第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点、多感官写景手法及作者情感，以古诗导入激活学生积累，通过预习检测夯实语言基础，经整体感知梳理文脉，再到精读细研品味语言，搭建从字词积累到情感理解的学习支架。 此设计亮点在于古诗导入渗透文化自信，多感官赏析与修辞分析提升审美创造，标题辨析培养思维能力，小练笔落实语言运用。采用分层品读、小组探究等方法，助力学生掌握写景技巧，为教师提供完整教学流程与拓展资源，提升课堂效率。

《雨的四季》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：部编版七年级语文上册 2. 课时安排：1 课时（45 分钟） 3. 授课对象：七年级学生 4. 课文作者：刘湛秋（1935-2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家，文字清新空灵，擅长写景抒情，代表作《生命的快乐》《无题抒情诗》等。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 掌握生字词读音、字形，理解静谧、高邈、莅临、吝啬、咄咄逼人等词语释义，区分多音字 “场、脉”，辨析形近字 “娇 / 骄 / 矫、淅 / 晰”。 2. 理清文章行文脉络，概括四季雨的不同特点，掌握比喻、拟人、多感官写景的写作手法。 （二）过程与方法 1. 通过自由朗读、分层品读、小组合作探究，赏析文中优美写景句，品味诗化语言。 2. 学习抓住景物特征、调动多感官融情于景的写景方法，完成片段小练笔。 （三）情感态度与价值观 感受四季雨独有的美感，体会作者热爱自然、珍视生命的情感，学会用心观察身边景物。 三、教学重难点 1. 教学重点：识记生字词；赏析修辞精妙的写景语句，学习景物描写技巧。 2. 教学难点：理解景物描写中蕴含的情感；区分 “雨的四季” 与 “四季的雨” 表达效果差异。 四、教学准备 1. 预习任务：通读课文，圈画生字词；搜集描写雨的古诗词。 2. 教师准备：整理雨相关古诗、拓展诗文《定风波》《雨景》；设计课堂练习题。 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，古诗激趣（5 分钟） 教师导入：雨是自然的精灵，是文人笔下常见的意象，古人留下无数写雨的千古名句，谁来分享自己积累的诗句？ 学生自由发言后，教师出示经典诗句共同品读： 好雨知时节，当春乃发生。—— 杜甫《春夜喜雨》 夜来风雨声，花落知多少。—— 孟浩然《春晓》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。—— 杜牧《清明》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。—— 韩愈《早春呈水部张十八员外二首》 过渡：古诗词里的雨各有韵味，当代作家刘湛秋笔下四季的雨又是什么模样？今天我们一同走进散文《雨的四季》。 （二）预习检测，夯实基础（8 分钟） 1. 生字注音闯关 出示生字，学生开火车认读，纠正读音：苞 (bāo)、萌 (méng)、茵 (yīn)、媚 (mèi)、惑 (huò)、犷 (guǎng)、睫 (jié)、饰 (shì)、谧 (mì)、邈 (miǎo)、莅 (lì)、淅沥 (xī lì)、涩 (sè)、咄咄 (duō)、垛 (duò)、畦 (qí)、檐 (yán) 2. 多音字辨析 场：cháng（一场雨） chǎng（操场）脉：mài（脉络） mò（含情脉脉）课堂提问：谁能用两个读音分别造一个句子？示例：这场 (cháng) 大雨过后，操 (chǎng) 场变得格外干净；叶脉 (mài) 清晰可见，她望着远方含情脉 (mò) 脉。 3. 形近字区分 娇（娇媚）、骄（骄傲）、矫（矫正）淅（淅沥）、晰（明晰）小组抢答组词，巩固字形。 4. 重点词语释义 教师提问，学生结合课文释义：静谧：安静；高邈：高而远；莅临：来到、来临（敬辞）；造访：书面语，拜访；吝啬：过分爱惜财物；淅淅沥沥：形容轻微风雨落叶声；粗犷：粗野豪放；争先恐后：争着向前，怕落后；干净利落：整洁简洁，不拖沓。 5. 字音字形小练习（课堂检测前 3 题） 注音有误的一项（A）A. 静谧 (mì)　诱惑 (yòu huó)　池畦 (qí)B. 吝啬 (lìn sè)　高邈 (miǎo)　斗笠 (lì)C. 粗犷 (ɡuǎnɡ)　睫 (jié) 毛　干涩 (sè)D. 莅临 (lì lín)　漾 (yànɡ) 出　屋檐 (yán)解析：“惑” 正确读音 huò。 无错别字的一项（D）A. 花苞　悠远　萌发　骄媚（娇媚）B. 浇罐（浇灌）　干涩　铃铛　衣裳C. 唱快（畅快）　造访　端庄　草垛D. 化妆　端庄　凄冷　姿容 词语使用不当一项（B）A. 那种清冷是柔和的，不像北风那样咄咄逼人。B.“大众创业，万众创新”，政府除了出台政策，还要有具体而微的部署。C. 荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和蛙鼓一起奏起夏雨的交响曲。D. 游轮翻沉后，率先赶到的武警官兵毫不犹豫地投入抢险救人的行动中。解析：“具体而微” 指事物大体具备，规模很小，不适合形容政策部署。 （三）整体感知，梳理脉络（10 分钟） 1. 自由朗读课文，思考三个核心问题，小组讨论后全班交流： 问题 1：概括文章主要内容 参考答案：文章按照春夏秋冬的顺序细致描绘四季不同的雨景，写出雨独有的美感，抒发作者对雨由衷的喜爱，以及对大自然、生命的热爱。 问题 2：四季的雨分别有什么特点？ 春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情冬雨：平静、自然、纯洁 问题 3：四幅雨景中你最喜欢哪一幅？结合修辞、意境说说理由 教师出示两个示例引导学生发言：示例 1：我最喜欢春雨。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚” 运用拟人，赋予水珠少女般娇柔的神态，把春雨写得温柔动人。示例 2：我偏爱春雨，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” 以比喻写小草破土的动静，听觉描写尽显春日生机。学生自由分享秋雨、夏雨、冬雨相关句子，教师适时点评。 行文结构梳理：总 — 分 — 总开头总写：无论什么季节的雨，作者都喜爱；中间分写四季雨景；结尾再次直抒爱恋，首尾呼应。 （四）精读细研，品味语言（12 分钟） 分四段分层品读，师生共同赏析写景手法： 板块 1：春雨图（第二段） 1. 提问 1：作者描写了哪些景物？答：树木、花苞水珠、薄雾、小草、空气。 2. 提问 2：写春雨是直接描写还是间接描写？答：间接描写，文章侧重写雨后万物的变化，勾勒春雨初晴、万物复苏的画面。 3. 提问 3：春雨带给大地怎样的改变？答：驱走寒冬，万物变得柔软透明，花草树木焕然一新，处处充满新生的喜悦。 4. 赏析亮点句：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，拟人手法写出树木经过春雨滋润后鲜活、青翠的模样。 板块 2：夏雨图（第三段） 1. 夏雨核心特质：热烈、倾盆、粗犷，充满青春蓬勃的生命力。 2. 大地变化：雨水丰盈大地，万物肆意生长，充满热烈奔放的生命力，带来青春肆意绽放的美感。 板块 3：秋雨图 1. 描写关键词：端庄、沉静、深情、纯净、引人沉思。 2. 大地变化：秋雨洗去浮躁，净化人的灵魂，容易引人万千情思，如同人步入成熟，拥有沉静通透的智慧。 板块 4：冬雨图 1. 冬雨特点：平静自然，常伴着南国小雪。 2. 大地变化：冬雨温和，给寒冬增添暖意，清冷中藏着温柔纯粹，如同晚年岁月的质朴真淳。 语言技法总结（小组合作探究） 1. 多感官结合：视觉、听觉、嗅觉同步写景。如春雨写小草沙沙声（听觉）、树叶黄绿（视觉）、空气里果子甜香（嗅觉）。 2. 修辞丰富：比喻、拟人大量使用，赋予雨和草木人的情态。 3. 顺序清晰：春夏秋冬时间顺序，层次分明。 4. 融情于景：所有景物都寄托作者对雨、对自然的喜爱。 （五）合作探究，深度思考（5 分钟） 探究一：作者爱恋雨的理由是什么？参考答案：雨为生命注入活力，滋润人的情感，让思绪自由舒展，净化人的灵魂。 探究二：标题为什么是 “雨的四季”，不用 “四季的雨”？参考答案：“四季的雨” 只单纯聚焦雨本身，生硬平淡；“雨的四季” 将雨作为主体，赋予雨灵动人格，韵律优美，意境更丰富，仿佛雨主宰四季风光。 探究三：文章打动人心的写作技巧①调动多感官刻画景物色彩、动静；②巧用比喻、拟人勾勒景物神韵；③四季顺序行文，条理清晰；④情景交融，字字饱含真情。 （六）课堂小结与拓展（3 分钟） 课堂小结本文以总 — 分 — 总结构，依次描绘清新春雨、热烈夏雨、沉静秋雨、纯洁冬雨，用细腻灵动的语言、多样修辞、多感官写景，借四季雨景抒发对自然、生命的热爱。雨是大自然的精灵，四季不同的雨，也对应人生不同阶段：春雨代表初生喜悦，夏雨代表青春绽放，秋雨代表成熟智慧，冬雨代表晚年真淳。 拓展诗文品读（1）苏轼《定风波》：借风雨写豁达人生，体会雨承载的人生心境。（2）朱湘《雨景》：多角度写不同形态的雨，对比本文写景角度。 课堂拓展仿写练习补全句子，形成排比：大自然的四季是绚丽的，各不相同的。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、热烈强悍催人奋发；秋，以她的豪爽潇洒、辉煌成熟夺人魂魄；冬，以她的不畏严寒、纯洁宁静令人深思。 （七）课堂检测收尾（1 分钟） 赏析选择题：对课文赏析不正确的一项（C）A. 文章描绘四季雨的特点，抒发对雨的爱恋，情感真挚浓烈。B. 从形、声、气味多角度写雨，形象可感。C. 本文是托物言志散文，语言古朴典雅。解析：本文为写景抒情散文，语言优美灵动，并非古朴典雅、托物言志。D. 文章结构清晰，先总写感受，再分写四季雨，结尾抒情照应开头。 六、板书设计 雨的四季 总起：我爱四季的雨分写：春雨：清新、润泽、甜美 —— 初生喜悦夏雨：热烈、粗犷、奔放 —— 青春绽放秋雨：端庄、沉静、深情 —— 成熟智慧冬雨：平静、自然、纯洁 —— 晚年真淳主旨：绘雨→喜雨→爱恋雨→热爱自然与生命 七、课后作业 1. 背诵文中自己最喜欢的两段写景文字。 2. 片段写作（200 字左右）：抓住某一种景物的特征，运用比喻、拟人、多感官描写，模仿本文写法创作。示例参考：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，在一片篝火之后徒留叹息。 3. 摘抄拓展诗文《定风波》《雨景》，标注文中写雨的句子。 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否自主区分四季雨的特点，准确赏析拟人、比喻句？ 2. 多感官写景、融情于景的写作方法，学生是否能理解并运用到小练笔中？ 3. 课堂互动环节是否充分，学困生生字词掌握是否到位？ 4. 标题辨析、作者爱雨的深层情感等难点问题，讲解是否通俗易懂。 学科网（北京）股份有限公司 $