第6课《我看》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《我看》教学设计

一、基本信息

教材版本：九年级语文上册

课时安排：2 课时（第一课时：知人论世、整体感知；第二课时：精读赏析、拓展探究）

授课对象：九年级学生

教学目标

知识与能力：了解诗人穆旦与九叶诗派相关知识，掌握本课生字词；能有感情朗读诗歌，划分诗歌层次并概括层意。

过程与方法：通过小组合作品读诗句，赏析拟人、比喻、反复等修辞的表达效果，品味诗歌陌生化语言特色。

情感态度与价值观：感受春日自然之美，体悟诗人热爱自然、接纳生命悲欢、与自然相融的生命情怀，培养发现自然、热爱生命的素养。

教学重难点

重点：梳理诗歌写景抒情脉络，把握诗歌画面与基础情感；积累生字词、文学常识。

难点：赏析诗歌富有表现力的语言，理解诗人对生命的深层感悟。

教学准备：预习任务单、拓展阅读《一片槐树叶》、课堂练习题

二、第一课时教学过程

（一）情境导入（5 分钟）

1.                            教师提问：同学们，古代诗人笔下的春天各有韵味，谁能说出描写春雨、春风的经典诗句？预设学生回答：杜甫 “随风潜入夜，润物细无声”，王安石 “春风又绿江南岸”。
2.                            教师引导：春雨温柔滋养万物，春风吹绿江南大地，古典诗词里的春温婉秀丽。现代诗人穆旦同样书写春日，他眼中的春天又藏着怎样独特的风景与思考？今天我们一同学习现代诗《我看》。

（二）预习检查・夯实基础（12 分钟）

1.                            生字词认读出示生字：揉、润、翼、晕、醉、戚、枉、谐、勃、逸、奔、漫、盼、曳（1）指名学生注音，教师纠正易错读音：忧戚（qī）、枉然（wǎng）、红晕（yùn）、飘逸（yì）（2）全班齐读生字词，当堂听写易错字形：摇曳（不要写成摇拽）、凝望（不要写成疑望）
2.                            词语释义抢答组织学生以小组抢答形式解释词语，教师补充总结：

沉醉：大醉，比喻深深沉浸在某种氛围中

忧戚：忧伤，戚指悲伤

枉然：徒然，白费力气

勃发：焕发，蓬勃生发

飘逸：飘浮、飘散

漫游：随意游览

流盼：转动目光观赏

摇曳：摇荡、晃动

文学常识学习

作者介绍：穆旦（1918—1977），原名查良铮，天津人，祖籍浙江海宁，现代诗人、翻译家。诗集作品：《探险者》《穆旦诗集 1939—1945》《旗》；翻译作品：《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》。

九叶诗派讲解：抗战后期至解放战争时期的现代主义诗歌流派，因合集《九叶集》得名，代表诗人包含穆旦、辛笛、陈敬容等九人，代表刊物《诗创造》《中国新诗》。

写作背景：本诗写于 1938 年，穆旦跟随清华大学南迁至西南联大，在蒙自创作，记录蒙自春日景色，抒发独有的生命感悟。

（三）朗读指导・初读诗歌（10 分钟）

1.                            朗读要求讲解：① 读准字音，划分词语停顿；② 节奏缓急得当；③ 语调贴合情感；④ 关键词重读；⑤ 读出诗歌层次情感。
2.                            分层朗读活动（1）教师范读全诗，学生标注停顿、重音；（2）学生自由朗读 3 分钟；（3）男女分组分段朗读，互评朗读优缺点。
3.                            出示完整诗歌文本，划分朗读停顿示范：

我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风悄悄揉过 / 丰润的 / 青草，我看 / 它们低首 / 又低首，也许远水 / 荡起了 / 一片绿潮；

我看 / 飞鸟 / 平展着 / 翅翼静静吸入 / 深远的 / 晴空里，我看 / 流云 / 慢慢地 / 红晕无意沉醉了 / 凝望它的大地。

哦，逝去的 / 多少欢乐和忧戚，我枉然 / 在你的心胸里 / 描画！哦！多少年来 / 你 / 丰润的 / 生命永在寂静的 / 谐奏里 / 勃发。

也许 / 远古的哲人 / 怀着热望，曾向你 / 舒出 / 咏赞的 / 叹息，如今 / 却只见他 / 生命的 / 静流随着 / 季节的起伏 / 而飘逸。

去吧，去吧，哦 / 生命的飞奔，叫天风挽你 / 坦荡地 / 漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸 / 与自然合流！让欢笑和哀愁 / 洒向 / 我心里，像季节燃起花朵 / 又把它吹熄。

（四）整体感知・梳理脉络（13 分钟）

自主探究问题 1：将诗歌划分两层，概括每层大意（学生独立思考后小组讨论 3 分钟）小组代表发言后教师总结：

第一层（第 1、2 小节）：以四句 “我看” 开篇，由近及远勾勒黄昏春日原野美景，青草、飞鸟、流云构成柔和治愈的夕照春景图。

第二层（第 3—5 小节）：由写景转入直抒胸臆，抒发对大自然的喜爱，渴望融入自然、与生命共生的理想。

自主探究问题 2：诵读本诗适合使用怎样的语调？学生自由发言，教师归纳：整体采用明快、轻松、酣畅的语调，写景部分轻柔舒缓，抒情部分热烈舒展。

课堂小结：本节课我们认识了穆旦，扫清字词障碍，读懂诗歌大体内容，下节课我们深入品读诗句，赏析诗歌文字之美。

（五）第一课时作业布置

1.                            背诵全诗；
2.                            圈画诗歌中描写春景的关键词，简单标注自己的阅读感受；
3.                            熟记穆旦、九叶诗派相关文学常识。

三、第二课时教学过程

（一）复习回顾，导入新课（3 分钟）

1.                            抽查背诵《我看》；提问文学常识：穆旦属于哪个诗歌流派？《我看》创作时间、地点是什么？
2.                            过渡：上节课我们读懂诗歌写了什么，这节课我们细细品读文字，感受穆旦笔下春天的独特魅力，读懂藏在景物里的生命思考。

（二）精读细研・品析写景小节（20 分钟）

活动 1：品读第一节（春风青草图）

出示问题，学生同桌互议，全班交流：

1.                            本节包含哪些意象？景物有什么特点？解答：意象为春风、青草、远水、绿潮；整体充满勃勃生机，画面鲜活优美。
2.                            找出富有表现力的词语，分析修辞与表达效果。重点字词赏析：

“揉过”“低首”：拟人手法，春风轻柔抚摸青草，青草随风起伏弯腰，写出春风温柔细腻。

“绿潮”：比喻，成片青草随风起伏如同绿色潮水，凸显春日草木蓬勃旺盛的生命力。

活动 2：品读第二节（飞鸟流云夕照图）

1.                            思考：第二节承接第一节哪个词语？本节意象有哪些？解答：承接 “向晚”；意象包含飞鸟、晴空、流云、大地。
2.                            赏析修辞及其作用：

“静静吸入” 拟人，飞鸟舒展翅膀滑翔融入长空，画面安静悠远；

“沉醉”“凝望” 赋予流云、大地人的情态，黄昏晚霞染红流云，天地相互映衬，勾勒和谐壮丽的黄昏春景。

描绘画面：谁能用自己的话复述本节画面？参考答案：黄昏来临，飞鸟舒展双翼，安静滑翔在辽阔深远的天空；天边流云被夕阳染出淡红霞光，整片大地静静望着流云，仿佛沉醉在温柔暮色里。

活动 3：品读第三节（自然生命之思）

诗句：哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。

1.                            提问：诗中 “你” 指代什么？解答：广阔的大自然，世间一切富有生机的万物。
2.                            大自然拥有怎样的特质？从哪些词语体现？解答：①包容万物，能容纳人的欢乐与忧愁，抚慰人心，关键词：欢乐和忧戚、心胸；②永远富有生机，关键词：丰润、勃发。