8 《大卫·科波菲尔（节选）》练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以《大卫·科波菲尔》选段为载体，通过"基础理解-深度分析-迁移创造"三级分层设计，实现从文本解读到语言建构再到价值内化的知识巩固路径，培养学生审美创造与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|文本内容理解、语言基础知识|选择题聚焦人物形象与情节（如米考伯性格分析），成语接龙与标点题强化语言运用，夯实文化自信| |提升层|艺术手法鉴赏、叙事视角分析|简答题要求分析夸张手法与双重视角（如第3、4题），语言表达题考查反语效果，培养逻辑思维| |拓展层|价值感悟与写作应用|作文题结合"贫土纯善"主题，引导从经典文本到现实人生的联想，体现审美创造与辩证思维|

8 《大卫 科波菲尔（节选）》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。 在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的绰号，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时，昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我进账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好。其实，我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。 “我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，要我把空着的屋子拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥挥手，把下巴架在了硬领上。 我朝他鞠了一躬。 “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦似乎还有困难，”米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 我全心全意地向他道了谢。他戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出去。 到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意，接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。 到达温泽里的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。 我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，房间里家具很少。 “没结婚之前，跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步。” “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。” 可怜的米考伯太太！ 上门来的人，只有债主。有个满脸污垢的男人，我猜他是个鞋匠，经常在早上7点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。快还我们钱，听到没有？你别想躲着，这你知道，那太不要脸了。要是我是你，我绝不会这样不要脸面。快还我们钱，听到没有？你反正得还我们钱，你听到了没有？喂，你给我下来！” 他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了，于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时，他就跑到街对面，对着三楼的窗子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是半个小时不到，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （狄更斯《大卫·科波菲尔》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说着力刻画两个童工及其父亲这些小人物群像，说明“我”很快融入新生活。 B．初次跟米考伯会面心里局促不安，表明“我”对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理。 C．“我们的家”“我现在得这样来称呼了”，表明“我”对租住在米考伯先生家怀有复杂的情绪。 D．小说不仅表达了对善良、天真、仁爱等美德的赞美，也赞扬了童工的自食其力。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．原本过着幸福孩提生活的大卫·科波菲尔被迫停学做童工，小说就是这样在冲突中展开情节、刻画人物，突显故事的张力。 B．“昆宁先生要是高兴”“如此荣幸地开始独自谋生”这些语句具有反语意味，表达了“我”惨遭遗弃沦为童工的痛苦。 C．“仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”运用比喻，形象生动地表达“我”成为童工后极度愤怒的心理。 D．小说描写住宅破烂，房间空空，让社会下层小人物性格在与环境互动中更充分地得到展现，富有暗示性与象征性。 3．狄更斯善于用艺术夸张突出人物的特征，请以米考伯先生为例对此作说明。 4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。 阅读下面的文字，完成小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 米考伯先生正在栅栏门里面等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多。我们一直坐着，直到跟米考伯先生同牢房的另一个人进来。他从厨房里端来一盘羊腰肉，这就是我们三人共同享用的饭菜了。接着，米考伯先生派我去顶上一层“霍普金斯船长”的牢房，带去米考伯先生对他的问候，对他说明我是他的年轻朋友，问他是否可以借给我一副刀叉。 霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长着一头蓬乱的头发，是他的女儿。我当时想，好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子。船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。 不管怎么说，这顿中饭倒也有点儿吉卜赛人的风味，颇为有趣。午饭后不多久，我把刀叉还给了霍普金斯船长，便返回寓所，向米考伯太太报告探监的情况，好让她放心。她一见我回来，就晕过去了。后来她做了一小壶鸡蛋酒，在我们谈论这件事时，作为慰藉。 我不知道，这家人为了维持家庭生活，是怎样卖掉家具的，是谁帮他们卖的，我只知道，反正不是我。不过家具的确给卖掉了，是由一辆货车拉走的，只剩下床、几把椅子和一张厨房用的桌子。带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。我的新住所是间清静的阁楼，下面是个贮木场，看起来景色宜人。我到那儿住下时，想到米考伯先生到底还是过不了关，就觉得我这里实在是一个天堂了。 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通—格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。我感到自己的变化只有两点：第一，我的穿着变得更加褴褛了；第二，米考伯夫妇的事，现在已不再像以前那样重压在我的心头了。因为他们的一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了，因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。靠了某些安排，现在我可以经常跟他们一起吃早饭了，至于这种安排的详情，现在我已经忘记了。监狱早上什么时候开门，什么时候允许我进去，我也记不清了。不过我记得，当时我通常在6点钟起床，在去监狱前的这段时间，我就在街上溜达。我最喜欢溜达的地方是伦敦桥。我习惯坐在石桥的某个凹处，看过往的人们，或者趴在桥栏上，看太阳照在水面泛出万点金光，照到伦敦大火纪念塔顶上的金色火焰上。有时，那孤儿也会在这儿碰上我，我就把有关码头和伦敦塔的事编成些惊人的故事，说给她听。有关这些故事，我只能说，我希望自己也相信是真的。晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。谋得斯通先生是否知道我住在什么地方，我说不上来。反正我从来没有对谋得斯通—格林比货行里的人说过这些事。 米考伯先生虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以依然还有纠葛。有关这种契据的事，我以前听他们谈得很多，现在我想，那一定是他以前立给债权人的某种约定偿还债务的借据，不过当时我弄不清这是怎么一回事。最后，这个文件不知怎么的，好像不碍事了，米考伯太太告诉我，“她娘家的人”认定，米考伯先生可以援用破产债务人法，请求释放。这么一来，她指望，再过六个星期，他就可以获得自由。 我吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 （宋兆霖译，有删改） 资料链接： 小说中的“我”就是大卫·科波菲尔。“我”是谋得斯通的继子，被他送到谋得斯通—格林比货行当童工。谋得斯通让“我”租住在米考伯家里。米考伯因债务被投进监狱。在米考伯入狱后的第一个星期天，“我”决定去看看他，并跟他一起吃顿中饭。节选部分就是从这里开始的。后来，“我”成了作家。 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说一开头写“我”走进米考伯先生牢房的场景，展现了特定时代欠债人还不起钱要入监的社会现实。 B．小说写“好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子”，语言幽默风趣，穷人在苦难中也是有快乐的。 C．小说写“她一见我回来，就晕过去了”，表现出米考伯太太忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱。 D．“我”喜欢在伦敦桥溜达，编惊人的故事说给那孤儿听，表明“我”有热爱生活的一面，也有不太诚实的一面。 6．关于小说中米考伯这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．米考伯关于收入与花费如何平衡的议论，是他对人生痛彻心扉的感悟，深刻揭示了穷人要量入为出的人生哲理。 B．米考伯要“我”代他向霍普金斯船长问候，“说明我是他的年轻朋友”，这些与借刀叉无关的细节，刻画了其绅士形象。 C．米考伯的“一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了”，侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还。 D．米考伯太太指望米考伯“再过六个星期，他就可以获得自由”，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 7．小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，这样写有什么文学效果？ 8．小说文末画线的句子表明，大卫少年时代“那些奇特的经历和悲惨的事件”对大卫的成长有很大影响。请你说说有哪些影响。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①  [英]狄更斯 特雷德尔第一个回校，这对我来说真是一件幸运的事。他觉得我那块告示牌②有趣极了，对每个刚回校的同学，不论大小，他都立即这样介绍说：“瞧这儿！这是个有趣的玩意儿！”这样一来，就使我免得因露出牌子或掩藏牌子而受窘。另外，还有一点也是我的幸事，回来的同学大多数都垂头丧气的，并不像我预料的那样拿我起哄胡闹。其中固然有几个人围着我又蹦又跳，但大多数人只是忍不住装着把我当作一条狗，轻轻地拍拍我、摸摸我，生怕我会咬他们，还说：“躺下吧，老兄！”又管我叫“大虎子”③。在那么多陌生人中间，这自然使我难堪，害得我流了一些眼泪。不过总的说来，要比我预料的好多了。 不过，在詹·斯蒂福思到来之前，我还算不上正式入学。这位同学被公认是个大学问家，样子也长得很帅，至少比我大六岁。他们把我带到他面前时，我就像站在长官面前一样。他在运动场的一个棚子底下，盘问了我受罚的详细情况，随后他表示意见说，这样做“太不像话了”。为了这句话，从此以后我就一直跟着他了。 “你有多少钱，科波菲尔？”他对我的事说了那句话后，就把我带到一边，问我说。 我告诉他：“我有七个先令。” “你最好把钱交给我，我来替你保管，”他说，“至少是，要是你愿意的话，你可以交给我。要是你不愿意，就不必这么做。” 他的这番好意，我赶忙表示同意，于是就打开佩格蒂给我的钱包，把里面的钱都彻底倒进他的手里。 “你这会儿要不要用钱？”他问道。 “不用，谢谢你。”我回答说。 “要是你想用，你可以用的，你知道，”斯蒂福思说，“跟我说一声就是了。” “不用，谢谢你，大哥。”我又重复了一次。 “也许你过一会儿想要花一两个先令，买瓶葡萄酒，带到寝室里去吧？”斯蒂福思说，“我发现，你就住在我的寝室里。” 在这之前，我根本没有这么想过，不过我还是说：“是的，我是这么想的。” “好极了，”斯蒂福思说，“我敢说，你也乐意再花个把先令买杏仁饼吧？” 我说：“是的，我也这么想。” “再买个把先令饼干、个把先令水果什么的，是吗？”斯蒂福思说，“我说，小科波菲尔，这样一来，你的钱可就花光了！” 我笑了起来，因为他笑了，其实我心里也正有点不是滋味呢。 “好吧！”斯蒂福思说，“我们要尽量把这笔钱用得得当。行了，我会尽量照应你的。我高兴出去就可以出去，我会把吃的东西偷偷地弄进来。” 说完这话，他就把钱放进自己的口袋，还友好地对我说，叫我不要不放心，他会当心的，包管不会出错。 要是我暗地里的担心全都错了，那就没事了，他也就说到做到了——因为我怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了——虽说我已把包克朗的那张纸保存起来，它成了我的无价之宝。等我们上楼就寝时，他拿出了那七先令买来的东西，摆在我月光照耀下的床铺上，说：“你来瞧，小科波菲尔，你这是在开一个豪华的宴会了！” 像我这般年纪，又有他在旁边，让我做宴会的主人，这是难以想象的。一想到这，我的手就哆嗦，我求他代替我主持。寝室里其他同学都一致附和我的建议，他就答应了下来，坐在我的枕头上，开始给大家分发食物——我得承认，他分得非常公平——又用一只没有脚的小玻璃杯（这是他自己的）来分发葡萄酒。至于我，就坐在他的左边，其余的人都围着我们，坐在最靠近的床上和地板上。 我记得很清楚，当时我们坐在那儿，低声地谈论着，或者应该说，他们在低声谈论着，我则恭恭敬敬地听着；月光从窗外射进寝室，照着一小片地方，在地板上映出了一个幽暗的窗子。我们大多数人都隐在暗处，只有斯蒂福思要在桌子上找什么东西，把火柴往磷盒里一蘸④时，我们头上才闪过一道瞬间即逝的蓝光！由于大部分人在黑暗中，宴会又是秘密进行，说话又都是悄声细语的，一种神秘的感觉，又悄然朝我袭来。我怀着一种既庄严又敬畏的恍惚心情，恭听着他们告诉我的一切；我感到非常高兴，他们大伙跟我都这般亲近，可是当特雷德尔假装说看见墙角有一个鬼时，也使我吓了一大跳（尽管我仍装出笑脸）。 我听到了学校和跟学校有关的一切情况。 不过，我所听到的有关克里克尔先生⑤的事中，最让人感到奇怪的是，学校里有一个学生，他（克里克尔先生）从来不敢在他身上碰一碰，这个学生就是詹·斯蒂福思。说到这件事时，斯蒂福思本人也加以证实，还说，他倒很想看到克里克尔先生这么干。有个性情温和的同学（不是我）问他，要是克里克尔先生真的对他动了手，那他怎么办。听了这话，他拿了根火柴往磷盒里蘸了蘸，有意让闪光照出他答话时的样子…… 我听了这一切和一些别的事，吃喝完之后，谈话还延续了一些时候。大多数客人一吃喝完就上床睡觉了，只有我们几个人，衣服脱去一半了，还继续坐在那儿低声聊了一阵，有说的，有听的，后来我们也都上床睡觉了。 “晚安，小科波菲尔，”斯蒂福思说，“我会好好照顾你的。” “你太好了，”我感激地回答说，“非常感谢你。” “你没有姐妹吧，有吗？”斯蒂福思打着呵欠说。 “没有。”我回答。 “真可惜，”斯蒂福思说，“你要是有个姐妹什么的，我想，她一定是个漂亮、害羞、娇小、眼睛水汪汪的那种女孩。那我一定得跟她认识。晚安，小科波菲尔。” “晚安，大哥。”我回答说。 我上了床后，心里仍老惦念着他。我记得，我还曾支起身来，朝他张望；他躺在那儿，月光洒在他的身上，他漂亮的脸蛋朝上，头自在地枕在手臂上。在我眼里，他是个能力高强的人物，这当然就是我老惦念着他的原因。在那月光下，还丝毫看不出他晦暗的将来。那天晚上，我在梦中整夜徜徉的花园里，也没有看到他的身影出现。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第六章，之前的情节写到大卫·科波菲尔遭到继父谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校。②告示牌：大卫·科波菲尔受罚，身上被挂上了写有“当心，他咬人”的告示牌。③大虎子：常用作称呼强壮、勇敢的狗。④把火柴往磷盒里一蘸：当时的火柴杆上只有硫黄之类，要把它往磷盒里一蘸，火柴才能点燃。⑤克里克尔先生：学校校长。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．大卫·科波菲尔因受罚被挂上告示板，特雷德尔“有趣的玩意儿”的说法一定程度上为大卫·科波菲尔化解了被围观的尴尬。 B．文本写大卫·科波菲尔被送到寄宿学校后的生活，他从被嘲笑的人变成被请做“宴会的主人”，开始融入学校生活。 C．“用一只没有脚的小玻璃杯来发葡萄酒”“我，就坐在他的左边，其余的人都围着我们”等内容，勾勒出了开宴会的情况。 D．文本以第一人称“我”——大卫·科波菲尔的视角展开叙事，灵活自由，不受时空限制，给读者一种强烈的真实感。 10．关于文本中大卫·科波菲尔这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．大卫·科波菲尔在被围观、遭戏弄而难堪时，流了些眼泪；他在宴会上恭听着别人告诉他的一切，他觉得大伙跟他亲近，感到非常高兴。 B．大卫·科波菲尔渴望得到理解，詹·斯蒂福思了解了大卫·科波菲尔受罚的情况，说这样做“太不像话了”，这让大卫·科波菲尔此后就跟着他了。 C．大卫·科波菲尔有一定的依赖心理，他顺从詹·斯蒂福思，交出了钱，请求其代为主持宴会，将其视为“能力高强的人物”。 D．“怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了”“把包克朗的那张纸保存起来”，主要体现了大卫·科波菲尔的精明与防范心。 11．文中詹·斯蒂福思这一人物形象有什么特点？他对大卫·科波菲尔有哪些影响？请结合文本简要概括。 12．文中多次写到“月光”，有什么作用？请结合文本简要谈谈你的看法。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。 ……… 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫； 这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 ……… 连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。 （摘编自狄更斯《大卫·科波菲尔》） 13．文中加着重号的成语是语文课堂上成语接龙（下一个成语的首字是上一个成语的尾字） 游戏时的第一个词语，请同学们接上三个，填写在相应的横线上。 咄咄怪事→___________→____________→_________ 14．文中画波浪线句子中的冒号，和下列各句中冒号的用法相同的一项是 （   ） A．他一边看表，一边朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次告诉你们！” B．袁隆平的实践让他发现了真理：只要探索出其中规律，就一定能培育出人工杂交稻，也就一定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。 C．她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的； 一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 D．2024年“挺膺向未来，礼赞新征程”主题朗诵活动即将拉开帷幕。主办单位：汉中市育英中学。活动时间：2024年11月13日中午。 15．简要分析文中画横线句子的语言表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 狄更斯十五岁进律师事务所当学徒，后来靠自己掌握了复杂的速记技术，当上了民事诉讼法庭的审案记录员，接着又充任报社派驻议会的记者。（   ）。同时，他还练就了 、一挥而就的写作本领。他曾爱上一位富家千金，因阶级地位悬殊而遭拒绝。他没有因此而消沉， 更奋力上进。他领到大英博物馆图书市的借书证，拼命读书以弥补学校教育的不足。他善于向生活学习，社会上各色人物的音容笑貌、生活习性、矛盾纠纷都是他观察、研究的对象。由于生活积累的雄厚，加上他特殊的天赋，他终于走上了文学创作的道路。23岁时就以长篇小说《匹克威克外传》赢得声名，从此事业 ，一生共创作十四部长篇小说和大量其他作品，每一部都造成轰动，他终于成为唯一可以与莎士比亚_____的英国作家。他的小说《大卫·科波菲尔》在清末就早就被译成中文，一百多年来是最受读者欢迎的外国小说家。 16．依次填入文中横线的词语，全都恰当的一项是(   ) A．奋笔疾书  反而  一帆风顺  比肩 B．笔耕不辍  反而  一路顺风  比肩 C．笔耕不辍  而且  一帆风顺  媲美 D．奋笔疾书  而且  一路顺风  媲美 17．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(   ) A．这两项工作使他年纪轻轻就丰富地认识了这个社会、人生，其深刻程度是无法比拟同龄人的 B．这两项工作使他年纪轻轻就丰富地认识了这个社会、人生，其深刻程度是同龄人无法比拟的 C．他年纪轻轻因这两项工作就对社会、人生有了丰富的认识，其深刻程度是无法比拟同龄人的 D．他年纪轻轻因这两项工作就对社会、人生有了丰富的认识，其深刻程度是同龄人无法比拟的 18．文中划横线的句子有语病，下列修改恰当的一项是(   ) A．他的小说《大卫·科波菲尔》早在清末就被译成中文，他是一百多年来最受读者欢迎的外国小说家 B．他的小说《大卫·科波菲尔》在清末就早就被译成中文，是最受读者一百多年来欢迎的外国小说家 C．他的小说《大卫·科波菲尔》在清末就早就被译成中文，他是最受读者一百多年来欢迎的外国小说家 D．他的小说《大卫·科波菲尔》早在清末就被译成中文，是一百多年来是最受读者欢迎的外国小说家 三、作文题 19．阅读下面的材料，根据要求写作。 狄更斯《大卫·科波菲尔》第三章，讲述了这样一段情节：童年的大卫假期投奔保姆佩格蒂，来到了她哥哥佩格蒂先生的家。这里虽是简陋的渔船屋，家境也十分贫寒，却充满了温暖与仁爱。佩格蒂先生倾尽微薄之力，照顾孤苦的艾米莉，热情款待大卫。对此，佩格蒂这样深情地夸赞她的哥哥：“佩格蒂先生自己也是个穷人，可是心地好得像金子，纯得像钢。”（宋兆霖译，中国文联出版社2015年版，第40页） 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．C 2．C 3． ①运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，突显他虚伪、好炫耀、讲排场的性格； ②用夸张的手法表现米考伯先生的行为举止，突显他盲目乐观的形象。 4．①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，在追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。 ②小说多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋”，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。 ③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。 【导语】这篇选文展现了狄更斯典型的批判现实主义风格。通过大卫·科波菲尔的童工经历，作者以细腻的笔触描绘了19世纪英国底层社会的生存困境。文中巧妙运用双重视角：成人视角的冷静反思与儿童视角的纯真感受形成强烈反差，增强了叙事的张力。米考伯夫妇的夸张形象既带有喜剧色彩，又暗含悲剧意味，体现了狄更斯“含泪的微笑”的创作特色。环境描写与人物的互动，生动呈现了社会现实对人性的压抑。 【详解】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“说明‘我’很快融入新生活”错误，结合“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，“我”对童工生活感觉痛苦，并没有融入新生活。 B.“对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理”错误，当时“我”处境窘迫心酸，在陌生的环境中被无端问候有点不知所措，之后是从米考伯先生那里感受到了温暖。 D.“赞扬了童工的自食其力”错误，由原文“我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了”“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，主要表达的是对童工生活的厌弃，没有赞扬。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“极度愤怒”错误，由“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，表达的是内心希望破灭的痛苦。 故选C。 3．本题考查学生赏析描写人物的手法的能力。 ①结合“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟还挂着一副有柄的单片眼镜”“说不出来的装成文雅的气派”可知，作品运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，经过夸张增强、漫画式折射，一个经济拮据，却喜欢装成“文雅的气派”、爱慕虚荣的米考伯先生形象便跃然纸上。 ②结合“米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制……可是半个小时不到，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”可知 ，此处运用动作行为描写，用夸张的手法表现米考伯先生面对他人讨债时的表现，突显他乐观虚荣、随遇而安的形象。 4．本题考查学生分析鉴赏小说叙述视角的能力。 ①文本多处运用成人视角，如第一段描写谋得斯通-格林比货行的位置、样子、周围的环境等。这些回忆性质的记叙和描写表现了成年大卫对当年生活的思考，能够更好地让读者了解当时的情况以及发生的故事，激发读者的阅读兴趣。 ②由“我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆”“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”等可知，小说还多处使用了儿童视角，如对粉白·土豆感到奇怪，将米考伯先生的秃头看作鸡蛋等，天真活泼，充满了童真童趣。 ③成人视角代表成熟与理性，儿童视角代表幼稚与感性，两种视角综合运用，可以让读者更好地鉴赏人物形象——“我”希望破灭的痛苦，当年生活的困窘等；理解小说的主旨——对爱和善良的赞扬，对社会丑陋的批判等。 5．A 6．C 7．①以孩子纯真的视角使小说描写内容更有真实感； ②能以孩子的天真认识人性的美好； ③能给成年人带来更多的对社会问题的思考。 8．①“我”凭着那些少年奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界，让“我”长大后成了作家； ②那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”认识到底层人的痛苦与无奈、善良与真诚； ③那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”对社会问题进行深刻的思考。 【导语】《大卫·科波菲尔》节选通过少年大卫的视角，展现了19世纪英国底层社会的苦难生活。文中描写了大卫探望因债务入狱的米考伯先生，以及他们共同经历的贫困生活，既反映了社会现实，又表现了大卫在困境中保持想象力的成长历程。 【详解】5．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。    B.“穷人在苦难中也是有快乐的”错误。原文确实体现了幽默风趣的语言风格， 但“穷人在苦难中也是有快乐的”这一解读过于主观，文中并未明确表达这一点，属于过度解读。 C.“忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱”错误。原文写米考伯太太见到“我”回来时晕过去，随后做鸡蛋酒慰藉，更多是表现她对丈夫处境的担忧和痛苦。选项说“悲惨遭遇”程度过于深重，且并未提到她责怪丈夫借钱。 D.“也有不太诚实的一面”错误。“我”编故事给孤儿听，并未体现“不太诚实”的一面，更多是表现想象力和对生活的热爱。 故选A。 6．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还”错误。原文重点在于表现亲友的互助精神，侧面写出米考伯生活很艰难，并不能推导出“不是欠债不还”的道德判断。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。 ①增强真实感：原文中大卫对米考伯先生牢房的描述、对霍普金斯船长一家的观察等细节，都带有孩子特有的直观和质朴。这种不加修饰的视角增强了场景的真实性，让读者更容易代入情境。 ②凸显人性的美好：尽管身处困境，大卫仍能注意到生活中的温暖片段，如米考伯先生借钱后“变得高兴起来了”、与孤儿分享编造的故事等，孩子的天真过滤了成人世界的复杂，凸显了人性中乐观、互助的一面。 ③引发思考：通过孩子的眼睛，读者能更尖锐地看到社会问题，如债务监狱的残酷、童工困境、贫困的连锁反应等，引发成人对制度缺陷的反思。 8．本题考查学生理解文中重要句子的含意和对作品进行个性化阅读的能力。 ①文中说“创造出了自己的想象世界”，说明童年经历培养了想象力。文中多次提到编故事给孤儿听，这是“我”创作能力的早期体现，为以后成为作家奠定了基础。 ②通过米考伯家的遭遇，“我”深刻体会到穷人要量入为出的生存智慧。观察霍普金斯船长“褴褛到不能再褴褛了”的生活，让“我”理解了底层人民的尊严与挣扎。 ③目睹家具被变卖、体验监狱生活等“悲惨事件”，使“我”认识到社会制度的不公。文末“重返旧地”时的反思，表明这些经历促使“我”形成对社会问题的深刻认识，为日后创作积累了素材。 9．D 10．D 11．（1）形象特点：①斯蒂福思外表漂亮，有魅力；②仗义执言，爱出风头；③比较强势，有控制欲。 （2）影响：①一方面，斯蒂福思保护了大卫·科波菲尔，让他迅速融入学校这个集体，结交了朋友；②另一方面，斯蒂福思也让大卫·科波菲尔产生了过度的崇拜和依赖。 12．①营造氛围：月光为寝室宴会营造了静谧的氛围和私密感。②有象征意义：月光象征着斯蒂福思的魅力，这种魅力对大卫·科波菲尔有吸引力。③衬托人物心情：静谧的月光反衬出大卫·科波菲尔丰富的内心感受。④有暗示作用：月光下看不出斯蒂福思晦暗的将来，暗示了他的未来人生。 【导语】这篇《大卫·科波菲尔》节选通过细腻的校园生活描写，展现了主人公从受辱到被接纳的成长历程。狄更斯以月光为意象贯穿全文，既烘托了秘密宴会的梦幻氛围（“月光照耀下的床铺”），又暗喻大卫对斯蒂福思的崇拜（“漂亮的脸蛋朝上”）。斯蒂福思作为关键人物，其强势与魅力深刻影响了大卫的依赖心理，而“告示牌”事件的反转处理，则体现了狄更斯对儿童心理的精准把握。第一人称叙事强化了情感真实性，为后续人物关系发展埋下伏笔。 【详解】9．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“灵活自由，不受时空限制”错误。第一人称的叙述视角受限于叙述者的所见所闻所感，无法跨越时间和空间，不灵活自由。 故选D。 10．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“主要体现了大卫·科波菲尔的精明与防范心”错误。“怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了”“把包克朗的那张纸保存起来”体现的是大卫·科波菲尔对母亲的思念和对亲情的珍视，而非“精明与防范心”。 故选D。 11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）形象特点：①外表出众且有魅力：文中明确提到他“样子也长得很帅”，被同学公认是“大学问家”，连校长都不敢对他动手，自带权威感。②仗义执言，爱出风头：他直言大卫受罚“太不像话”，为大卫仗义执言，被问若校长动手会如何时，他特意用火柴反光凸显自己的回应，刻意吸引关注。③比较强势，有控制欲。主动接管大卫的钱财、主导宴会安排，暗藏控制欲。 （2）影响：①积极影响：斯蒂福思的庇护让大卫免于被同学起哄，还帮他融入集体、获得同伴接纳，缓解了大卫的窘迫与孤独。②消极影响：大卫将他视为“能力高强的人物”，对他产生盲目崇拜与依赖，甚至全盘信任地交出钱财，失去自主判断。 12．本题考查学生对重要物象的把握能力。 ①营造氛围：月光笼罩寝室，结合秘密宴会的悄声交谈，营造出静谧、神秘的氛围，契合夜间私下聚会的场景。 ②象征意义：月光洒在斯蒂福思身上，凸显其“漂亮的脸蛋”，象征他吸引大卫的魅力，解释了大卫对他产生崇拜的原因。 ③衬托心情：静谧的月光反衬出大卫初入集体的拘谨、对斯蒂福思的敬畏，以及获得接纳后的欣喜等复杂内心。 ④暗示未来：文末“在那月光下，还丝毫看不出他晦暗的将来”，以月光的澄澈暗示斯蒂福思当下魅力掩盖的隐患，预示其后续不幸的人生轨迹。 13． 事倍功半 半信半疑 疑神疑鬼 14．C 15．①“荣幸”是反语，实际上是一种屈辱、痛苦生活的开始。 ②这种看似幽默的写法，其实饱含着一种辛酸。 【详解】13．本题考查学生正确使用成语的能力。 从“咄咄怪事”起成语接龙，下一个成语的第一个字是“事”即可，以此类推，可以是“事倍功半”“半信半疑”“疑神疑鬼”，也可以是“事无巨细”“细水长流”“流芳千古”。答案不固定，只要符合接龙规则即可。 14．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中画波浪线句子中的冒号表示总结上文。 A.用于总说性或提示性词语之后，表示提示下文。 B.用于总说性或提示性词语之后，表示提示下文。 C.表示总结上文。 D.用在说明的词语之后，表示注释和说明。 故选C。 15．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 句子主要写年幼的“我（大卫）”做工的情节，此处是“我”遭人遗弃，来到货行做工的情景。 ①其中的“荣幸”是反语，具有幽默讽刺的特点，鲜明地表明“我”因被抛弃做了童工而感到屈辱、痛苦、绝望。 ②“荣幸”这种反话正说的写法貌似幽默，其实饱含着一种辛酸和无奈，充满无力感，更能触动读者心灵。 16．A 17．D 18．A 【详解】16．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空，“奋笔疾书”，指精神昂扬地挥笔快速书写。“笔耕不辍”指从未中断写作。结合语境，“他还练就了”“一挥而就的写作本领”，显然此处在讲他快速书写的才华，故选用“奋笔疾书”。 第二空，“反而”表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。“而且”表示进一步，前面往往有“不但，不仅”等跟它呼应。结合语境“他没有因此而消沉” “更奋力上进”可知，上下句之间有转折关系，故选用“反而”。 第三空，“一帆风顺”，形容非常顺利，毫无波折或挫折。“一路顺风”，表示诸事顺利，原指帆船的航行。今常用作对出门人的祝福语。从语境看，该处指他“事业上”很顺利，故选用“一帆风顺”。 第四空，“比肩”，即并肩，居同等地位。指地位同等之人。“媲美”，指美好的程度差不多，类似比美之意。语境是说狄更斯与莎士比亚在文学成就上地位相同，此处应选用“比肩”。 故选A。 17．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 从上下文语境可知，句子的主语是“他”，用“这两项工作”作主语，衔接不紧密，所以排除AB； “无法比拟同龄人的”的意思是“不如同龄人”，显然违背了原文的意思，排除C。 故选D。 18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处语病： 一是“在清末就早就被译成中文”语序不当，应将“早”放在“在清末”之前； 二是“《大卫科波菲尔》……是……外国小说家”主宾搭配不当。 只有A项修改正确。 故选A。 19．例文：贫土生纯善，本心抵万华 狄更斯在《大卫·科波菲尔》中写下一段动人的人间烟火：破败简陋的渔船小屋，清贫拮据的寻常人家，佩格蒂先生却以最赤诚的善意温暖人间。他身居贫寒、手无余财，却倾尽微薄之力照料孤苦的艾米莉，热忱善待远道而来的大卫。正因这份纯粹无私的善良，佩格蒂由衷赞叹，哥哥的内心“好得像金子，纯得像钢”。简陋的居所藏不住滚烫的本心，清贫的生活磨不灭纯粹的仁爱。这段温情情节深刻启示我们：真正的善良从无关财富多寡、境遇贫富，它是根植人心的纯粹底色，是超越物质、最珍贵的人性光芒。 贫寒最见本心，困顿更显纯粹。世人常以为富足方能行善，宽裕才可施恩，实则不然。物质的丰盈可以修饰善意，却无法催生本心；生活的清贫或许会限制行善的形式，却永远磨灭不了向善的初心。佩格蒂先生一生居于渔屋、谋生江海，没有锦衣玉食，没有丰厚积蓄，平凡甚至卑微，却拥有最通透柔软的人心。他无力施以贵重馈赠，便以三餐相待、以温情相伴、以庇护相予，用自己仅有的一切温暖落魄之人、帮扶孤弱之辈。这份善良不带功利、不求回报，没有刻意的标榜，没有刻意的施舍，只是发自内心的悲悯与温柔。恰恰是一无所有的清贫，洗去了世俗的功利杂质，让这份善意如精钢纯粹、如赤金澄澈，愈发动人珍贵。 真正的仁爱，是穷且益善、不困于心的人生修为。人生最大的可贵，从来不是顺境中的锦上添花，而是困顿之中的雪中送炭；不是富足之时的从容布施，而是拮据之际的倾力相助。很多人在生活顺遂、资源充裕时乐于行善，却在境遇窘迫、自身艰难时选择冷漠自保。而佩格蒂先生的伟大，正在于自身身处清贫，却始终心怀温热，深知生活不易，便更愿体恤他人疾苦；自己历经风霜，便更愿为他人撑起方寸温暖。这份不被清贫磨损、不被困顿消解的善良，是最高贵的人格修行，是最动人的人性光辉。它证明了善良从不是强者的专属馈赠，而是每一个普通人都能坚守的本心选择。 反观当下社会，物质丰裕却不乏人心荒芜。身处物质富足的时代，不少人坐拥优渥生活，却日渐丢失纯粹善意。有人精致利己、冷漠旁观，对他人苦难视而不见；有人功利行善、博取虚名，让善意沦为交易工具；有人计较得失、权衡利弊，让温情被世俗算计裹挟。相比于佩格蒂先生清贫守善、纯粹无私的本心，这般功利冷漠的心态，更显浅薄狭隘。物质可以堆砌浮华，却无法涵养高贵人格；财富可以装点皮囊，却无法温暖荒芜人心。真正的高贵，从来不是物质的丰盈，而是人心的纯良；真正的富足，从来不是家财万贯，而是心怀仁爱。 平凡坚守善意，微光亦可照亮世间。佩格蒂先生的渔船小屋，没有富丽堂皇的陈设，却因纯粹仁爱成为最温暖的港湾；他没有惊天动地的壮举，却以点滴善行诠释人性至美。世间大多数人皆是平凡普通人，没有盖世能力，没有富足家底，但每个人都可以坚守纯良本心，传递人间温情。一句体谅的话语、一次力所能及的帮扶、一份不求回报的善意，皆是最珍贵的人间美好。 贫不改善，困不失仁，是凡人最可贵的风骨。渔屋虽陋，藏世间至暖；身家虽薄，存人心至纯。我辈青年当以佩格蒂先生为镜，不以外物贫富论高下，不以境遇得失改本心，在平凡生活中坚守善意、心怀悲悯、温暖待人。以纯粹之心处世，以仁爱之行立身，让平凡人生，绽放不输浮华的人性光华。 【详解】【审题】 材料节选自《大卫·科波菲尔》，佩格蒂先生家境贫寒，住在简陋的渔船屋里，却倾尽微薄之力照顾孤苦的艾米莉、热情款待大卫。佩格蒂夸赞他“心地好得像金子，纯得像钢”。这句话的关键在于“像金子”“像钢”两个比喻：金子珍贵、纯净，指向内在品德的崇高；钢坚硬、纯粹，指向人格的坚贞与不含杂质。佩格蒂先生身处物质贫瘠之中，精神却高贵明亮。材料引导我们思考：人的价值不由外在条件决定，而由内在品格定义；物质的匮乏不能阻挡精神的丰盈，甚至可能反衬出人性更纯粹的光辉。在消费主义、物质崇拜盛行的当下，人们容易以外在标准衡量他人与自我，材料则提供了另一种价值尺度。因此，考生需由佩格蒂先生的事例上升到人生与社会思考，探讨内在品格与外在表象的关系、精神高贵与物质贫瘠的辩证关系。 【立意】 1.善良是人性中最珍贵的品质。 2.内在的美好，远胜于外在的光鲜。 3.心有良善，人生自有光芒。 4.物质可以贫瘠，精神必须高贵。 【行文思路】 开篇从佩格蒂先生的事例切入，点出“心地好得像金子，纯得像钢”这一评价，引出观点：人的高贵不在拥有多少，而在给出多少；不在外在光鲜，而在内心纯净。先论述物质贫瘠与精神富足可以共存。佩格蒂先生以微薄之力照顾孤苦、款待来客，这种善良不是富余之后的施舍，而是匮乏之中的分享，因而更显纯粹。再延伸至更广的社会层面：衡量一个人的价值，不应看他拥有什么，而应看他愿意给出什么。以普通人中默默行善的事例（如贫困老人捐款助学）说明，真正的富足是心灵的富足。最后落脚到青年如何面对物质与精神的关系：在追求物质生活改善的同时，不要忽视心灵的修养。物质的贫穷并不可怕，精神的贫瘠才真正可悲。结尾强调：内在的美好是任何外在条件都无法剥夺的财富，也是人之所以为人的根基所在。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $