第1课《春》导学案 2026-2027 学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《春》展开，引导学生掌握生字词、行文脉络及朱自清文学常识，梳理春草图等五幅图景，理解比喻拟人等修辞。通过课前预习（朗读标注、梳理常识）、课中探究（分层朗读、小组研讨图景与修辞）、课后巩固（笔记整理、习题仿写）构建学习支架，衔接基础与能力提升。 特色在于任务群连贯设计，融合语言运用（赏析词句、仿写片段）、思维能力（探究写景顺序与技巧）、审美创造（感受春之生机）。习题分层且结合文本分析，引导学生掌握多角度写景与融情于景，提升散文读写综合素养。

第 1 课《春》导学案 学习目标 1. 知识目标：掌握本课生字词，理清文章行文脉络，识记朱自清相关文学常识；把握课文绘春五幅图景，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 2. 能力目标：学会赏析写景散文的优美词句，掌握多角度景物描写方法；借鉴课文写作手法完成景物片段创作，提升文本朗读、赏析和写作能力。 3. 素养目标：感受春天的蓬勃生机，体会作者对春天、对生活的热爱之情；培养留心观察自然、热爱生活的审美情趣，养成细致品读文本的良好阅读习惯。 重点难点 重点：梳理春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春日画面；品味课文优美写景语句，赏析修辞手法的作用；把握文章总分总的整体结构。 难点：理解作者融情于景的写作手法，体会文字中蕴含的积极向上的生命情感；掌握多角度、多层次写景技巧，并灵活运用到日常写作中。 任务群 本任务群以品读写景散文、感受春日之美为核心，设置课前自主预习、课中合作探究、课后巩固拓展三大任务。通过朗读诵读、小组研讨、词句赏析、片段仿写、习题训练等活动，引导学生梳理文本结构，品味语言特色，感受散文意境，学会观察景物、借景抒情，全面提升散文阅读与写作综合能力。 学习过程 课前预习案 ★任务一：自主学习，夯实基础 （一）本课三层任务总览 1. 课前任务：自主朗读课文3遍，标注生字词、疑难语句；梳理作者简介、写作背景等文学常识；划分课文段落层次，概括段落大意，记录阅读疑问，独立完成预习习题。 2. 课中任务：开展分层朗读训练，以小组为单位梳理五幅春景图；赏析重点词句和修辞手法，探究文章情感与写作手法；围绕写景技巧开展课堂研讨，完成课堂探究习题。 3. 课后任务：整理本课字词、文学常识、语句赏析笔记；完成分层巩固习题；模仿课文写景手法，撰写季节景物小片段，实现读写结合、学以致用。 （二）预习基础习题 1. 预习核心知识填空 （1）《春》的作者是________，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者，代表作有散文集《________》《欧游杂记》。 （2）全文按照“________春—绘春—________春”的思路行文，其中“绘春”部分依次描绘了五幅图画：春草图、________、春风图、________、迎春图。 （3）写景常用角度有视觉、________、嗅觉、触觉；作者写春风时，从触觉写春风柔和，从________写花香，从听觉写春风中的鸟鸣、笛声。 （4）文中大量运用________、拟人、排比修辞，将春天景物写得鲜活灵动，写作手法上做到了________，把对春天的喜爱融入景物描写之中。 （5）文章结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“________”“健壮的青年”，分别突出春天新、________、力的特点。 2. 预习判断题（对打√，错打×） （1）朱自清的《春》是一篇托物言志的议论文。（） （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比，写出春花色彩繁多艳丽。（） （3）“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字写出小草破土而出的生命力，运用拟人修辞。（） （4）文章最后三段写春的三个比喻，顺序可以随意调换，不影响文意。（） 3. 预习简答题 简单说说你读完课文后，印象最深的一幅春景，并简单说明理由。 课中探究案 ★任务二：合作探究，突破重难点 1. 课堂探究活动 探究案例：同样是写春天，有人只简单写“花开了、草绿了”，语言平淡直白；朱自清的《春》从花草、风雨、人物多个角度细致描摹，巧用多种修辞，文字极具画面感与温情。 小组讨论： （1）课文“绘春”五幅图景分别抓住景物什么特点？作者是按什么顺序安排五幅画面的？ （2）赏析“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，说说这句话从哪些感官写景，有什么表达效果？ （3）结合课文谈谈，写好景物作文可以借鉴文中哪些写作方法？ 2. 课堂同步选择题 （1）下列不属于朱自清作品的一项是（） A.《背影》 B.《荷塘月色》 C.《济南的冬天》 D.《春》 （2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中“钻”字赏析正确的是（） A. 写出小草生长速度慢 B. 运用拟人，凸显小草顽强蓬勃的生命力 C. 单纯描写小草颜色 D. 体现小草数量稀少 （3）文章结尾三个比喻句依次对应春天的特点是（） A. 美、新、力 B. 新、美、力 C. 力、新、美 D. 新、力、美 （4）《春》主要运用的抒情方式是（） A. 直抒胸臆 B. 融情于景 C. 借古讽今 D. 托物言志 3. 课堂辨析题 有人认为：“写景物只要把看到的东西写出来就行，不需要调动听觉、嗅觉、触觉，也不用修辞。”结合《春》的写法辨析该观点。 课后巩固案 ★任务三：分层训练，深化提升 1. 单项选择题（10题） （1）《春》的文体是（） A. 小说 B. 写景抒情散文 C. 说明文 D. 议论文 （2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中“闹”字的作用是（） A. 突出环境嘈杂吵闹 B. 侧面写出春花繁茂香甜，生机盎然 C. 表现作者厌烦蜜蜂 D. 仅写出蜜蜂的声音 （3）下列句子运用拟人修辞的是（） A. 看，像牛毛，像花针，像细丝。 B. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 C. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 D. 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。 （4）作者写春雨，没有描写到的景物是（） A. 树叶小草 B. 灯光行人 C. 田间农夫 D. 南飞大雁 （5）描绘人们迎春欢乐场景的是（） A. 春草图 B. 迎春图 C. 春风图 D. 春雨图 （6）下列不属于多角度写景的作用的是（） A. 让景物描写立体丰富 B. 增强画面真实感 C. 使文章内容单薄枯燥 D. 调动读者多重感受 （7）文章开篇“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”作用分析有误的是（） A. 反复，突出盼春急切心情 B. 拟人，赋予春天人的动作 C. 总起全文，奠定喜爱春日的基调 D. 总结全文，升华主旨 （8）“春雨贵如油”一句在文中对应的画面是（） A. 春花图 B. 春雨图 C. 春风图 D. 迎春图 （9）文中写鸟儿、牧童笛声，是从哪个感官角度写景（） A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 触觉 （10）本文作者借春日美景表达的核心情感是（） A. 感叹时光流逝 B. 对春天、生活的热爱与赞美 C. 怀念故乡春天 D. 感伤春日短暂 2. 多项选择题（5题） （1）《春》中五幅春景图包含（） A. 春草图 B. 春花图 C. 风雪图 D. 迎春图 （2）作者描写春风调动的感官有（） A. 触觉 B. 嗅觉 C. 听觉 D. 视觉 （3）文中大量使用的修辞手法有（） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张 （4）融情于景的写作好处是（） A. 景物描写生动有画面 B. 含蓄抒发内心情感 C. 直白讲道理，无需描写 D. 让文章富有感染力 （5）学习《春》后写作景物可以做到（） A. 多角度观察描写景物 B. 巧用修辞美化语言 C. 按照一定顺序安排内容 D. 将自身情感融入景物 3. 材料分析题（2题） 材料一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （1）赏析这段文字，说说作者从哪些角度描写春花，运用了哪些修辞，有什么表达效果？ （2）结合本段分析，怎样才能把花草景物写得鲜活生动？ 材料二：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （1）前一段写迎春图，人们的活动体现春天怎样的特点？引用“一年之计在于春”有何作用？ （2）文末三个比喻句能否调换顺序？分别写出春天怎样的内涵，表达作者什么情感？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 知识填空 （1）朱自清；背影 （2）盼；赞；春花图；春雨图 （3）听觉；嗅觉 （4）比喻；融情于景 （5）小姑娘；美 2. 判断题 （1）× 解析：本文是写景抒情散文，并非议论文。 （2）√ （3）√ （4）× 解析：三句按照春天成长递进顺序（新、美、力）排布，层层递进，不能调换。 3. 预习简答题（示例） 我印象最深的是春雨图。作者把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动写出春雨细密、轻柔、绵长的特点，搭配雨中灯光、行人、草木的描写，勾勒出温柔宁静的春日雨夜画面，让人深切感受到春日温润柔和的独特氛围。 （二）课中探究案答案 1. 课堂探究活动参考答案 （1）春草图：嫩、绿、多、软；春花图：繁茂、艳丽、香甜；春风图：温柔、清新、悦耳；春雨图：细密、轻柔、静谧；迎春图：热闹、鲜活、充满生机。文章按照“自然景物到人物活动、由静到动、由局部到整体”的顺序排布画面，层次清晰、层层铺开。 （2）从触觉、嗅觉、听觉三个感官角度写景。生动写出春风温暖柔和、携香悦耳的特点，运用引用、比喻、拟人的修辞，将无形的春风化为有形可感的事物，画面细腻温情，极具感染力。 （3）多角度调动感官观察景物，丰富描写层次；善用比喻、拟人、排比等修辞，赋予景物生命力；按照由浅入深、由静到动的合理顺序描写；融入自身真情实感，做到情景交融。 2. 课堂同步选择题 （1）C （2）B （3）B （4）B 3. 课堂辨析题参考答案 该观点错误。单纯描写视觉所见的景物，内容单薄、语言枯燥，画面缺乏立体感。《春》一文调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多重感官写景，让春日画面立体饱满、真实可感；同时巧用比喻、拟人、排比修辞，赋予景物灵动的生命力，极大增强了文章的美感与感染力。因此写景必须多角度观察、巧用修辞，才能写出鲜活动人的景物文字。 （三）课后巩固案答案 1. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）D （5）B （6）C （7）D （8）B （9）B （10）B 2. 多项选择题 （1）ABD （2）ABCD （3）ABC （4）ABD （5）ABCD 3. 材料分析题参考答案 材料一： （1）描写角度：视觉（花色、繁花、蜂蝶、野花）、嗅觉（花香甜味）、虚实结合（实景繁花、虚景硕果）；修辞手法：拟人、比喻、排比。表达效果：生动形象地写出春花繁茂艳丽、香甜诱人、热闹蓬勃的特点，画面鲜活灵动，充满春日生机。 （2）要多角度观察景物，兼顾视觉、嗅觉等多重感受，结合实景与联想；巧用拟人、比喻等修辞赋予景物灵气；运用动静结合的手法，既刻画景物静态之美，又描写动态场景，丰富文章画面层次，让景物描写鲜活立体。 材料二： （1）人们走出家门舒展筋骨、奔赴生活，体现春天万物复苏、生机盎然、催人奋进的特点。引用“一年之计在于春”，点明春天是播种希望、开启奋斗的时节，升华文章主旨，赋予春日积极的人生意义。 （2）不能调换顺序。三个比喻按照春天“新生—绽放—成熟奋进”的生长递进过程排布，“刚落地的娃娃”凸显春天的崭新萌芽，“小姑娘”凸显春天的美好烂漫，“健壮的青年”凸显春天的蓬勃力量。层层递进，表达了作者对春天的热烈赞美、对生活的热爱，以及对未来满怀希望、奋勇向前的美好期许。 学科网（北京）股份有限公司 $