴果提先生温暖的怀抱、艾米丽递来的贝壳、汉姆憨厚的笑容，还有佩葛蒂那句“我都会护着你”，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来。 （根据原著节选改编） 文本二： 狄更斯的“人性之光”——论《大卫·科波菲尔》的现实主义创作 狄更斯在《大卫·科波菲尔》中，以自身童年经历为原型，用现实主义笔触勾勒出19世纪英国社会的底层图景。他不回避苦难——摩德斯通夫妇的冷酷、大卫童年的屈辱、底层人物的挣扎，却始终在苦难中埋下“人性之光”的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量。这种“以苦衬善”的创作手法，是狄更斯现实主义的核心特征。 狄更斯笔下的“善良人物”，从不以“完美英雄”的形象出现，而是带着烟火气的普通人：佩葛蒂粗手粗脚，不会说华丽的话，却用粗布围裙为大卫擦眼泪，用朴实的行动守护孩子的尊严；裴果提先生住在船板搭成的小屋里，靠捕鱼为生，却能给陌生的大卫一个温暖的拥抱；汉姆憨厚木讷，不善言辞，却会默默为艾米丽准备糖果，为客人熬煮鱼汤。这些人物的善良，不是刻意的“道德说教”，而是融入日常细节的自然流露——一块贝壳、一碗鱼汤、一句承诺，都成为照亮苦难的微光。 狄更斯曾说：“我想写的不是完美的世界，而是有温度的人。”在《大卫·科波菲尔》中，他通过“对比手法”强化人性的光辉：摩德斯通家的华丽客厅冰冷得像监狱，佩葛蒂家的船板小屋却温暖得像港湾；摩德斯通小姐的针线活精致却透着刻薄，佩葛蒂的毛衣粗糙却满是温情。这种对比，不是简单的“善与恶”的对立，而是“人性温度”与“功利冷漠”的对抗——前者能在苦难中传递力量，后者却只会制造痛苦。 此外，狄更斯还通过“记忆的力量”让善良延续：大卫成年后依然记得雅茅斯的贝壳、佩葛蒂的承诺，这些童年的“温暖碎片”，成为他应对人生挫折的精神支撑。这正是狄更斯创作的深刻之处：他相信，善良不是转瞬即逝的感动，而是能沉淀在记忆里、转化为成长力量的“人性财富”。 （节选自《外国文学评论》） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．材料一描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”，既体现她的刻薄，也暗示大卫童年时的恐惧，细节描写具有强烈的感染力。 B．佩葛蒂“悄悄对大卫说”要带他去雅茅斯，这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗，凸显了底层仆人地位的卑微。 C．材料一用“像一件歪歪扭扭却暖和的外套”比喻裴果提先生的小屋，既写出小屋的简陋，也暗示其温暖，与后文“华丽家具更温暖”形成对比，手法略显生硬。 D．材料二认为狄更斯的“善良人物”是“完美英雄”，如佩葛蒂用行动守护大卫，汉姆默默付出，这一评价精准概括了文本一中人物的形象特征。 2．关于文本一中的佩葛蒂这一人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．面对摩德斯通小姐的呵斥，佩葛蒂“没接话”却帮大卫揉手腕，这一行为既体现她的隐忍，也凸显她对大卫的心疼，人物形象更立体。 B．佩葛蒂特意安排雅茅斯之行，是因为她知道大卫在摩德斯通家的处境，想让他感受温暖，这一情节展现了她的细心与善良。 C．佩葛蒂的“粗布围裙”“淡淡肥皂味的手帕”等细节，既符合她底层仆人的身份，也暗示她生活的简朴与整洁，细节真实可感。 D．佩葛蒂说“我都会护着你”，这句话只是安慰大卫的随口之言，后文大卫“重新站起来”主要靠自身的坚强，与佩葛蒂的承诺关联不大。 3．文本二提出“狄更斯在苦难中埋下‘人性之光’的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量”。请谈一谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 4．文本一画线段落中，环境描写具有特定功能，请结合文本分析。 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大卫・科波菲尔（节选） 狄更斯 我来到一座整齐干净的小屋子跟前。小屋有着敞亮的凸肚窗，屋前是一个铺有石子的四方小院或花园，里面种满花草，收拾得整整齐齐，到处是一片芳香。我独自一人站在花园的栅栏门旁，从门上朝小客厅的窗子里张望。只见纱布的窗帘半开半掩，窗台上安有一个绿色小圆屏或者扇子，还有一张小桌子和一把大椅子。 过了一会儿，小客厅的窗子那儿仍旧静悄悄的，因而我断定，我姨婆并没在那儿。我正想偷偷溜开，先考虑一下怎么办再说。这时从屋子里走出来一位女士，帽子上扎着一条手帕，手上戴着一副园丁的手套，身上围了个收税人的围裙似的园丁工具袋，手上拿着一把大刀子。我一看就知道，这一定是贝特西小姐。 “去！”贝特西小姐说着，摇着头，还用手中的刀子做出一个砍劈的样子，“走开！这儿不许小孩进来！” 我提心吊胆地看着她，只见她走到园子的一个角落里，俯下身子在那儿挖掘什么小根子。这时，我虽然一点勇气都没有了，但是我有着不顾一切的决心，于是便悄悄走进园子，站在她身边，用手指碰了碰她。 “对不起，小姐。”我开口说。 她吃了一惊，抬起了头。 “对不起，姨婆！” “啊？”贝特西小姐惊叫了起来，我从来没有听到过类似这样的惊叫声。 “对不起，姨婆，我是你的侄孙儿。” “哎呀，我的天！”姨婆说，一下子坐在花园的小径上。 “我是大卫・科波菲尔，我妈妈去世以后，我的日子过得很苦。没有人关心我，什么都不管我，还逼我独自谋生，要我干不该我干的活儿。所以我就逃到你这儿来了。我刚一上路，便让人给抢了，我是一路走来的，打从出发那天起，我就没在床上睡过觉。”说到这里，我的自制力一下子完全失去了。我用手朝自己指了指，接着便大哭起来。 我说这番话的时候，我姨婆的脸上，除了惊讶，什么表情都不见了。她一直两眼直愣愣地盯着我。一见我开始放声大哭起来，她便急忙站起身子，揪住我的衣领，把我带进了小客厅。她到了那儿后，做的第一件事，是打开一个高柜子的锁，拿出好几个瓶子，把瓶子里的东西都往我嘴里倒了一些。我想，这些瓶子她一定是随便拿的，因为她倒进我嘴里的东西，我尝出有茴香水、鳀鱼酱、色拉调料。她把我放在沙发上，然后她自己就坐到我上面提到过的绿色团扇或小圆屏的后面，因此我就看不到她的脸了，只听到她过一会儿便叫一声“我的天哪！” 我又累又困，很快便在沙发上睡着了。 在我醒后不久，我们就吃饭了，有烤鸡和布丁。在这整段时间，我都急于想知道，她打算拿我怎么办。可是她吃饭时始终默不作声，只是偶尔朝坐在对面的我看上一眼，说一声“我的天！” 喝完茶以后，我们就坐在窗口一直坐到黄昏时刻。这时，珍妮特端来了蜡烛，说床早已铺好，于是她们就带我上楼。 我住的房间非常舒适，高踞顶楼，俯瞰大海，海面上闪耀着皎洁的月光。蜡烛已熄灭，我仍坐在那儿眺望着海上的月光。我记得，后来我好像就沿着海面上那道辉光，飘飘然进入了梦乡。 文本二： 类似米考伯夫妇的例子，其实已经表明狄更斯善于糅合现实主义和浪漫主义的创作手法。米考伯夫妇的生活经历（他们遭遇的贫困和艰辛）是现实的，而他们的乐观以及对爱情的执着又是浪漫的，这里当然会带有夸张化的色彩，但是当这种理想与现实糅合在一起的时候，却显得那么自然。是的，有矛盾，有反差，却更有人性的光辉。 狄更斯在一次演讲中这样评论威尔逊：“有时候他会身不由己，是你笔下的人物在推着你写作，他们的情感就发展到那一步了……从事写作不是出于一般爱好……而是因为他的心灵里涌动着一泓清澈见底、熠熠生辉的诗泉……它非喷射出来不可。”显然，狄更斯在这里流露了一种矛盾的创作动因观：作家写作不是因为他要写，而是他不得不写。他固然不可能凭空创造一个世界，但可以用自己的笔去创造一个只属于他自己的心中的世界。 （选自《浙江日报》2012年2月24日《有现实有浪漫》，有删改） 5．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．大卫站在栅栏门外朝窗内张望，因窗内静悄无声而断定姨婆不在家，这一情节引出了下文他试图溜开的念头。 B．姨婆戴手套身围工具袋手拿大刀子，这一装束既体现她从事园艺劳动的习惯，也为后文挥刀驱赶大卫做铺垫。 C．文本以间接描写表现人物心理，如姨婆一下子坐在花园的小径上，这一举动表现了她看到侄孙时内心的震惊。 D．姨婆从高柜子里随便拿出瓶子把东西都往大卫嘴里倒，这一行为表明她虽慌乱但按医学常识给孩子补充营养。 6．下列对文本一艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是 A．小说采用第一人称进行叙述，超越时空限制，使读者既能看到大卫眼中姨婆的言行，又能感知大卫的恐惧与期待。 B．开篇对小院的描写不仅以环境之雅致烘托姨婆性格的严谨有序，更以空间的规整来暗示她追求对规矩的完全掌控。 C．姨婆挥刀驱赶大卫，揪衣领把他带入客厅，一直到最后安排房间，这一系列行为变化构成了情节发展主要推动力。 D．结尾以月光这一意象来收束全篇，赋予了结尾以梦幻般的诗意色彩，同时也将大卫从现实的苦难中暂时抽离出来。 7．文本一中，姨婆与大卫的对话并不对称——面对大卫的长篇诉说，姨婆则始终默不作声或只重复“我的天”。请分析这一对话设计的艺术效果。 8．文本二提出“狄更斯善于糅合现实主义和浪漫主义的创作手法”，请谈谈文本一的创作是如何体现这一观点的。 阅读下面的文字，完成小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 米考伯先生正在栅栏门里面等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多。我们一直坐着，直到跟米考伯先生同牢房的另一个人进来。他从厨房里端来一盘羊腰肉，这就是我们三人共同享用的饭菜了。接着，米考伯先生派我去顶上一层“霍普金斯船长”的牢房，带去米考伯先生对他的问候，对他说明我是他的年轻朋友，问他是否可以借给我一副刀叉。 霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长着一头蓬乱的头发，是他的女儿。我当时想，好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子。船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。 不管怎么说，这顿中饭倒也有点儿吉卜赛人的风味，颇为有趣。午饭后不多久，我把刀叉还给了霍普金斯船长，便返回寓所，向米考伯太太报告探监的情况，好让她放心。她一见我回来，就晕过去了。后来她做了一小壶鸡蛋酒，在我们谈论这件事时，作为慰藉。 我不知道，这家人为了维持家庭生活，是怎样卖掉家具的，是谁帮他们卖的，我只知道，反正不是我。不过家具的确给卖掉了，是由一辆货车拉走的，只剩下床、几把椅子和一张厨房用的桌子。带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。我的新住所是间清静的阁楼，下面是个贮木场，看起来景色宜人。我到那儿住下时，想到米考伯先生到底还是过不了关，就觉得我这里实在是一个天堂了。 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通—格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。我感到自己的变化只有两点：第一，我的穿着变得更加褴褛了；第二，米考伯夫妇的事，现在已不再像以前那样重压在我的心头了。因为他们的一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了，因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。靠了某些安排，现在我可以经常跟他们一起吃早饭了，至于这种安排的详情，现在我已经忘记了。监狱早上什么时候开门，什么时候允许我进去，我也记不清了。不过我记得，当时我通常在6点钟起床，在去监狱前的这段时间，我就在街上溜达。我最喜欢溜达的地方是伦敦桥。我习惯坐在石桥的某个凹处，看过往的人们，或者趴在桥栏上，看太阳照在水面泛出万点金光，照到伦敦大火纪念塔顶上的金色火焰上。有时，那孤儿也会在这儿碰上我，我就把有关码头和伦敦塔的事编成些惊人的故事，说给她听。有关这些故事，我只能说，我希望自己也相信是真的。晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。谋得斯通先生是否知道我住在什么地方，我说不上来。反正我从来没有对谋得斯通—格林比货行里的人说过这些事。 米考伯先生虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以依然还有纠葛。有关这种契据的事，我以前听他们谈得很多，现在我想，那一定是他以前立给债权人的某种约定偿还债务的借据，不过当时我弄不清这是怎么一回事。最后，这个文件不知怎么的，好像不碍事了，米考伯太太告诉我，“她娘家的人”认定，米考伯先生可以援用破产债务人法，请求释放。这么一来，她指望，再过六个星期，他就可以获得自由。 我吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 （宋兆霖译，有删改） 资料链接： 小说中的“我”就是大卫·科波菲尔。“我”是谋得斯通的继子，被他送到谋得斯通—格林比货行当童工。谋得斯通让“我”租住在米考伯家里。米考伯因债务被投进监狱。在米考伯入狱后的第一个星期天，“我”决定去看看他，并跟他一起吃顿中饭。节选部分就是从这里开始的。后来，“我”成了作家。 9．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说一开头写“我”走进米考伯先生牢房的场景，展现了特定时代欠债人还不起钱要入监的社会现实。 B．小说写“好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子”，语言幽默风趣，穷人在苦难中也是有快乐的。 C．小说写“她一见我回来，就晕过去了”，表现出米考伯太太忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱。 D．“我”喜欢在伦敦桥溜达，编惊人的故事说给那孤儿听，表明“我”有热爱生活的一面，也有不太诚实的一面。 10．关于小说中米考伯这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．米考伯关于收入与花费如何平衡的议论，是他对人生痛彻心扉的感悟，深刻揭示了穷人要量入为出的人生哲理。 B．米考伯要“我”代他向霍普金斯船长问候，“说明我是他的年轻朋友”，这些与借刀叉无关的细节，刻画了其绅士形象。 C．米考伯的“一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了”，侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还。 D．米考伯太太指望米考伯“再过六个星期，他就可以获得自由”，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 11．小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，这样写有什么文学效果？ 12．小说文末画线的句子表明，大卫少年时代“那些奇特的经历和悲惨的事件”对大卫的成长有很大影响。请你说说有哪些影响。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 汉姆背上背着我，胳臂下夹着我们的一只小箱子，佩格蒂则提着我们的另一只小箱子……来到了我打远处就已看到的那片单调的荒滩。这时汉姆说：“大卫少爷，那就是我们家的房子！” 我朝那片荒滩的四面八方看去，尽量往远处看，一直看到海，看到河，可是我什么房子也没看见。在不远处，有一条黑乎乎的驳船，或者是别的什么旧船，倒扣在稍高处的干燥地面上，上面伸出一个铁漏斗似的东西当作烟囱，正在舒畅地冒着烟。可是除此之外，我再也看不到有任何可以住人的地方。 “不会是那个吧？”我说“那个像船一样的东西？” “正是那个，大卫少爷。”汉姆回答说。 就算是阿拉丁的宫殿，或者是大鹏鸟的蛋，我想，也比不上能住在这船里的荒诞想法更让我心醉神往。船帮上开有一个很有趣的门，还有屋顶，上面还开着几扇小窗。而它之所以让人着迷，在于它是一条真正的船，无疑下过几百次水，从来没有人想到会有人把它搁在旱地上当房子住。我觉得，这就是它让我着迷的地方。要是它本来就打算用来住人，我会觉得它小了点，不太方便，而且也太冷清了。可是，由于从来没有打算做这样的用途，它就成了一个完美的住处了。 这船屋里干净得让人喜爱，要多整齐有多整齐。里面有一张桌子，一只荷兰钟，一个带抽屉的木柜，柜子上搁有一只茶盘，茶盘上绘着一个拿阳伞的女人，带着一个小军人模样的小孩在散步，那小孩正在滚铁环。在那小小的壁炉台上方，挂着另一幅画，画的是在森德兰建造的一艘叫“莎拉·詹思号”的帆船，它粘有一个真正的木雕小船尾，这是一件融画家的技巧和木工的手艺于一体的艺术作品，我认为这是一件世界上最令人羡慕的佳作。房顶的椽子上还钉有一些钩子，至于它们派什么用场，我当时并不清楚。另外，还有一些柜子、箱子之类的东西，也可以用来坐人，以补椅子的不足。 这都是我进门后第一眼看到的东西——按我的理论，这是孩子的特点——接着佩格蒂打开一扇小门，让我看了我的卧室。这是我见过的最完美、最让人喜欢的卧室了——它位于船尾，有一个小小的窗子，这原本是伸出船舵的地方。墙上挂着一面小镜子，镜框上镶着牡蛎壳，镜子挂的高度正好适合我。房里有一张小床，刚好够我睡。还有一张桌子，桌子上摆着一只蓝色的大杯子，里面插着一束海草。墙壁刷得像牛奶一般白，碎布拼成的百衲被，鲜亮得使我的眼睛都发痛了。在这座有趣的房子里，引起我特别注意的有一件事，那就是鱼腥味儿：它简直无孔不入，就连我掏出衣袋里的手帕擦鼻子时，我发现手帕的味儿也像包过一只海虾似的。当我悄悄把这一发现告诉佩格蒂时，她说，她哥哥是贩卖海虾、螃蟹和龙虾的。后来我才发现，在外面一间放有钵钵罐罐的小木屋里，经常可以看到一大堆这样的海货，它们纠缠绞结在一起，真是让人觉得好玩，而且不管钳住什么，就再也不肯松开。 一位系着白围裙的很有礼貌的妇女在门口迎接我们。当我还在汉姆背上，离船屋还有大约四分之一英里时，我就看见她立在门口，朝我们屈膝行礼了。接着，我们吃了一顿丰盛的晚餐，有清蒸比目鱼、黄油酱和土豆，还专为我做了一份排骨。后来，进来一个毛发浓密、满脸和气的汉子。佩格蒂对我介绍说，他就是这一家的主人佩格蒂先生。 “见到你很高兴，少爷，”佩格蒂先生说，“你会觉得我们粗鲁，少爷，不过你也会发现我们还是挺爽快的。” 我向他道了谢，同时回答说：“我相信，在这样一个让人喜欢的地方，我一定会很快活的。” “你的母亲还好吗，少爷？”佩格蒂先生说，“你离开她时，她高兴吗？” 我对佩格蒂先生说，“她高兴极了，她还要我代她向你问好——”，这是我自己编造的一句客气话。 “多谢她的关心，说真的，”佩格蒂先生说，“啊，少爷，你要是能跟她，”他朝他妹妹点了点头，“跟汉姆，还有小艾米莉，一块儿在这儿待上两个星期，那我们就觉得太有光彩啦。” 佩格蒂先生用这样殷勤的态度表示过自己的地主之谊后，就到屋外用一壶热水洗起脸来，一边说冷水是怎么也没法洗掉他的龌龊的。没过多久，他就回来了，外表已大大改观，不过脸色却红得厉害，使得我不由得想到，他的脸在这点上竟会跟海虾、螃蟹和龙虾一个样，放进热水时黑不溜秋出来时就红不棱登了。 吃过茶点后，关上屋门，一切都安排得舒舒服服（此时屋外的夜色中，寒风阵阵，雾气沉沉），我似乎觉得，这儿是人类所能想象出来的最宜人的隐蔽居所了。 （有删改） 【注释】选文摘编自狄更斯《大卫·科波菲尔》的第三章：在大卫的母亲改嫁之前，乳母佩格蒂送幼时的大卫前去她的兄弟佩格蒂先生的家里。 13．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．第二段先连用四个“看”，后用“没看见”“看不到”等词，刻画出“我”听到汉姆的话后极力搜索的迫切情态。 B．“我”初到船屋看到佩格蒂先生家里的摆设时表示由衷的喜欢，体现出“我”对恬淡宁静的隐居生活的向往。 C．“我”觉得自己的卧室非常有趣，虽然里面充斥着鱼腥味儿，却丝毫不影响“我”对这个房间的喜爱与满意。 D．文中画波浪线的句子巧妙点出渔民佩格蒂先生作为底层小人物内心深处隐藏着的职业“自卑”的心理。 14．下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇对驳船的描写，运用了拟人的手法，生动地写出“我”眼中驳船的与众不同，突出“我”当时好奇的心理。 B．描写佩格蒂先生的船屋和“我”的房间时，作者多次使用数字“一”突出表现了佩格蒂先生家的贫穷。 C．小说主要采用侧面描写的手法，介绍佩格蒂先生一家人清贫又单调的生活，从而塑造佩格蒂先生的形象。 D．佩格蒂先生与虾蟹具有某种相似之处的奇特联想，不仅表现了“我”的童真，也体现了狄更斯特有的诙谐幽默。 15．选文采用第一人称“我”叙事，有什么作用？ 16．经历了社会黑暗和不幸坎坷的狄更斯依然相信善良与美好的力量，他的作品《大卫·科波菲尔》被人评价为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。请从小说环境、人物、主题中任选两个角度，谈谈你的理解。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。 ……… 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫； 这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 ……… 连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。 （摘编自狄更斯《大卫·科波菲尔》） 17．文中加着重号的成语是语文课堂上成语接龙（下一个成语的首字是上一个成语的尾字） 游戏时的第一个词语，请同学们接上三个，填写在相应的横线上。 咄咄怪事→___________→____________→_________ 18．文中画波浪线句子中的冒号，和下列各句中冒号的用法相同的一项是 （   ） A．他一边看表，一边朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次告诉你们！” B．袁隆平的实践让他发现了真理：只要探索出其中规律，就一定能培育出人工杂交稻，也就一定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。 C．她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的； 一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 D．2024年“挺膺向未来，礼赞新征程”主题朗诵活动即将拉开帷幕。主办单位：汉中市育英中学。活动时间：2024年11月13日中午。 19．简要分析文中画横线句子的语言表达效果。 20．下列对《大卫·科波菲尔》思想内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B．米考伯先生出场的时候几次对大卫·科波菲尔露出“亲密”的样子，是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子。 C．米考伯先生的住宅破破烂烂，楼上的房间成天拉上窗帘，是怕被外人发现家里的窘境，这样会很不体面。 D．米考伯太太是一个很爱面子的女人，她很善良，对自己的丈夫也很忠诚。 三、作文题 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 《大卫•科波菲尔》中的米考伯令人印象深刻，后人将米考伯这种债多不愁、乐天知命的性格概括为“米考伯主义”，“米考伯”也被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 有人觉得，《周易》有言，“乐天知命，故不忧”，“米考伯主义”是一种顺应天意、通达人生的睿智胸怀；有人觉得，“子曰：‘人无远虑，必有近忧’”，“米考伯主义”缺乏长远的眼光和周密的考虑，很难真正快乐。 对于“米考伯主义”你怎么看？请写一篇文章，体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．A 2．D 3．①在苦难中埋下“人性之光”的种子：先刻画摩德斯通小姐“捏疼手腕”“冰冷眼神”的刻薄，呈现大卫的屈辱苦难（对应“苦难”）再以这份苦难为底色，用“佩葛蒂揉手腕”“裴果提先生拥抱”“汉姆熬鱼汤”等细节埋下佩葛蒂等人的善良，将“人性之光”具象为可感知的种子。 ②让善良成为对抗残酷现实的力量：这些细节给予大卫苦难中的精神支撑，直接体现善良成为他抵御残酷现实的力量。 4．①渲染氛围，奠定情感基调。“海浪拍礁石”渲染宁静祥和氛围，与摩德斯通家“冰冷压抑”形成对比，为大卫感受人性温暖提供场景支撑，增强情感感染力。 ②衬托人物，凸显人性光辉。以“海边礁石”为人物活动背景，融入艾米丽等人的对话与笑声，用开阔环境衬托其善良温情，让底层人物的“人性之光”更鲜活。 ③凸显主题，深化情感内涵。海边的“亲切自由”代表自然的包容慰藉，结合佩葛蒂一家的人际关怀，明确主题——大卫在苦难中获得的慰藉，源于自然与人际的双重温暖，而这种温暖联结正是他对抗残酷现实的力量来源。 【导语】这篇选文通过大卫·科波菲尔的童年片段，展现了狄更斯“以苦衬善”的创作特色。摩德斯通家的冰冷压抑与雅茅斯渔家的温暖质朴形成鲜明对比，佩葛蒂、裴果提等底层人物用朴实的善良为苦难童年注入光亮。文本二的理论分析精准点出狄更斯现实主义的精髓——通过日常细节（如贝壳、鱼汤）传递人性温度，让记忆中的温暖成为对抗现实的力量。两则材料互为印证，共同诠释了狄更斯“在黑暗中点燃人性微光”的文学魅力。 【详解】1．B.“这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗”错误。材料一中佩葛蒂“悄悄对我说”带大卫去雅茅斯，结合前文她面对摩德斯通小姐时“没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕”，可见她并非“不敢公开反抗”，而是以务实方式保护大卫。选项“害怕……不敢公开反抗”过度推断，与人物行为逻辑不符。 C.“手法略显生硬”错误。材料一第3段将小屋比喻为“歪歪扭扭却暖和的外套”，既写其简陋，又写其温暖，与后文“比摩德斯通家的华丽家具更温暖”自然呼应，形成对比。 D.“材料二认为狄更斯的‘善良人物’是‘完美英雄’”错误。材料二第2段明确指出狄更斯笔下的“善良人物”“从不以‘完美英雄’的形象出现”，选项却说“是‘完美英雄’”，与原文观点直接矛盾。 故选A。 2．D.“与佩葛蒂的承诺关联不大”错误。材料一最后一段强调，多年后大卫想起“佩葛蒂那句‘我都会护着你’，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来”，明确说明这句话成为其精神支撑。 故选D。 3．①先找出文本一中体现“苦难”的情节：如摩德斯通小姐的呵斥、捏手腕、冰冷眼神等，这是大卫的屈辱处境。   ②再找出“人性之光”的细节：佩葛蒂揉手腕、带他去雅茅斯、裴果提先生的拥抱、艾米丽送贝壳、汉姆端鱼汤、佩葛蒂承诺“护着你”等，这些善良行为穿插在苦难中，如同“种子”。   ③分析这些善良如何成为对抗残酷的力量：佩葛蒂的安排让大卫获得短暂但珍贵的温暖，这些记忆在多年后仍给予他精神支撑，使他能重新站起来。   ④结合文本二的观点：这种“以苦衬善”的手法，让善良不是空洞说教，而是具体可感、融入日常的细节，从而在苦难中真正成为对抗现实的力量。 4．①定位画线段落：“我看着远处的海浪一波波拍打着礁石……都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。”   ②从环境描写的一般作用入手：渲染氛围、衬托人物、深化主题。   ③具体分析：   氛围：海浪、礁石、笑声等营造宁静、温馨、自由的氛围，与摩德斯通家的冰冷压抑形成对比。   人物：以大海为背景，衬托佩葛蒂一家人的淳朴、善良、温暖，使人物形象更鲜活。   主题：自然环境的“亲切”与人际关怀结合，点明对抗苦难的力量来源于自然与人情的双重温暖，呼应文本二“人性之光”的主题。   ④组织答案时，每点先概括作用，再结合文本关键词简要说明。 5．D 6．D 7．①生动体现人物性格：表现出姨婆内心含有温情但外表冷静克制的性格特征。 ②增强叙事效果，吸引读者：姨婆的沉默与重复增加了情节的悬念感，强化了阅读期待。 ③增强作品意蕴，更加耐人寻味：姨婆的举动不是冷漠，而是思索的表现，表达的克制产生了丰富的意蕴。 8．①情节方面：大卫为生活所迫，艰难寻亲，符合现实；大卫与素未谋面的姨婆相遇、相认，充满了浪漫主义的戏剧性。 ②人物方面：姨婆表面凶悍但内心慈爱，是现实中真实人性的表现；姨婆是大卫在绝境中的拯救者，表现作者对浪漫主义理想人性的寄托。 ③主题方面：作品表现了旧时代社会底层挣扎求生的残酷现实，又寄寓了作者对善良与温情的浪漫期待。 【导语】这组文本以《大卫·科波菲尔》经典节选搭配狄更斯创作评论，是很好的文本文论互证样本。选文截取大卫走投无路投奔姨婆的初遇片段，既有现实主义的细腻真实：流浪少年的惶惑、姨婆错愕的细节都鲜活可感，又自带温柔浪漫柔光，刚好印证了“现实浪漫糅合”的创作特点，人物鲜活又富人性温度。 【详解】5．D.“但按医学常识给孩子补充营养”错误。文中只说她 “随便拿的”，大卫尝到的是茴香水、鳀鱼酱、色拉调料，并非按医学常识补充营养，只是慌乱下的本能举动。 故选D。 6．A.“超越时空限制”错误。第一人称不能超越时空限制，只能局限于“我”的所见所感。 B.“暗示她追求对规矩的完全掌控”错误。小院整洁主要烘托环境氛围，“暗示她追求对规矩的完全掌控”属于过度解读。 C.“这一系列行为变化构成了情节发展主要推动力”错误。情节推动力是大卫投奔姨婆的经历与诉求，不是姨婆一系列行为本身。 故选D。 7．先抓人物塑造角度。先点明这种不对称对话能突出人物性格，从姨婆的外在表现与内心反差入手，写出她不善言辞却内心柔软的形象特点，让人物更立体真实。 再分析叙事表达效果。从情节节奏与读者感受出发，大卫倾诉密集、情绪强烈，姨婆回应极简，形成鲜明对比，制造悬念，让读者好奇她的态度与后续安排，提升阅读吸引力。 最后挖掘深层意蕴。说明沉默与重复并非冷漠，而是震惊、共情与思考的含蓄体现，这种克制的表达比直白话语更有张力，留给读者想象空间，深化情感与文本内涵。 8．审题定位：明确核心是分析文本一如何体现“现实主义与浪漫主义糅合”，需从情节、人物、主题三个核心维度切入，分别对应两种创作手法，避免单一维度分析。 ①情节上，先梳理大卫寻亲途中的苦难（被逼迫、被抢劫、徒步前行），体现现实主义的写实性；再分析寻亲相遇的巧合性，体现浪漫主义的戏剧性。 ②人物上，结合姨婆外在的直率凶悍，分析其现实人性；再结合她对大卫的接纳与庇护，分析其承载的理想寄托。 ③主题上，立足底层孩童的生存困境，点出现实主义的批判；再结合温情救赎的情节，点明浪漫主义的理想追求。 9．A 10．C 11．①以孩子纯真的视角使小说描写内容更有真实感； ②能以孩子的天真认识人性的美好； ③能给成年人带来更多的对社会问题的思考。 12．①“我”凭着那些少年奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界，让“我”长大后成了作家； ②那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”认识到底层人的痛苦与无奈、善良与真诚； ③那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”对社会问题进行深刻的思考。 【导语】《大卫·科波菲尔》节选通过少年大卫的视角，展现了19世纪英国底层社会的苦难生活。文中描写了大卫探望因债务入狱的米考伯先生，以及他们共同经历的贫困生活，既反映了社会现实，又表现了大卫在困境中保持想象力的成长历程。 【详解】9．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。    B.“穷人在苦难中也是有快乐的”错误。原文确实体现了幽默风趣的语言风格， 但“穷人在苦难中也是有快乐的”这一解读过于主观，文中并未明确表达这一点，属于过度解读。 C.“忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱”错误。原文写米考伯太太见到“我”回来时晕过去，随后做鸡蛋酒慰藉，更多是表现她对丈夫处境的担忧和痛苦。选项说“悲惨遭遇”程度过于深重，且并未提到她责怪丈夫借钱。 D.“也有不太诚实的一面”错误。“我”编故事给孤儿听，并未体现“不太诚实”的一面，更多是表现想象力和对生活的热爱。 故选A。 10．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还”错误。原文重点在于表现亲友的互助精神，侧面写出米考伯生活很艰难，并不能推导出“不是欠债不还”的道德判断。 故选C。 11．本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。 ①增强真实感：原文中大卫对米考伯先生牢房的描述、对霍普金斯船长一家的观察等细节，都带有孩子特有的直观和质朴。这种不加修饰的视角增强了场景的真实性，让读者更容易代入情境。 ②凸显人性的美好：尽管身处困境，大卫仍能注意到生活中的温暖片段，如米考伯先生借钱后“变得高兴起来了”、与孤儿分享编造的故事等，孩子的天真过滤了成人世界的复杂，凸显了人性中乐观、互助的一面。 ③引发思考：通过孩子的眼睛，读者能更尖锐地看到社会问题，如债务监狱的残酷、童工困境、贫困的连锁反应等，引发成人对制度缺陷的反思。 12．本题考查学生理解文中重要句子的含意和对作品进行个性化阅读的能力。 ①文中说“创造出了自己的想象世界”，说明童年经历培养了想象力。文中多次提到编故事给孤儿听，这是“我”创作能力的早期体现，为以后成为作家奠定了基础。 ②通过米考伯家的遭遇，“我”深刻体会到穷人要量入为出的生存智慧。观察霍普金斯船长“褴褛到不能再褴褛了”的生活，让“我”理解了底层人民的尊严与挣扎。 ③目睹家具被变卖、体验监狱生活等“悲惨事件”，使“我”认识到社会制度的不公。文末“重返旧地”时的反思，表明这些经历促使“我”形成对社会问题的深刻认识，为日后创作积累了素材。 13．B 14．C 15．①采用第一人称叙述，增强了故事的真实性，同时也使人物形象更具亲和力，便于拉近读者与作品的距离。 ②“我”是小说叙事的线索人物，以“我”的所见所闻巧妙地串起并推动了故事情节，使故事情节更加紧凑，集中。 ③小说以“我”这个天真无邪的儿童视角来叙事，让原本艰辛的生活披上了童话色彩，充满童真童趣，既真实又幽默。 16．①环境：破旧船屋在佩格蒂先生一家人的打理下，整洁干净，井然有序，这告诉我们不管生活多困难只要人心向善，一切都是美好的，折射出困境中的人性美的光辉。 ②人物：文章通过描写大卫初到佩格蒂先生家对破旧船屋的着迷与喜爱传递出童真世界里的美好，激起我们对美好生活的执着追求。 通过佩格蒂先生对妹妹和大卫的热情招呼，表现佩格蒂先生的善良热情、可亲可爱；佩格蒂先生一家生活虽清贫，但船屋却被收拾得既干净又整齐，他积极乐观，带领家人生活得和睦快乐。 ③主题：作者想通过选文中儿童视角下的童真世界展示人性中的纯真、淳朴与善良，传递的是人性的真善美，对生活艰辛的佩格蒂先生及家人的同情更是作者人道主义情怀的表现。 【导语】这篇选自狄更斯名著《大卫·科波菲尔》的段落，通过细腻的描写让我们感受到大卫进入船屋时的兴奋和好奇。全文通过大卫的视角，以细致的观察，展现了佩格蒂家清贫却温馨的生活环境。狄更斯运用拟人、对比等手法，令人物性格和生活氛围生动于纸上。同时，尽管描述的是清贫的生活，但通过大卫的眼光，传递出一种对纯朴生活的向往和对人性善良的赞美。狄更斯的温暖叙述不禁让人反思城市生活的繁杂与简单生活的可贵。 13．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“对恬淡宁静的隐居生活的向往”错，文中最后一段虽然提到“这儿是人类所能想象出来的最宜人的隐蔽居所了”，但这只体现了儿童初到一个地方的好奇，大卫之所以喜爱佩格蒂先生家，是因为他天真、纯朴、稚嫩，还没有体会过生活的艰辛，并没有“对恬淡宁静的隐居生活的向往”之意。 故选B。 14．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺特色的能力。 C.“主要采用侧面描写”错，选文主要采用了外貌、动作与语言等正面描写；“清贫又单调的生活”错，佩格蒂先生一家的生活虽清贫但和睦，文中并未体现“单调”这一说法。 故选C。 15．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①从叙述人称看，小说以第一人称“我”叙事，叙述“我”初到佩格蒂先生家的所见所闻所感，真实有趣，富有感染力，能激发读者的阅读兴趣；同时也使人物形象更具亲和力和亲切感，使小说的主观色彩更为浓厚，便于拉近读者与作品的距离，实现阅读中的价值认同； ②从叙事线索看，选文中的“我”是线索人物，以“我”的所见所闻巧妙地串起并推动了选文的故事情节，使故事情节更加紧凑、集中，表达“我”对破旧船屋的着迷，表现佩格蒂先生的善良热情； ③从叙述视角看，“按我的理论，这是孩子的特点”“墙壁刷得像牛奶一般白……那就是鱼腥味”“我走上前去想吻她一下，她不肯让我吻，跑开躲起来了”“我似乎觉得，这儿是人类所能想象出来的最宜人的隐蔽居所了”，“我”是一个天真无邪的孩子，“我”眼中的世界充满了童趣，小说以“我”这个亲身经历者的孩子视角来观察感知周围的世界，让原本艰辛的生活披上了童话色彩，充满童真童趣，幽默风趣，同时增强了故事的真实性，使叙述更有说服力，更引人深思。 16．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①从环境方面看，“这船屋里干净得让人喜爱，要多整齐有多整齐”“还有一张桌子……使我的眼睛都发痛了”，作者在描写船屋和卧室时，极力展现整齐和美好，井然有序，可见主人对生活的态度也是美好的，尽管生活艰辛，只能住在破船上，屋里陈设的东西都很简陋，但是我们也能从中看到人性的美好，折射出困境中的人性美的光辉，告诉我们只要人心向善，一切都是美好的。 ②从大卫方面看，结合“即使是阿拉丁的宫殿……也不会使我更着迷”“这船屋里干净得让人喜爱，要多整齐有多整齐”“这是我见过的最完美、最让人喜欢的卧室了”“我似乎觉得，这儿是人类所能想象出来的最宜人的隐居之所了”可知，小说从大卫的角度叙述其初到佩格蒂先生家的所见所闻所感，展现出大卫破船屋的着迷与喜爱，展现出孩子内心世界的美好，激起我们对美好生活的执着追求。 从佩格蒂先生对妹妹佩格蒂、汉姆以及大卫的热情招呼，像热情地欢迎大卫到来，还殷勤地表示希望大卫能在这儿愉快生活等言行，可以看出他是个善良热情、可亲可爱的人。同时，他家虽然生活比较清贫，居住在这样一个由旧船改造的船屋里，但屋里被收拾得干净整齐，反映出他积极乐观的生活态度，能够带领家人在这样的条件下和睦快乐地生活。 ③从主题方面看，作者选取以儿童视角即大卫的视角来展现这个故事场景，通过描述大卫眼中的船屋、周围的人和事等构成的童真世界，目的是向读者展示人性中的纯真、淳朴与善良。无论是大卫纯真的感受，还是佩格蒂先生一家在艰苦生活环境下展现出的热情、乐观等品质，都传递出人性的真善美这一主题，让读者能感受到这种美好的情感力量，引发读者对人性之美的思考与共鸣。 17．事倍功半 半信半疑 疑神疑鬼 18．C 19．①“荣幸”是反语，实际上是一种屈辱、痛苦生活的开始。 ②这种看似幽默的写法，其实饱含着一种辛酸。 【详解】17．本题考查学生正确使用成语的能力。 从“咄咄怪事”起成语接龙，下一个成语的第一个字是“事”即可，以此类推，可以是“事倍功半”“半信半疑”“疑神疑鬼”，也可以是“事无巨细”“细水长流”“流芳千古”。答案不固定，只要符合接龙规则即可。 18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中画波浪线句子中的冒号表示总结上文。 A.用于总说性或提示性词语之后，表示提示下文。 B.用于总说性或提示性词语之后，表示提示下文。 C.表示总结上文。 D.用在说明的词语之后，表示注释和说明。 故选C。 19．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 句子主要写年幼的“我（大卫）”做工的情节，此处是“我”遭人遗弃，来到货行做工的情景。 ①其中的“荣幸”是反语，具有幽默讽刺的特点，鲜明地表明“我”因被抛弃做了童工而感到屈辱、痛苦、绝望。 ②“荣幸”这种反话正说的写法貌似幽默，其实饱含着一种辛酸和无奈，充满无力感，更能触动读者心灵。 20．B 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“喜欢大卫·科波菲尔这个孩子”错误。这里是为了表现米考伯先生屈尊俯就的姿态。 故选B。 21．例文：乐天不可无谋，知命亦需远虑 狄更斯笔下的米考伯，深陷债务泥潭却终日乐观，总幻想天降好运化解困境，这般债多不愁、疏于规划的性格被称作 “米考伯主义”。世人对此褒贬两分：一派以《周易》“乐天知命，故不忧” 为据，称其通透豁达；另一派引孔子 “人无远虑，必有近忧”，批评其短视怠惰。在我看来，纯粹的米考伯式乐观不足取，真正成熟的人生态度，当兼具乐天的豁达与长远的筹谋，知命而不躺平，乐观而有规划。 米考伯身上的乐天，自有动人之处，亦是 “乐天知命” 的浅层体现。生活对米考伯极尽苛待，负债缠身、居无定所，一家老小常陷入饥寒窘迫，可他从未陷入长久的消沉怨怼。他依旧热爱生活，待人温和，困境之中仍保有体面与善意，这份不被苦难碾碎的松弛，正是许多人缺失的精神底色。《周易》所言乐天知命，本意是接纳世事无常，不困于一时得失，不因坎坷长久内耗。从这个角度看，米考伯的乐观消解了苦难带来的精神煎熬，不让焦虑裹挟自身，这份接纳困境的通透，的确是纾解内心痛苦的良方。身处高压内卷的当下，不少人困于焦虑、偏执内耗，恰恰需要一点米考伯式的豁达，放下对完美结果的执念，平和接纳人生起落。 但米考伯主义最大的弊病，在于只有乐天的心态，缺少谋事的远见，这与儒家 “人无远虑，必有近忧” 的警示高度契合。乐天知命不等于放任自流，接纳命运不等于放弃主动作为。米考伯一味寄希望于偶然的好运，从不为生计做长远规划，花钱毫无节制，欠下巨额债务后只会逃避、等待奇迹，从未脚踏实地改变现状。短暂的乐观只能掩盖当下的焦虑，却无法解决现实难题，接踵而至的窘迫、催债、流离，便是短视带来的无尽烦忧。孔子的训诫道破本质：倘若只顾眼前安逸，不为未来筹谋，潜藏的隐患终将化为眼前的忧愁。一味幻想走运、拒绝脚踏实地，所谓的快乐只是短暂自欺，苦难只会循环往复。 由此可见，豁达与远见从来不是对立关系，二者兼备方是完整的人生智慧。真正的乐天知命，绝非米考伯式消极等待，而是认清世事难全，却依旧主动耕耘；接纳人生缺憾，却始终做好长远规划。心态上，保有乐观通透，不因一时挫折自怨自艾，拥有与苦难和解的胸襟；行动上，常怀长远思虑，居安思危、未雨绸缪，以踏实行动掌握人生主动权。反观米考伯，只拥有心态上的松弛，却丢失了行动上的审慎，乐观沦为逃避现实的遮羞布；反之，若只懂算计远虑，终日紧绷焦虑，不懂释怀，人生也会失去温情与从容。二者偏废其一，皆难获得长久安稳的幸福。 放在当代青年身上，辩证看待米考伯主义更具现实意义。当下一部分年轻人复刻米考伯式心态：学习工作敷衍度日，不为未来积蓄能力，总幻想偶然机遇一步登天，在拖延与空想中不断陷入困境；另一部分人过度焦虑，凡事过度算计，紧绷内心，丢失感知美好的能力。我们应当取其精华，去其糟粕：面对挫折时，学习米考伯的豁达，不钻牛角尖、不自我否定；立足当下时，摒弃其空想怠惰，树立长远目标，步步耕耘、提前筹谋。不做盲目等待好运的乐天派，也不做被焦虑裹挟的多虑者。 乐天是心灵的缓冲，远虑是前行的根基。米考伯主义提醒我们，纯粹的乐观难抵现实风雨，一味的筹谋易失生活温度。愿我们以豁达之心接纳无常，以长远之思规划前路，知命而有为，乐观且审慎，方能挣脱近忧困扰，收获长久踏实的安宁与快乐。 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层明确核心概念：“米考伯主义”有双重内涵，表层是债多不愁、乐天知命的豁达心态，底层是缺乏远虑、坐等好运的空想怠惰。 ②第二层给出两种对立评价：一方以《周易》“乐天知命故不忧”为依据，认可其通达睿智的人生态度；一方以《论语》“人无远虑必有近忧”为依据，批判其缺乏规划、难以获得真正的快乐。 核心辩证关系： 二者是互补统一的关系：乐天知命是稳定的情绪锚点，长远规划是落地的行动路径，二者不是非此即彼的对立，而是互为支撑的整体。争议本质是如何平衡“心态上的豁达”与“行动上的务实”，既不陷入过度焦虑的内耗，也不沦为逃避现实的空想。 写作核心任务： 辩证评价“米考伯主义”的优劣，结合现实阐释当代人（尤其是青年）如何处理心态与行动的关系。 【误区提示】 误区1：片面褒贬，割裂辩证关系。要么全盘肯定米考伯主义，将其完全等同于传统“乐天知命”的智慧，忽视其空想侥幸的核心弊端；要么全盘否定，将乐观心态直接等同于怠惰，完全否定其情绪调节的价值。 误区2：偷换核心概念。将“米考伯主义”窄化为“乐观”，通篇只论证“乐观的重要性”，完全脱离材料中“无远虑、幻想走运”的限定内涵，偏离材料指向。 误区3：脱离现实空泛议论。通篇只分析《大卫·科波菲尔》原著情节，或堆砌陶渊明、苏轼等古代人物素材，完全不结合当代青年面对的学业压力、职业选择等现实语境，缺乏针对性。 【分层立意】 基础立意：米考伯主义的乐观心态值得借鉴，但耽于空想、缺乏规划的弊端必须摒弃，人生需兼顾乐天心态与长远规划。 进阶立意：当下“内卷”“焦虑”盛行的语境中，我们既要借米考伯式的豁达破除情绪内耗，也要以长远规划替代侥幸空想，才能获得真正的安稳与快乐。 高阶立意：当代青年要做“行动的乐天派”：以乐天知命为情绪锚点，以长远规划为行动路径，跳出“躺平”与“内卷”的二元对立，掌握人生的主动权。 【行文思路】 议论文： 开篇：以当代青年常说的“乐观摆烂”“遇事先安慰自己‘总会好的’却不行动”的生活场景切入，引出对米考伯主义的讨论，点明中心论点。 主体第一层：肯定米考伯主义的可取性： 乐天知命的心态是对抗焦虑的缓冲，能避免内耗。论据可用：00后大学生创业失败后不自我否定，调整方向再出发；冬奥小将苏翊鸣初赛失误后不纠结，专注下一轮比赛最终夺牌。回扣论点：好的心态是行稳致远的基础。 主体第二层：批判米考伯主义的核心弊端： 缺乏规划、坐等好运的本质是逃避现实的怠惰，只会陷入“近忧”。论据可用：部分青年不肯做职业规划，躺平啃老坐等“天降机遇”，最终与社会脱节；部分小微企业只靠风口赚快钱，不做长期技术布局，风口退去后快速倒闭。回扣论点：没有行动支撑的乐观只是自我麻痹。 主体第三层：论证二者的辩证统一： 心态上要豁达，行动上要远虑，才是真正的人生智慧。论据可用：驻村“95后”第一书记杨宁创业失败多次不气馁，同时花半年摸透村情做长线产业规划，最终带领村民脱贫；00后非遗传承人面对受众少的困境不急躁，同时做长期传播规划，靠短视频、进校园等方式让非遗破圈。 辩证补充：需把握好二者的度，不能把“远虑”变成“过度焦虑”，也不能把“乐天”变成“躺平的借口”。 结尾：落地青年身份：当代青年面对学业、就业压力，既要学米考伯的豁达，不被一时挫折打倒；也要摒弃他的空想，做好当下规划，做实干的乐天派。 记叙文： 可从高中生熟悉的具象场景切入：比如筹备校园社团招新，一开始策划失误报名人数寥寥，先是学米考伯安慰自己“总会有办法的”躺了两天，发现情况越来越糟，之后沉下心做长远规划，针对不同年级设计体验活动，最后招新超额完成。通过动作、心理细节推进情节，最终升华主旨：真正的乐观是带着规划往前走。 【优秀文题】 1. 《以乐天为心，以远虑为行》 2. 《别做空想的“米考伯”》 3. 《乐天不躺平，远虑不内耗》 4. 《米考伯主义的正确打开方式》 5. 《在豁达与规划中寻得人生坐标》 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $