4.古诗三首 第二课时（教学设计）语文统编版（五四制)三年级上册（新教材）

山行

统编版

三年级上册

第二单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《山行》是唐代诗人杜牧创作的七言绝句，为本单元《古诗三首》的第二篇。诗歌以秋日山行为线索，前两句勾勒出寒山、石径、白云、人家构成的悠远山林图景，展现出深秋时节的清寂开阔；后两句笔锋一转，聚焦傍晚枫林的艳丽景色，以“霜叶红于二月花”的千古名句，将秋日霜叶与春日繁花对比，打破了传统悲秋的格调，尽显深秋山林的生机与壮美，饱含诗人对秋日自然美景的喜爱与赞美之情。课后要求学生朗读背诵、默写古诗，结合注释理解诗句大意，判断诗歌描写的季节，重在引导学生掌握古诗学习方法，积累经典诗文。

本单元核心语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”，本课是单元学法的迁移运用课。教学中承接《望洞庭》的学习经验，引导学生借助注释、联系生活、查阅字典等方法，理解“寒山、斜、坐、于”等难懂的文言字词，既落实单元阅读方法的训练目标，又让学生进一步感受金秋时节的自然之美，为后续现代文的词语理解积累方法经验。

学情分析：

三年级学生已通过《望洞庭》的学习，初步掌握了借助注释、观察插图、联系生活、想象画面等古诗学习方法，具备一定的自主学习基础；学生对秋天的山林、枫叶等景物有生活感知，喜欢直观的图片素材与多样的朗读活动，乐于参与小组合作交流，能够完成基本的诗句节奏划分与大意推测。

但学生对文言字词的古今异义理解难度较大，容易将“坐”的古义与今义混淆，对“霜叶红于二月花”的深层意蕴与表达妙处体会较浅，难以将零散景物串联成完整的意境画面，

朗读中情感的表达也需要教师进一步引导。

课时教学目标

文化自信
1.感受深秋山林的壮美景色，体会诗人对秋日美景的喜爱与赞美之情，激发对祖国山河与古典诗词的热爱。

2.积累经典写景古诗，在诵读品味中感受中华古诗词的独特魅力，增强文化认同感。

语言运用
1.认识“斜”，会正确书写“寒、径、斜、枫、霜”5个生字。

2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟练背诵并默写《山行》。

3.能借助注释和插图说出诗句大意，积累描写秋天景色的词语。

思维能力
1.迁移运用借助注释、联系生活、查阅字典等方法理解难懂词语，提升古诗解读与词语理解能力。

2.结合诗句展开想象，构建深秋山林的完整画面，锻炼形象思维与语言概括能力。

审美创造
1.抓住诗中寒山、石径、白云、枫林等景物，想象深秋山林的优美画面，感受古诗的意境美。

2.体会“霜叶红于二月花”的表达妙处，提升审美鉴赏力与想象力。

教学重点、难点

重点
1.运用多种方法理解诗句大意。

2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。

难点
 

体会“霜叶红于二月花”的意蕴，感受诗人对深秋山林美景的喜爱之情。

教学方法与准备

教学方法：
朗读感悟法、迁移学习法、图文结合法、小组合作法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

复习回顾

揭题明意

1. 提问回顾：上节课学习《望洞庭》时，我们掌握了哪些学习古诗的方法？

2. 过渡导入：这节课我们就运用这些方法，继续学习第二首描写秋天的古诗，板书课题《山行》。

3. 指导认读“斜”字，引导学生结合课文插图，说说“山行”的意思。

4. 出示诗人杜牧的简介资料，简单介绍诗歌的创作背景。

回忆并梳理借助注释、观察插图、联系生活、想象画面等古诗学习方法。

齐读诗题，读准 “斜” 的字音，结合插图理解 “山行” 就是在山中行走。

倾听诗人介绍，初步了解诗歌的创作背景。

评价任务

方法回顾熟练度：☆☆☆

诗题理解准确度：☆☆☆

背景了解完整度：☆☆☆

设计意图

通过复习上节课的学习方法，搭建学法迁移的桥梁，为学生自主学习《山行》做好铺垫；通过解诗题、知诗人，帮助学生快速进入学习情境，激发学习古