第6课《我看》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦穆旦《我看》的赏析，以古典诗词春景名句导入，搭建新旧知识联系的学习支架，梳理从知人论世、整体感知到精读赏析的教学脉络。 此设计通过分层朗读指导、修辞品析等活动落实语言运用与审美创造，如“绿潮”比喻赏析培养语言敏感度，小组合作探究提升思维能力，助力学生体悟生命情怀，为教师提供流程清晰、活动丰富的教学方案。

《我看》教学设计 一、基本信息 教材版本：九年级语文上册 课时安排：2 课时（第一课时：知人论世、整体感知；第二课时：精读赏析、拓展探究） 授课对象：九年级学生 教学目标 知识与能力：了解诗人穆旦与九叶诗派相关知识，掌握本课生字词；能有感情朗读诗歌，划分诗歌层次并概括层意。 过程与方法：通过小组合作品读诗句，赏析拟人、比喻、反复等修辞的表达效果，品味诗歌陌生化语言特色。 情感态度与价值观：感受春日自然之美，体悟诗人热爱自然、接纳生命悲欢、与自然相融的生命情怀，培养发现自然、热爱生命的素养。 教学重难点 重点：梳理诗歌写景抒情脉络，把握诗歌画面与基础情感；积累生字词、文学常识。 难点：赏析诗歌富有表现力的语言，理解诗人对生命的深层感悟。 教学准备：预习任务单、拓展阅读《一片槐树叶》、课堂练习题 二、第一课时教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1. 教师提问：同学们，古代诗人笔下的春天各有韵味，谁能说出描写春雨、春风的经典诗句？预设学生回答：杜甫 “随风潜入夜，润物细无声”，王安石 “春风又绿江南岸”。 2. 教师引导：春雨温柔滋养万物，春风吹绿江南大地，古典诗词里的春温婉秀丽。现代诗人穆旦同样书写春日，他眼中的春天又藏着怎样独特的风景与思考？今天我们一同学习现代诗《我看》。 （二）预习检查・夯实基础（12 分钟） 1. 生字词认读出示生字：揉、润、翼、晕、醉、戚、枉、谐、勃、逸、奔、漫、盼、曳（1）指名学生注音，教师纠正易错读音：忧戚（qī）、枉然（wǎng）、红晕（yùn）、飘逸（yì）（2）全班齐读生字词，当堂听写易错字形：摇曳（不要写成摇拽）、凝望（不要写成疑望） 2. 词语释义抢答组织学生以小组抢答形式解释词语，教师补充总结： 沉醉：大醉，比喻深深沉浸在某种氛围中 忧戚：忧伤，戚指悲伤 枉然：徒然，白费力气 勃发：焕发，蓬勃生发 飘逸：飘浮、飘散 漫游：随意游览 流盼：转动目光观赏 摇曳：摇荡、晃动 文学常识学习 作者介绍：穆旦（1918—1977），原名查良铮，天津人，祖籍浙江海宁，现代诗人、翻译家。诗集作品：《探险者》《穆旦诗集 1939—1945》《旗》；翻译作品：《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》。 九叶诗派讲解：抗战后期至解放战争时期的现代主义诗歌流派，因合集《九叶集》得名，代表诗人包含穆旦、辛笛、陈敬容等九人，代表刊物《诗创造》《中国新诗》。 写作背景：本诗写于 1938 年，穆旦跟随清华大学南迁至西南联大，在蒙自创作，记录蒙自春日景色，抒发独有的生命感悟。 （三）朗读指导・初读诗歌（10 分钟） 1. 朗读要求讲解：① 读准字音，划分词语停顿；② 节奏缓急得当；③ 语调贴合情感；④ 关键词重读；⑤ 读出诗歌层次情感。 2. 分层朗读活动（1）教师范读全诗，学生标注停顿、重音；（2）学生自由朗读 3 分钟；（3）男女分组分段朗读，互评朗读优缺点。 3. 出示完整诗歌文本，划分朗读停顿示范： 我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风悄悄揉过 / 丰润的 / 青草，我看 / 它们低首 / 又低首，也许远水 / 荡起了 / 一片绿潮； 我看 / 飞鸟 / 平展着 / 翅翼静静吸入 / 深远的 / 晴空里，我看 / 流云 / 慢慢地 / 红晕无意沉醉了 / 凝望它的大地。 哦，逝去的 / 多少欢乐和忧戚，我枉然 / 在你的心胸里 / 描画！哦！多少年来 / 你 / 丰润的 / 生命永在寂静的 / 谐奏里 / 勃发。 也许 / 远古的哲人 / 怀着热望，曾向你 / 舒出 / 咏赞的 / 叹息，如今 / 却只见他 / 生命的 / 静流随着 / 季节的起伏 / 而飘逸。 去吧，去吧，哦 / 生命的飞奔，叫天风挽你 / 坦荡地 / 漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸 / 与自然合流！让欢笑和哀愁 / 洒向 / 我心里，像季节燃起花朵 / 又把它吹熄。 （四）整体感知・梳理脉络（13 分钟） 自主探究问题 1：将诗歌划分两层，概括每层大意（学生独立思考后小组讨论 3 分钟）小组代表发言后教师总结： 第一层（第 1、2 小节）：以四句 “我看” 开篇，由近及远勾勒黄昏春日原野美景，青草、飞鸟、流云构成柔和治愈的夕照春景图。 第二层（第 3—5 小节）：由写景转入直抒胸臆，抒发对大自然的喜爱，渴望融入自然、与生命共生的理想。 自主探究问题 2：诵读本诗适合使用怎样的语调？学生自由发言，教师归纳：整体采用明快、轻松、酣畅的语调，写景部分轻柔舒缓，抒情部分热烈舒展。 课堂小结：本节课我们认识了穆旦，扫清字词障碍，读懂诗歌大体内容，下节课我们深入品读诗句，赏析诗歌文字之美。 （五）第一课时作业布置 1. 背诵全诗； 2. 圈画诗歌中描写春景的关键词，简单标注自己的阅读感受； 3. 熟记穆旦、九叶诗派相关文学常识。 三、第二课时教学过程 （一）复习回顾，导入新课（3 分钟） 1. 抽查背诵《我看》；提问文学常识：穆旦属于哪个诗歌流派？《我看》创作时间、地点是什么？ 2. 过渡：上节课我们读懂诗歌写了什么，这节课我们细细品读文字，感受穆旦笔下春天的独特魅力，读懂藏在景物里的生命思考。 （二）精读细研・品析写景小节（20 分钟） 活动 1：品读第一节（春风青草图） 出示问题，学生同桌互议，全班交流： 1. 本节包含哪些意象？景物有什么特点？解答：意象为春风、青草、远水、绿潮；整体充满勃勃生机，画面鲜活优美。 2. 找出富有表现力的词语，分析修辞与表达效果。重点字词赏析： “揉过”“低首”：拟人手法，春风轻柔抚摸青草，青草随风起伏弯腰，写出春风温柔细腻。 “绿潮”：比喻，成片青草随风起伏如同绿色潮水，凸显春日草木蓬勃旺盛的生命力。 活动 2：品读第二节（飞鸟流云夕照图） 1. 思考：第二节承接第一节哪个词语？本节意象有哪些？解答：承接 “向晚”；意象包含飞鸟、晴空、流云、大地。 2. 赏析修辞及其作用： “静静吸入” 拟人，飞鸟舒展翅膀滑翔融入长空，画面安静悠远； “沉醉”“凝望” 赋予流云、大地人的情态，黄昏晚霞染红流云，天地相互映衬，勾勒和谐壮丽的黄昏春景。 描绘画面：谁能用自己的话复述本节画面？参考答案：黄昏来临，飞鸟舒展双翼，安静滑翔在辽阔深远的天空；天边流云被夕阳染出淡红霞光，整片大地静静望着流云，仿佛沉醉在温柔暮色里。 活动 3：品读第三节（自然生命之思） 诗句：哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。 1. 提问：诗中 “你” 指代什么？解答：广阔的大自然，世间一切富有生机的万物。 2. 大自然拥有怎样的特质？从哪些词语体现？解答：①包容万物，能容纳人的欢乐与忧愁，抚慰人心，关键词：欢乐和忧戚、心胸；②永远富有生机，关键词：丰润、勃发。 3. 句子理解：哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。解答：在诗人眼中，大自然的生命永远丰盈饱满，即便身处艰难岁月，春日万物依旧蓬勃生长，始终生生不息。 活动 4：品读第四节（古今生命联想） 诗句：也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。 1. 结构作用：“远古的哲人” 一句起到承上启下的过渡作用，由眼前实景转入对历史、先哲的遐想。 2. “咏赞的叹息” 含义：古往今来无数文人、先贤发自内心地赞美自然、热爱山河，留下无数歌咏自然的诗篇。 活动 5：品读第五节（直抒生命理想，主旨段） 诗句：去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 1. “去吧，去吧” 修辞及作用：反复修辞，强化内心热烈的渴望，自然的生命力唤醒诗人对自由生命的向往，情感抒发浓烈奔放。 2. “像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！” 赏析修辞：排比、拟人；情感：鸟自由歌唱、云自在流转、树木随风轻摇，万物坦荡自在，诗人渴望摆脱束缚，与自然融为一体，获得纯粹自由的生命状态。 3. 尾句 “让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄” 深层内涵与作用内涵：生命本就兼具喜悦与悲伤，如同花朵随季节盛开、凋零；人类生命由自然孕育，最终也归于自然，悲欢都是生命不可缺少的部分，要坦然接纳所有情绪。作用：收束全诗，点明主旨，抒发诗人拥抱自然、坦然接纳生命全部悲欢的追求。 （三）合作探究・整合全诗（7 分钟） 探究问题：诗歌开篇四句 “我看” 描绘了怎样一幅完整画面？小组讨论后统一答案：四个 “我看” 铺展一幅黄昏春日原野画卷：晚风拂动起伏如浪潮的青草，飞鸟舒展翅膀消失在辽阔晴空，夕阳给天边流云染上红晕，大地静静与晚霞相融，景色柔和、生机盎然。 （四）课堂小结・梳理写作特色（5 分钟） 1. 诗歌主题总结：诗人描绘向晚春风、青草、飞鸟、流云等春日景物，抒发对大自然由衷的眷恋与热爱，同时表达对生命的深刻思考：接纳悲欢，与自然共生。 2. 两大写作特色讲解① 意象传统，感悟新颖：选用春风、青草、飞鸟、流云、花朵等古典诗歌常见意象，却跳出古人借春伤春、惜春的传统思路，借自然观照自我，思考生命本真 —— 生命坦荡奔流，盛衰悲欢皆是常态。② 语言陌生化，表现力极强：用词打破常规逻辑，塑造独特美感。如 “揉过青草” 将春风拟人化；“季节燃起花朵” 把花开比作火焰燃烧，生动写出花草荣枯轮回，文字新颖，内涵丰富。 3. 板书梳理逻辑：看（春风、青草、飞鸟、流云）→ 自然之美思（谐奏勃发、哲人咏叹、生命飞奔）→ 生命真谛主旨：赞美自然，热爱生命 （五）课堂检测・巩固提升（8 分钟） 字音字形选择题题目：下列画线字的读音和词语的字形全部正确的一项是 ( )A．丰润 (rùn)　红晕 (yùn)　疑望B．忧戚 (qì)　枉然 (wǎnɡ)　漫游C．谐奏 (zòu)　飘逸 (yì)　流盼D．坦荡 (tǎn)　摇拽 (yè)　吹熄解析：A “疑望” 改为 “凝望”；B “戚” 读 qī；D “摇拽” 改为 “摇曳”，答案 C。 语句排序题题干：______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。A．①③⑥⑤②④　B．①④⑥③⑤② C．①④②⑥③⑤ D．①②④⑥⑤③答案：C，逻辑：大地苏醒→鸟雀欢叫→小虫乱窜→树叶果实→露珠→果皮茸毛。 文学常识填空穆旦，原名查良铮，是 “” 代表诗人；诗集《》《穆旦诗集 1939—1945》《______》。答案：九叶诗派；探险者；旗。 （六）拓展探究・拓展阅读《一片槐树叶》（5 分钟） 1. 出示纪弦《一片槐树叶》全诗，学生默读； 2. 习题讲解：（1）赏析选择题：对第一节赏析不当的一项是 (D)A．三个 “最” 层层递进，强化赞美与珍视之情；B．“而” 转折，情感由欣喜转为伤感，两个 “最” 奠定全诗悲喜交织基调；C．末句白描槐树叶外形，作为全诗情感载体，引出下文；D．四句全部使用白描。解析：只有第四句是白描，前几句直抒胸臆，并非白描。（2）思路概括题时间线索：现在→过去→将来；心理变化：回忆→伤感→企望。 （七）课堂作业布置（2 分钟） 1. 片段写作：为四季写一段 100 字左右的赞美词，示例参考：春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界。 2. 背诵默写《我看》； 3. 摘抄文中你最喜欢的三句诗，分别写下赏析文字。 四、板书设计 我看 一、写景（1-2 节）：春风、青草、飞鸟、流云 → 春日夕照，生机盎然二、抒情（3-5 节） 1. 自然：包容悲欢，生命丰润勃发 2. 联想：远古哲人，咏赞自然 3. 主旨：生命坦荡，与自然合流，接纳悲欢核心情感：热爱自然，体悟生命 学科网（北京）股份有限公司 $