1 草原 同步练-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 分层清晰，从基础积累到能力提升再到拓展创新，覆盖《草原》核心考点，适配不同学生需求，助力知识巩固与文化自信、语言运用等素养发展。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语、文学常识、课文默写|题型基础（选择、填空、判断），全员必做，夯实语言基础| |提升层|词句理解、静态动态描写、情景交融|综合题型（片段阅读、简答），中等生完成，深化阅读思维| |拓展层|语言运用、思维能力、审美创造|创新题型（仿写、小练笔），优等生选做，培养表达与创造|

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《草原》习题 本课核心考点清单（课件1-3页） 《草原》作者老舍（舒庆春，人民艺术家），写景抒情散文。课文按照草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图顺序行文，运用静态、动态结合描写，融入比喻、拟人等修辞。全文主旨：赞美草原自然风光秀丽，歌颂蒙古族人民热情好客，抒发蒙汉两族深厚情谊，结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”为全文中心句 。 基础考点：多音字（蒙、勒、行）、生字字音字形、国画类词语（渲染、勾勒）、四字词语释义、文学常识； 阅读考点：区分静态动态描写、赏析关键比喻句、理解中心句、梳理文章画面层次、体会情景交融写法； 素养目标：学习景物分层描写方法，感受民族团结的温情，学会借景抒情表达内心情感。 第一部分 基础层·课内基础过关（课件4-14页·全员必做） 一、字音专项训练 1. 给加点字选择正确读音，打“√” 渲染（xuàn xuān） 勾勒（lè lēi） 迂回（yū yù） 蒙古包（měng méng） 好客（hào hǎo） 马蹄（tí dì） 衣裳（shang cháng） 拘束（shù sù） 襟飘带舞（jīn jìn） 摔跤（shuāi suāi） 鄂温克（è é） 天涯（yá ái） 2. 多音字组词 蒙：měng（） méng（） mēng（） 勒：lè（） lēi（） 行：xíng（） háng（） 似：sì（） shì（________） 二、看拼音写词语（课内核心必考词） lǜ tǎn xuàn rǎn gōu lè yū huí （ ） （ ） （ ） （ ） mǎ tí xiū sè jīn piāo dài wǔ shuāi jiāo （ ） （ ）（ ）（ ） yī shang tiān yá lǐ mào cuì sè yù liú （ ） （ ） （ ） （ ） 三、形近字、同音字辨析组词 毯（） 渲（） 拘（） 蹄（） 毡（） 宣（） 句（） 帝（） 涯（） 羞（） 跤（） 迂（） 崖（） 差（） 交（） 于（） 四、词语基础积累训练 1. 根据课文释义写出四字词语 （1）一眼望去全是碧绿，形容草原广阔碧绿。（） （2）翠绿的颜色浓润得仿佛要流淌出来。（） （3）衣襟和裙带随风飘动，形容人群骑马奔跑的样子。（） （4）举止自然大方，不受约束。（） 2. 写出近义词、反义词 近义词：清鲜——（） 洒脱——（） 疾驰——（） 回味——（） 奇丽——（） 拘束——（） 反义词：迂回——（） 热闹——（） 大方——（） 舒服——（） 明朗——（） 拘束——（） 3. 重点字词释义（课本注释） 渲染：________________________________________ 勾勒：________________________________________ 境界：________________________________________ 回味：________________________________________ 天涯碧草话斜阳：________________________________________ 4. 课文固定词语搭配 （）的空气 （）的天空 （）的小丘 （）的线条 （）的小诗 （）的草原 （）地飞驰 （）地握手 五、课文原文内容填空（必考默写） 1. 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么________，天空是那么________，使我总想________，表示我满心的愉快。 2. 在天底下，________，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的________绣上了。 3. 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用________，不用________的中国画那样，到处________，轻轻流入云际。 4. 这种境界，既使人________，又叫人________，既愿________，又想坐下________一首奇丽的小诗。 5. 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，________，________，像一条彩虹向我们飞过来。 6. 蒙汉情深何忍别，________________。 六、文学常识填空 1. 《草原》作者_______，原名________，字舍予，被誉为“”。代表作长篇小说《》《四世同堂》，话剧《茶馆》。 2. 课文描绘三幅画面：、、________。文章采用________的写作手法，静态描写草原风光，动态描写迎客联欢场景。 3. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”在文中起________、________全文中心的作用。 七、判断对错，对的打√，错的打× 1. “渲染、勾勒”都是国画绘画专业术语。（____） 2. 文中“一碧千里”是说草原只有一种绿色，没有层次。（____） 3. 写羊群、骏马、骑马迎客属于静态景物描写。（____） 4. 结尾诗句抒发蒙汉两族人民依依不舍、情深义重的情感。（____） 5. “翠色欲流”运用夸张，突出草色鲜嫩浓郁。（____） 第二部分 提升层·能力进阶训练（课件15-24页·中等学生完成） 一、词句深度理解专项 1. 赏析：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 修辞手法：；把________比作绿毯，把________比作白色大花；作用：________________________ 2. “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”运用________修辞，赋予动物人的神态，侧面写出________________________________。 3. 句子“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”破折号作用：________________。 二、选词填空（易混词辨析） 拘束 约束 洒脱 潇洒 疾驰 飞驰 回味 体味 1. 初到蒙古包，我有些（________），不敢随意说话。 2. 草原上骑马可以自由奔跑，无拘无束，十分（________）。 3. 马群在草原上（________），尘土跟着飞扬起来。 4. 离开草原许久，我还在（________）那天欢乐的联欢时光。 矗立 挺立 屹立 1. 白杨树（________）在草原道路两旁，守护这片土地。 2. 纪念碑（________）在广场中央，庄严厚重。 三、句式专项练习（高频考点） 1. 仿写：空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 2. 扩句（至少两处）：马群向我们奔来。 3. 陈述句改为感叹句、反问句 原句：草原是一幅美丽动人的画卷。 感叹句：________________________________________ 反问句：________________________________________ 4. 缩句：那些穿着各色衣裳的蒙古同胞骑着骏马襟飘带舞地飞奔而来。 四、课内重点片段阅读 片段一（草原风光静态段） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1. 本段中心句是哪一句？抄写下来。 2. 作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？结合文字简单分析。 3. 本段景物属于静态描写，作者写骏马、大牛静立回味有什么好处？ 片段二（结尾中心段落） 太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 1. “谁也不肯走”体现出怎样的氛围？ 2. 简要解读诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 五、选择题（单选） 1. 课文中“彩虹”用来比喻（） A. 天边彩虹 B. 骑马赶来的蒙古乡亲 C. 草原河流 2. 下列不属于静态描写的是（） A. 一碧千里的草原 B. 线条柔美的小丘 C. 群马疾驰迎客 3. “翠色欲流”中“欲”的意思是（） A. 想要 B. 快要、将要 C. 欲望 六、课内简答题 1. 课文分三幅画面，简要概括每幅画面主要内容。 2. 作者从哪些感官角度描写草原美景？分别写出什么特点？ 3. 蒙古族人民的热情好客体现在文中哪些地方？列举三处。 第三部分 拓展层·拔高创新训练（课件25-31页·优等生选做） 一、语言运用拓展（仿写） 仿照课文比喻写法，选取一处自然风光，写一段静态景物描写，运用至少两种修辞。 二、综合思维问答题 1. 课文融合静态、动态描写，说说动静结合写法有什么表达效果？结合课文举例说明。 2. 查阅积累描写草原的古诗，默写一句，并说说和《草原》表达情感的异同。 三、阅读感悟小练笔（80字左右） 读完《草原》，结合生活，谈谈你对“民族团结”的理解。 分层课后作业布置（课件32页） 1. 基础巩固：熟读背诵重点段落、结尾诗句；生字各组词2个；听写全部四字词语。 2. 能力提升：完成课内阅读习题；摘抄文中比喻、拟人句，标注赏析；区分文中静态、动态语句。 3. 素养拓展：搜集描写草原的短文、古诗；绘制三幅课文画面简易思维导图。 参考答案与详细解析 第一部分 基础层答案解析 一、字音 1.xuàn、lè、yū、měng、hào、tí、shang、shù、jīn、shuāi、è、yá 2.多音字组词参考 蒙：蒙古/蒙受/蒙骗；勒：勾勒/勒紧；行：行走/行列；似：似乎/似的 二、看拼音写词语 绿毯、渲染、勾勒、迂回、马蹄、羞涩、襟飘带舞、摔跤、衣裳、天涯、礼貌、翠色欲流 三、形近字组词参考 毛毯/毡子；渲染/宣传；拘束/句子；马蹄/帝王 天涯/山崖；害羞/差别；摔跤/交通；迂回/于是 四、词语积累 1.一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱 2.近义词：新鲜、潇洒、飞驰、体味、瑰丽、拘谨 反义词：径直、冷清、大方、难受、昏暗、自然 3.词语释义 渲染：国画技法，用水墨淡彩大面积涂抹；勾勒：用线条画出轮廓；境界：优美的环境氛围；回味：细细体会感受；天涯碧草话斜阳：夕阳下，蒙汉人民在无边草原诉说不舍情谊。 4.搭配：清鲜、明朗、柔美、柔和、奇丽、辽阔、疾驰、紧紧 五、课文填空 1.清鲜、明朗、高歌一曲 2.一碧千里、绿毯、白色的大花 3.绿色渲染、墨线勾勒、翠色欲流 4.惊叹、舒服、久立四望、低吟 5.群马疾驰、襟飘带舞 6.天涯碧草话斜阳 六、文学常识 1.老舍；舒庆春；人民艺术家；骆驼祥子 2.草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图；情景交融 3.总结全文；点明 七、判断题 1.√ 2.×（草原层次丰富，有小丘羊群，不单调）3.×（动态）4.√ 5.√ 第二部分 提升层答案解析 一、词句理解 1.比喻；草原；羊群；生动形象写出草原辽阔碧绿，羊群点缀其中的美丽画面 2.拟人；草原风光优美，令人沉醉，连动物都十分喜爱 3.解释说明，解释“带子”指河流 二、选词填空 拘束、洒脱、飞驰、回味；挺立、矗立 三、句式练习 1.示例：湖水是那么清澈，柳树是那么柔软。 2.示例：成群健壮的马群从辽阔草原上向我们飞快地奔来。 3.感叹句：草原真是一幅美丽动人的画卷啊！ 反问句：难道草原不是一幅美丽动人的画卷吗？ 4.同胞飞奔而来。 四、片段阅读 片段一 1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 2.草原全部是绿色，视野开阔，但有小丘、羊群点缀，景色富有层次，不会空旷单调。 3.运用侧面烘托，衬托草原景色极具吸引力，让人沉醉其中。 片段二 1.蒙汉两族人民相处欢乐，彼此十分不舍，离别氛围温情浓厚。 2.蒙汉两族人民情谊深厚，怎么舍得就此分别；夕阳下，大家站在碧绿草原上倾诉惜别之情。 五、选择题 1.B 2.C 3.B 六、简答题 1.①草原风光图：写初见草原，天空、草地、小丘的秀丽静态美景；②喜迎远客图：蒙古同胞骑马远道热情迎接客人；③主客联欢图：大家进蒙古包饮酒、唱歌、联欢。 2.视觉：碧绿草原、羊群、彩虹衣裳；嗅觉：清鲜空气；内心感受：愉悦、舒服。视觉写出景色秀丽，嗅觉凸显环境清新。 3.骑马几十里迎接客人；热情握手、敬酒；载歌载舞招待远方来客。 第三部分 拓展层参考示例 一、仿写示例 远处的湖面像一块巨大透亮的翡翠，岸边垂柳垂落柔软枝条，微风拂过，柳条轻轻抚摸水面，几只野鸭自在漂浮，为安静的湖水添了几分灵动。 二、思维问答 1.静态描写勾勒草原宁静秀丽的底色，动态描写写出人群、马群的热闹生机；动静结合让草原既有静谧美景，又有人文活力，画面完整饱满，情感更丰富。如静态写小丘绿景，动态写骑马迎客，一静一动对比鲜明。 2.示例：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。古诗侧重纯粹草原自然风光；《草原》既写景，更侧重人与人间温情、民族团结，情感层次更丰富。 三、小练笔示例 读完《草原》，我深深感受到民族团结的美好。蒙古族同胞热情真诚，汉族客人彼此交心，不分彼此。各民族如同一家人，互相尊重、友好相处，这样的温情值得我们永远珍惜。 学科网（北京）股份有限公司 $