第2课《说和做》教学设计 2026-2027 学年统编版语文七年级下册

该初中语文《说和做》教学设计聚焦语言赏析与闻一多精神理解，通过“语言之美主题展”情境导入，承接上节课人物初识，以“镜头定格赏析支架”引导学生从用词、修辞、句式等角度品析文中精美语言。 此设计以微电影创作任务链为特色，融合语言运用与审美创造。如定格镜头活动归纳凝练诗意的语言特点，创写诗歌式台词实现语言积累向创意表达迁移，配乐朗诵深化情感认同。提升学生语言表现力与文化自信，为教师提供情境化教学范例，落实核心素养。

统编版语文七年级下册第一单元《说和做》教学设计 教学目标 1、通过微电影定格镜头活动，聚焦文中精美语言，能从字、词、句、段多角度赏析语言美并破译表达技巧。 2、借助微电影创作台词活动，积累文中精美词句，结合闻一多精神创写诗歌式台词，实现语言创意运用。 3、通过微电影背景音乐活动，为原创台词搭配旋律并进行配乐朗诵，深化对闻一多崇高精神的情感认同。 4、在微电影创作的全流程实践中，深化对闻一多治学态度、斗争精神的理解，树立言行一致、笃行实干的人生追求。 教学重难点 1、教学重点：通过定格镜头活动，从用词、修辞、句式、情感等角度赏析本文凝练诗意的语言特点。 2、教学难点：创写贴合人物形象的诗歌式台词，实现语言积累向创意表达的迁移。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校语言之美主题展正在筹备人物散文专题展区，《说和做》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：语言镜头墙——定格文中的精美语言并赏析表达技巧；原创台词卡——结合闻一多精神创写诗歌式台词；配乐朗诵音频——为台词搭配背景音乐并录制朗诵。今天，全班同学作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、定格镜头——品析语言之美。 2、创作台词——抒发崇敬之情。 3、配乐朗诵——传递精神力量。 （教师引导：上节课我们认识了治学上做了再说、做了不说的实干家，认识了革命中说了就做的战斗者闻一多。臧克家用一支笔把先生的风骨藏进了文字里，字字珠玑、句句含情。今天，我们化身微电影创作团队，用定格镜头捕捉文中的语言之美，用创作台词抒发对先生的崇敬之情，用背景音乐搭配专属朗诵，为闻一多先生创作独一无二的微电影片段。） 二、任务一：定格镜头——品析语言之美 （一）自主阅读，圈点勾画 1、学生以自己喜欢的方式读课文，圈点勾画能展现闻一多先生形象的精美语言。 2、学生选择一处最精彩的语句，用镜头定格赏析支架完成分析。 镜头命名——以镜头XX的形式命名，如镜头特写、镜头慢放、镜头全景。 语言词句——摘录原文语句。 细节品析——从用词、修辞、句式、情感等角度分析。 人物精神——概括语句所体现的闻一多的品质。 （二）小组交流，丰富镜头 1、小组内分享各自的镜头设计，互相补充完善。 2、各小组形成2至3个镜头，准备全班展示。 （三）镜头展评，归纳特点 1、各小组展示微电影镜头墙，由镜头定格师讲解设计思路。 2、教师引导学生互评，总结本文的语言表达特点。 镜头一：特写镜头——目不窥园，足不下楼。 品析：窥字写出专注之深，园中景象全然不见；足不下楼写出闭门苦读之状。用词凝练，寥寥八字写出闻一多治学的全神贯注。 镜头二：慢放镜头——他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史。 品析：吃尽、消化尽运用比喻，将研读文化史比作进食消化，写出闻一多对传统文化的渴求与吸收之深。动词精准，饱含爱国情怀。 镜头三：全景镜头——他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 品析：四字短语连用，句式整齐短促，读来铿锵有力。兀兀穷年写出时间之长，沥尽心血写出付出之巨，生动展现闻一多治学的刻苦与执着。 镜头四：对比镜头——他，是口的巨人。他，是行的高标。 品析：口的巨人与行的高标形成对偶，概括全文主旨。巨人写出话语的分量，高标写出行为的垂范，言简意赅，掷地有声。 3、学生归纳语言表达特点。 用词凝练——单字或双字精准传神，如窥、沥、钻。 修辞生动——比喻、拟人、对偶等手法增强表现力。 句式对称——四字短语、对偶句错落有致，富有节奏感。 情感真挚——字里行间饱含崇敬之情。 三、任务二：创作台词——抒发崇敬之情 （一）建立台词素材库 1、学生在文中找出适合配音朗读的词句语段，感受语言美。 2、学生发现文中多为短句、四字词语和对称句子，用词凝练，读来朗朗上口，富有音韵美。 （二）创写诗歌式台词 1、学生选取文中的2至3个词句，结合闻一多的治学与斗争精神，仿照文章语言特点，创写3至5行的诗歌式微电影台词。 2、题目自拟，要求贴合人物形象、饱含崇敬之情。 （三）台词打磨与交流 1、小组内互相交流原创台词，进行修改完善。 2、各组推选优秀台词全班分享。 学生创作示例： 《致一多》 兀兀穷年，是治学的坚守； 昂首挺胸，是革命的风骨。 目不窥园，你把光阴熬成墨； 拍案而起，你把生命燃成火。 口的巨人，声震山河； 行的高标，光照千秋。 四、任务三：配乐朗诵——传递精神力量 （一）选择背景音乐 1、教师提供三类音频素材：轻柔舒缓、沉稳坚定、激昂豪迈。 2、学生根据台词情感匹配音乐——治学主题搭配轻柔舒缓，斗争主题搭配激昂豪迈。 （二）设计朗诵方案 1、小组确定朗诵语速、停顿、重音，结合台词情感选择背景音乐。 2、可加入简单的语气和手势，增强表现力。 （三）配乐朗诵展示 1、邀请2至3个小组进行微电影配乐朗诵微展播，展示台词、音乐、朗诵的完整呈现。 2、全班从镜头定格准、台词创作贴、配乐朗诵真三个维度进行评价。 五、课堂总结 1、学生分享创作收获：用镜头定格赏析语言、为先生创写微电影台词、读懂先生言行一致的精神。 2、教师小结：用镜头定格文字之美，用台词诉说心底敬意，用音乐浸润精神内核。臧克家用文字定格闻一多的风骨，我们在创作中读懂这份风骨。口的巨人，行的高标是先生的写照，更是我们的追求，愿大家都能言行一致、踏实做事。 六、作业布置 1、完善小组微电影的镜头、台词和朗诵成果。 2、课外阅读臧克家的其他作品，感受其诗歌语言特点。 学科网（北京）股份有限公司 $