4.古诗三首 第一课时 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

望洞庭

统编版

三年级上册

第二单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡创作的七言绝句，为本单元《古诗三首》的首篇。诗歌以秋夜月光下的洞庭湖为描写对象，前两句写湖光与月色交融的和谐之美，以“镜未磨”比喻无风的湖面，凸显其朦胧平静的特点；后两句运用巧妙的比喻，将洞庭湖比作白银盘，将湖中的君山比作青螺，勾勒出一幅清雅绝美的洞庭山水图，语言凝练凝练，意境清幽，饱含诗人对洞庭风光的喜爱与赞美之情。课后设置了朗读背诵、结合注释理解诗句、判断季节等要求，重在引导学生掌握古诗学习方法，积累经典诗文。

本单元的核心语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，本课是单元要素在古诗学习中的首次落地。教学中通过借助注释、观察插图、联系生活、想象画面等方法，引导学生理解“和、镜未磨、青螺”等难懂的词语与诗句，既落实单元阅读方法的训练，又让学生感受金秋时节的自然之美，同时为后续现代文的词语理解积累方法经验。

学情分析：

三年级学生已具备初步的古诗学习基础，能够借助拼音读通诗句，在之前的学习中接触过借助注释理解古诗的方法，对秋天的景物有一定的生活感知，喜欢直观的图片与多样的朗读活动，对古诗中的画面有基本的想象能力，乐于参与小组合作与课堂展示。

但学生对古诗中凝练的比喻表达理解难度较大，难以体会“镜未磨”“白银盘里一青螺”的表达妙处，对古诗意境的感受停留在表层，无法将零散的景物串联成完整的画面，同时多音字“磨”的不同读音与用法容易混淆，需要教师借助直观手段加以引导。

课时教学目标

文化自信
1.感受秋夜洞庭湖的山水之美与古诗的独特韵味，激发对祖国自然风光与古典诗词的热爱之情。

2.积累经典写景古诗，在诵读与品味中传承中华优秀传统文化，增强文化认同感。

语言运用
1.认识“庭、未”2个生字，读准多音字“磨”，会正确书写“庭、相、未”3个生字。

2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟练背诵《望洞庭》。

3.能借助注释和插图说出诗句大意，积累描写秋天景色的词语。

思维能力
1.通过借助注释、插图、联系生活等方法推测难懂词语的意思，提升古诗解读与词语理解能力。

2.结合诗句展开想象，将文字转化为画面，锻炼形象思维与语言概括能力。

审美创造
1.抓住诗中的景物特点，想象洞庭月夜的优美画面，感受古诗的意境美与比喻的表达之美。

2.体会诗人对洞庭风光的赞美之情，提升审美感知力与想象力。

教学重点、难点

重点
1.借助注释和插图理解诗句大意。

2.有感情地朗读并背诵古诗。

难点
体会诗中比喻手法的妙处，感受古诗清幽优美的意境。

教学方法与准备

教学方法：
朗读感悟法、图文结合法、小组合作法、启发引导法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

秋景激趣

揭题解题

1. 播放秋日山水风景图片，谈话导入：秋天是多姿多彩、充满诗意的季节，今天我们一起学习三首描写秋天的古诗，首先走进刘禹锡笔下的洞庭湖。

2. 板书诗题《望洞庭》，指导认读“庭”字，引导学生结合注释理解“洞庭”即洞庭湖，说说“望洞庭”的含义。

3. 出示诗人刘禹锡的简介资料，简单介绍诗歌的创作背景。

欣赏秋景图片，交流自己见过的秋天美景，调动生活体验。

齐读诗题，读准 “庭” 的字音，借助注释理解诗题的意思。

倾听诗人介绍，初步了解古诗创作背景。

评价任务

诗题理解准确度：☆☆☆

生字认读正确率：☆☆☆

背景了解完整度：☆☆☆

设计意图

以直观的秋景图片唤起学生的生活经验，自然引出课题，通过解诗题、知诗人为后续理解诗意做好铺垫，快速激发学生学习古诗的兴趣。

学习任务二

1. 提出自主朗读要求：借助拼音大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，把难读的字词圈画出来。

自由朗读古诗，圈画生字与难读字词，借助拼音读准字音。