第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点、写景方法及情感表达，通过播放四季雨景短视频搭配古诗导入，梳理总—分—总结构，以“雨的四季”展区筹备为学习支架，引导学生完成梳理特点、品味语言、学写解说词的任务。 此设计以情境任务驱动学习，通过多感官品析（如春雨“水珠子比少女眼泪娇媚”调动视觉，“沙沙声”调动听觉）和读写结合（撰写解说词），落实审美创造与语言运用核心素养，帮助学生提升感受美、表达美的能力，为教师提供目标明确、活动具体的教学路径。

统编版七年级上册《雨的四季》教学设计 教学目标 1.积累粗犷、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人等重点词语，掌握其读音与含义；理清文章脉络，把握四季雨的不同特点，学习作者抓住景物特征、运用多感官描写与修辞的写景方法。 2.通过自主朗读、合作探究、批注赏析等方式，聚焦主问题，深入体会四季雨的美感与作者的情感。 3.感受四季雨的独特之美，体会作者对雨、对自然、对生活的热爱之情，培养热爱自然、热爱生活的情怀。 教学重难点 教学重点：把握四季雨的不同特点，感受文章的画面美与语言美；品味诗化的语言，学习作者抓住景物特征、运用多感官描写与修辞的写景方法。 教学难点：深入理解作者借雨所抒发的对自然、对生活的热爱之情，体会形散神聚的散文特点。 教学过程 主问题：作者是如何描绘四季雨的独特之美，又如何借雨抒发内心情感的？我们能从中学到哪些写景的方法？ 任务一：情境导入，感知美 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放四季雨景短视频，搭配轻柔背景音乐，提问：同学们，看完这段视频，你们心中的四季之雨是什么样子的？古往今来，雨一直是文人墨客笔下的宠儿，“好雨知时节，当春乃发生”写尽春雨的温柔，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”绘出夏雨的急促。今天，我们就一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去感受他笔下雨的独特之美。 教师顺势发布本节课的核心情境任务： 班级正在筹备“雨润万物——古典文学中的自然意象”主题展，我们班负责“雨的四季”展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理四季雨的不同特点；第二，品味文章优美的语言；第三，学习写景的方法。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介作者：刘湛秋，当代诗人、翻译家，被誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，善于捕捉生活中的细微之美。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点词语，指名认读，正音纠错： 粗犷（guǎng）——犷读guǎng，不读kuàng。 静谧（mì）——谧读mì。 莅临（lì）——莅读lì，不读wèi。 吝啬（lìn sè）——吝不要写成“各”。 咄咄逼人（duō）——咄不要写成“拙”。 学生齐读巩固，标注易错字音和字形。 活动3：初读课文，梳理四季雨的特点 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，圈画出描写四季雨的关键词句，思考四季雨各有什么特点。 学生自由朗读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生明确： 季节 特点（用文中词语概括） 春雨 美丽、娇媚 夏雨 热烈、粗犷 秋雨 端庄、沉静 冬雨 自然、平静 教师引导学生梳理文章结构：第一段总写对雨的喜爱，第二至五段分写四季雨景，第六至七段总写对雨的爱恋与赞美。总—分—总结构。 任务二：精读探究，品味美 活动1：品读春雨——娇媚与生机 教师布置任务：请同学们朗读第二段，圈画出作者描写春雨时运用的修辞手法和感官描写，说说这些描写写出了春雨的什么特点。 学生朗读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导品析： “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”运用比喻，将水珠比作少女的眼泪，“娇媚”一词写出春雨的柔美与灵动。 “小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比喻，写出春雨后小草重新焕发生机的样子。“沙沙声”调动听觉，写出春雨的轻柔。 “呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子。”“芳甜”调动嗅觉，写出春雨带来的清新气息。 教师小结：春雨的特点是娇媚、美丽。作者运用比喻、拟人，调动视觉、听觉、嗅觉，写出了春雨润泽万物的生机。 活动2：品读夏雨——热烈与粗犷 教师布置任务：请同学们朗读第三段，圈画出描写夏雨的关键语句，思考：夏雨和春雨有什么不同？ 学生朗读圈画，同位交流后全班分享。教师引导品析： “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”开篇用拟人手法点明夏雨的性格特点。“热烈”写出雨势猛烈，“粗犷”写出雨的豪放不羁。 “天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。”“豆粒般”写出雨点之大，“打来”写出雨势之急，写出了夏雨的突如其来和力量感。 教师引导学生对比：春雨是温柔地来，夏雨是猛烈地来。春天下雨是悄无声息的，夏天下雨是带着声响和力量的。 活动3：品读秋雨——端庄与沉静 教师布置任务：请同学们朗读第四段，圈画出作者描写秋雨时用的比喻，思考这个比喻写出了秋雨的什么特点。 学生朗读圈画，全班分享。教师引导品析： “雨，像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”将秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，“端庄”写出雨的稳重，“沉静”写出雨的安静。春雨是少女，秋雨是妇人——作者用两个不同的女性形象写出了春雨和秋雨不同的气质。 教师追问：秋雨和春雨、夏雨有什么不同？学生讨论后明确：春雨娇媚，夏雨热烈，秋雨端庄——三种雨三种性格。 活动4：品读冬雨——自然与平静 教师布置任务：请同学们朗读第五段，思考：作者写冬雨时，用了什么特别的写法？ 学生朗读思考，全班分享。教师引导品析： 作者将冬雨与春雨、夏雨、秋雨对比，写出冬雨自然、平静的特点。但本文的写法也有变化——前面三季都独立成段细致描写，冬雨则与其他景物一同呈现，写出了冬雨与其他季节的融合。 任务三：写法总结，迁移美 活动1：总结写景方法 教师布置任务：请同学们回顾全文，小组讨论作者运用了哪些写景方法。 小组讨论后全班分享，教师引导学生归纳： 第一，抓住景物特征，区分四季雨的不同特点。 第二，运用比喻、拟人等修辞，使语言生动形象。 第三，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官，增强画面感。 第四，按时间顺序，脉络清晰。 第五，借景抒情，情景交融。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“雨润万物——古典文学中的自然意象”主题展《雨的四季》展区写一段解说词。要求：概括四季雨的不同特点；点明作者运用的主要写景手法；体现作者的情感；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《雨的四季》写尽了雨的美。春雨______，夏雨______，秋雨______，冬雨______。作者用______写出了春雨的娇媚，用______写出了夏雨的粗犷，用______写出了秋雨的端庄。全篇调动______、______、多种感官，让读者身临其境。作者爱雨，更爱______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读懂了四季雨的不同风姿——春雨娇媚，夏雨粗犷，秋雨端庄，冬雨平静。更学会了抓住景物特征、运用比喻拟人、调动多感官的写景方法。希望同学们今后能多观察生活，发现美、感受美、表达美。 全班齐读课文最后一段，读出对雨的热爱。 课后作业 必做作业： 第一，完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 第二，背诵自己最喜欢的段落，体会文章的语言美。 选做作业（二选一）： 第一，搜集更多描写雨的诗词或散文片段，整理成“雨之美”素材集。 第二，观察生活中的其他景物（如春风、秋叶、冬雪），运用本节课所学的写景方法，写一篇200字左右的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $