第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册《观沧海》，围绕诗歌诵读、写景手法（动静结合、虚实结合）及诗人雄心壮志展开。以“走进建安风骨——曹操诗歌专题诵读会”为情境，引导学生以“诗歌品鉴官”身份完成任务，通过初读正音节奏、疏通诗意，品读梳理写景层次（远观、近观、虚观）、品析“涌”“竦峙”“若”等关键词句，研读结合背景与《短歌行》对比，最终整合完成品鉴文案，构建递进式学习支架。 该资料亮点在于情境任务驱动与学科特色融合，通过“给诗歌拍短视频”活动引导学生品析写景镜头，如“水何澹澹”与“山岛竦峙”的动静结合，“日月之行”的虚实想象，培养思维能力；结合北征乌桓背景与“建安风骨”，增强文化自信；品鉴文案撰写提升语言运用能力。对学生而言，能深化诗歌鉴赏与文化认同，对教师则提供结构化教学流程与可操作活动设计，助力高效教学。

统编版七年级上册第一单元《观沧海》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读，读准字音、读准节奏，初步感知乐府诗的语言特点，在诵读中感受诗歌的韵律美。 2.通过品味诗句、想象画面，梳理诗人观海的所见所感，了解动静结合、虚实结合的写作手法，感受大海的壮阔气象。 3.结合曹操北征乌桓的背景资料，理解诗人如何借大海的浩瀚形象来抒写统一天下的雄心壮志，体会“建安风骨”慷慨悲凉、雄健深沉的特点。 教学重难点 教学重点为反复诵读并背诵全诗；通过品析“涌”、“竦峙”、“若”等关键字词，想象诗歌所展现的壮阔画面，体会诗人豪迈雄健的语言风格。 教学难点为理解情景交融、虚实结合的艺术特色，领悟诗人如何通过写景来抒写个人胸襟抱负；联系创作背景，深入体会诗人的宏伟志向与豪迈气概。 教学过程 情境创设 班级正在筹备“走进建安风骨——曹操诗歌专题诵读会”，同学们将担任“诗歌品鉴官”，为《观沧海》撰写品鉴文案。要写好这篇文案，需要完成三项工作：第一，读懂诗句，理解诗人写了什么；第二，读懂镜头，体会诗人如何写景；第三，读懂胸怀，领悟诗人为何而写。最终完成一份《观沧海》品鉴文案，在诵读会上向全班展示。 任务一：初读诗歌，读懂诗句 活动1：情境导入，领取任务 教师出示曹操《观沧海》书法作品图片并讲述：公元207年秋天，52岁的曹操北征乌桓大获全胜，班师回朝途中登临碣石山。面朝大海，他写下了这首诗。一千八百多年后，我们仍能感受到诗中扑面而来的雄浑之气。 教师顺势引入：班级正在筹备“走进建安风骨——曹操诗歌专题诵读会”，同学们将担任“诗歌品鉴官”，为《观沧海》撰写品鉴文案。我们先来读懂这首诗写了什么。 教师板书课题，介绍乐府诗知识：乐府原是汉代掌管音乐的官署，后来演变成一种诗体。乐府诗语言朴实自然，句法自由灵活，可以歌唱。这首诗是四言乐府，每句四字，节奏为二二拍。 活动2：初读正音，把握节奏 教师范读全诗，学生听读，标注字音和停顿。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：“碣石”读作jié，是山名，不读jiē；“澹澹”读作dàn，是水波摇动的样子；“竦峙”读作sǒng zhì，意为耸立；“萧瑟”读作xiāo sè，形容风吹树木的声音。 教师指导学生划分节奏，明确四言诗二二拍的规律：“东临/碣石，以观/沧海”；“水何/澹澹，山岛/竦峙”；“树木/丛生，百草/丰茂”；“秋风/萧瑟，洪波/涌起”；“日月/之行，若出/其中”；“星汉/灿烂，若出/其里”；“幸甚/至哉，歌以/咏志”。 学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。教师从字音是否准确、节奏是否恰当两个角度点评。 活动3：疏通诗意，整体把握 教师布置任务：请同学们结合注释，自主理解诗意，圈画不理解的词语，小组内交流解决。学生自主理解后小组交流，全班分享疑难。 教师重点讲解字词：“临”意为登上，有“居高临下”之意；“何”意为多么，表示感叹语气；“竦峙”意为高高地挺立；“若”意为好像，表明下面写的是想象之景；“幸甚至哉”意为庆幸得很，好极了。 教师提问：全诗围绕哪个字展开？学生回答后明确为“观”。诗人登临碣石，观看沧海，所见所感都围绕这个“观”字展开。 教师追问：诗人“观”到了什么？学生浏览后回答：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。 教师板书结构：叙事（开头两句）到写景（中间十句）再到抒情（最后两句）。 任务二：品读诗歌，读懂镜头 活动1：梳理写景层次 教师布置任务：我们已经找到了诗中的景物，现在请同学们小组合作，按照“观”的视角变化，把这些景物分类。 学生小组讨论后全班分享，教师引导明确三个层次。第一层为全景远观，“水何澹澹，山岛竦峙”即放眼望去，海水荡漾，山岛耸立，这是远望的总印象。第二层为近景细观，“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”即近看山岛上的草木和秋风中的海浪，这是由静到动的观察。第三层为想象虚观，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”即日月星辰都仿佛从大海中升起和降落，这是由实到虚的想象。 活动2：品析“镜头语言” 教师布置任务：如果给这首诗拍一部短视频，你会怎么拍？请同学们圈画关键词句，说说每个画面应该突出什么。小组讨论后完成下面表格。学生默读圈画后小组讨论，全班分享。 教师引导品析第一组镜头：“水何澹澹，山岛竦峙”。教师提问：“澹澹”和“竦峙”分别写什么？学生回答后明确：“澹澹”写海水的动态，即微波荡漾；“竦峙”写山岛的静态，即巍然耸立。一动一静，大海的辽阔和山岛的雄姿都出来了。教师追问：诗人先写海水再写山岛，顺序能换吗？学生讨论后明确不能，因为海是主体，岛是点缀。放眼望去，首先看到的是无边无际的海水，然后才注意到海中的岛屿。 教师引导品析第二组镜头：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”。教师提问：树木百草是静还是动？洪波呢？学生回答：树木百草是静景，秋风洪波是动景。教师追问：诗人把静景和动景放在一起写，有什么效果？学生讨论后明确：一静一动，画面更有层次感。静态的草木写出山岛的生机，动态的波涛写出大海的力量。教师重点引导学生品析“涌”字：为什么用“涌”不用“起”或“生”？学生讨论后明确：“涌”更有力量感，像从海底往上冲，写出浪的猛烈和海的澎湃。 教师引导品析第三组镜头：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。教师提问：这四句和前六句有什么不同？学生回答后明确：前六句是诗人眼睛看到的实景，这四句是诗人心里想象出来的虚景。教师追问：诗人想象日月星辰从海里出来，这说明了什么？学生讨论后明确：说明诗人觉得大海太浩瀚了，浩瀚到能装下日月星辰。其实不是海能装下天，是诗人的胸怀能装下天地。 教师小结：全诗写景层次分明，由远及近，由静到动，由实到虚。海水、山岛、草木是实写，是眼睛看到的；日月、星汉是虚写，是心中想象的。虚实结合，让海的形象更加壮阔。 任务三：研读诗歌，读懂胸怀 活动1：知人论世，探究情志 教师出示背景资料：公元207年，曹操北征乌桓，大获全胜，基本上统一了北方。回师途中，他经过碣石山，登临远眺，写下此诗。这时的曹操已经五十二岁，但他统一天下的雄心从未消退。 教师布置任务：诗人仅仅是在写大海吗？请同学们结合背景资料，小组讨论，在诗句旁边批注你的理解。学生小组讨论后全班分享。 教师引导品析：“水何澹澹，山岛竦峙”中大海的辽阔无边，正如诗人胸怀的宽广；山岛的巍然耸立，正如诗人志向的坚定。“秋风萧瑟，洪波涌起”中秋风萧瑟中翻涌的海浪，既是诗人眼前的实景，也是诗人内心壮志的象征，即使环境恶劣，雄心依旧澎湃。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中大海能吞吐日月、包蕴星辰，正如诗人心中装着整个天下、志在统一四海。 教师追问：如果不了解曹操的生平和抱负，我们读《观沧海》会读出什么？学生讨论后明确：只能读出大海的壮阔，读不出诗人心中吞吐天地的英雄气概。这就是知人论世的重要性。 教师补充“建安风骨”：曹操不仅是政治家、军事家，更是建安文学的开创者。“建安风骨”的特点是慷慨悲凉、雄健深沉。这首诗没有悲凉，只有慷慨雄壮，正是“建安风骨”的典型代表。 活动2：对比阅读，深化认知 教师出示《短歌行》节选：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 教师提问：《短歌行》里的“海”和《观沧海》里的“海”有什么共同点？学生讨论后明确：都是以海喻胸怀，海不厌深，就像诗人不厌贤才；海能容万物，就像诗人要网罗天下英才。 教师追问：从《观沧海》到《短歌行》，你看到了一个怎样的曹操？学生自由发言。 教师引导学生完成句子梳理认知：曾经，我认为曹操是个怎样的人；此刻，我眼中的曹操是个怎样的人。学生自主完成句子，全班分享。预设回答：曾经，我认为曹操是个奸诈多疑的枭雄；此刻，我眼中的曹操是个胸怀天下、志在统一的英雄，更是一位才华横溢的诗人。 任务四：整合提升，完成品鉴文案 活动1：梳理艺术手法 教师布置任务：请同学们回顾全诗，小组讨论这首诗运用了哪些写作手法。学生小组讨论后全班分享，教师引导归纳。第一是动静结合，“水何澹澹”是动，“山岛竦峙”是静，“洪波涌起”是动，“树木丛生”是静，一动一静，画面层次丰富。第二是虚实结合，海水山岛草木是实写，日月星汉是虚写，虚实相生，意境更加壮阔。第三是借景抒情，借大海的浩瀚壮丽，抒写诗人统一天下的雄心壮志。 活动2：完成品鉴文案 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，完成《观沧海》品鉴文案。要求：概括诗歌内容；点明写景手法；揭示诗人情感；语言简洁有感染力，80字左右。 学生独立完成写作。教师巡视，提供句式支架：《观沧海》以“观”立骨。诗人登临碣石，放眼_______，近观_______，遥想_______。三组镜头，从实到虚，由景入情。大海吞吐日月的壮阔，正是诗人_______的写照。读此诗，如见_______，如闻_______。 请三至四名学生朗读自己的品鉴文案。 课堂小结 教师总结：今天我们完成了《观沧海》的品鉴文案。曹操用四言诗写海，写出了海的壮阔；用海写自己，写出了自己的胸襟。一千八百多年过去了，我们读这首诗，依然能感受到那个五十二岁的英雄站在碣石山上，面朝大海，心中装着整个天下。这就是“建安风骨”的力量。全班齐读全诗，读出雄浑豪迈之气。 课后作业 必做作业 1.背诵并默写全诗。 2.完成《观沧海》品鉴文案，抄写在作业本上，不少于80字。 选做作业（任选其一完成） 1.如果你是曹操，在朋友圈发布了《观沧海》，好友们纷纷点赞评论。请你以曹操好友的身份写一条评论，100字左右，要求结合诗歌内容和诗人胸怀。 2.阅读曹操《短歌行》（节选已学部分），比较两首诗在写景、抒情上的异同，写一段100字左右的短评。 学科网（北京）股份有限公司 $