4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国特色社会主义进入新时代的意义，围绕“三个意味着”和“新时代科学内涵（五个是）”展开。通过回顾上节课社会主要矛盾变化，结合知识结构图提问引导，温故知新，为新课学习搭建认知支架。 这份资料以“回顾历程—感受成就—领悟意义—把握内涵—担当使命”为逻辑，运用情境教学法和对比分析法，通过历史时间轴、1937与2025年儿童生活对比图、1949与2025年阅兵对比图、航天成就视频等素材，引导学生从四个维度理解“三个意味着”，强化政治认同。以航天精神榜样引领，激发责任意识，帮助学生从感性体验升华为理性认同，教师易操作，提升教学实效。

玉式思政课堂教学设计模板 《 4.2进入新时代的意义》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“中国特色社会主义进入新时代的重大意义”为核心，立足九年级学生对国家发展成就的感性认知与理论提升需求，遵循“回顾历程—感受成就—领悟意义—把握内涵—担当使命”的教学逻辑。通过历史脉络梳理、成就展品赏析、视频情境感悟、对比图片解读等多样化活动，引导学生从中华人民共和国发展史、中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史四个维度深刻理解新时代的里程碑意义，准确把握新时代的科学内涵，在感悟时代变迁中增强政治认同，在明确使命担当中激发奋进力量。 学情分析 九年级学生通过前一框题的学习，已对我国社会主要矛盾的变化有了一定理解，对中国特色社会主义进入新时代有初步认知。但学生对“新时代”这一概念的丰富内涵认识尚浅，对“三个意味着”的深层含义把握不够，对“五个是”的时代定位缺乏系统理解。学生生活在新时代，对身边变化有切身感受，具备一定的对比分析能力与历史思维意识，但对历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑的统一仍需通过时间轴梳理、图片对比、案例剖析等方式加以引导，以实现从感性体验向理性认同的升华。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，理解新时代在中华人民共和国发展史、中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上的重大意义；把握新时代的科学内涵（“五个是”），坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感与使命感。 核心素养目标目标 1. 政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。 2. 道德修养：学习航天人接续奋斗的精神，树立热爱祖国、勇担责任、艰苦奋斗的道德品质，将个人理想与国家发展相结合。 3. 健全人格：辩证看待新时代的机遇与挑战，理性客观分析国情；认清青年时代使命，树立担当精神，立志成长为新时代建设者。 4. 责任意识：明确新时代青少年的使命担当，主动将个人理想融入民族复兴的伟大事业，增强建设社会主义现代化强国的责任感。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（“奋进新时代”成就展、新时代发展成就视频）、历史图片（对比图）、小组讨论卡 教学重点 进入新时代的意义（“三个意味着”）；新时代的科学内涵（“五个是”） 教学难点 “三个意味着”的四个维度理解（中华人民共和国发展史、中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史）；“五个是”之间的内在逻辑关系 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（“奋进新时代”成就展、新时代发展成就选编）、历史对比图片（1937年与2025年、1949年阅兵与2025年阅兵）、板书设计、小组讨论任务卡 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、对比分析法、视频鉴赏法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、史料研读法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、图片对比 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 回顾上节课内容： 新时代社会主要矛盾的变化 ——矛盾内涵、变化原因、“变”与“不变” 展示知识结构图，提问引导：“新时代我国社会主要矛盾是什么？为什么说‘变’中有‘不变’？”组织学生快速回顾，温故知新，为新课学习作铺垫。 结合上节课所学，回顾知识要点，回答教师提问。 巩固旧知，激活前备知识，为深入学习新时代意义搭建认知桥梁。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. 中国特色社会主义的发展历程？ 2. 进入新时代的意义（“三个意味着”）？ 3. 新时代的科学内涵（“五个是”）？ 指导学生阅读教材P34-37，要求“大字慢看，小字快读”，用铅笔圈点勾画重难点知识，并完成预习思考题。 自主阅读课本，勾画知识点，尝试回答预习问题。 学生对本课知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯。 互助探究 环节一：回顾历程——中国特色社会主义的发展之路 阶段一（开创与探索）：改革开放之初，发出“走自己的路、建设中国特色社会主义”的伟大号召（党的十二大） 阶段二（持续奋斗与积累）：十三大到十七大，取得举世瞩目伟大成就 阶段三（进入新时代）：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代 环节二：领悟意义——“三个意味着”的深度解读 ①历史意义（中华民族发展史）：从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来伟大复兴光明前景 ②政治意义（世界社会主义发展史）：科学社会主义在21世纪中国焕发强大生机活力，高举中国特色社会主义伟大旗帜 ③世界意义（人类发展史）：拓展发展中国家走向现代化的途径，贡献中国智慧和中国方案 环节三：对比感悟——从历史图片看新时代变迁 对比图片一：1937年上海南站哭泣的儿童 vs 2025年小朋友与机器狗互动 对比图片二：1949年开国大典阅兵 vs 2025年阅兵 思考：从对比中你感受到什么？ 环节四：把握内涵——新时代的“五个是” ①历史定位：承前启后、继往开来、继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代 ②奋斗目标：决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代 ③价值追求：全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代 ④使命任务：全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代 ⑤国际担当：我国不断为人类作出更大贡献的时代 环节五：榜样引领——航天精神与青年担当 航天事业从无到有、从弱到强的奋斗历程 新时代航天成就：空间站、北斗导航等 思考：我们应以怎样的实际行动向航天人学习？ 环节一：展示中国特色社会主义发展历程时间轴，依次讲解三个阶段（改革开放之初→十三大到十七大→党的十八大以来）；展示历史图片（十一届三中全会、浦东巨变、十八大以来的重大成就），引导学生感受从“开创”到“积累”再到“飞跃”的历史脉络。 环节二：逐一讲解“三个意味着”的深刻内涵： ①展示“站起来→富起来→强起来”历史脉络图（新中国建立→改革开放→新时代），引导学生感受三次飞跃； ②展示中国特色社会主义与世界社会主义发展的关系图，讲解“焕发强大生机活力”； ③展示中国贡献（减贫经验、一带一路、人类命运共同体等），讲解“中国智慧和中国方案”。 组织学生讨论“三个意味着”分别从哪些维度阐述了新时代的意义。 环节三：展示两组对比图片，引导学生从“国家命运”“人民生活”“国防实力”等角度进行对比分析，提问：“从这些对比中，你感受到了怎样的时代变迁？”引出新时代的内涵与意义。 逐一讲解“五个是”的具体内涵： ①结合中国特色社会主义发展历程，强调“承前启后、继往开来”； ②结合“两个一百年”奋斗目标，强调全面建成小康社会→社会主义现代化强国； ③结合“共同富裕”视频素材，强调“美好生活”与“全体人民共同富裕”； ④结合“中国梦”内涵，强调“勠力同心”“伟大复兴”； ⑤展示中国参与全球治理、共建“一带一路”等事例，强调“为人类作出更大贡献”。组织学生结合生活体验谈谈对新时代的认识。 展示中国航天事业发展历程（卫星发射→载人航天→探月工程→火星探测→空间站），播放北斗导航卫星发射视频片段；讲述一代代航天人接续奋斗的故事；引导学生思考“向航天人学习什么”“如何在学习和生活中践行航天精神”。 环节一：观察时间轴与历史图片，记录三个阶段的核心特征，感悟发展脉络。 环节二：观看历史脉络图，记录“三个意味着”的核心要点；小组讨论三个维度的区别与联系；分享自己了解的中国贡献事例。 观察对比图片，分享感受与思考，从具体对比中感悟国家发展、民族进步。 记录“五个是”的核心要点；结合“我眼中的新时代”讨论活动，分享自己对新时代的感受与理解；完成“五个是”与具体事例的匹配练习。 了解航天事业发展历程，感受航天精神；小组讨论“如何向航天人学习”，分享个人行动计划。 理解中国特色社会主义发展的历史逻辑，明确新时代承前启后的历史方位。 从四个维度深刻理解新时代的里程碑意义，增强历史自信、理论自信与道路自信。 通过直观对比，增强对新时代发展成就的感性认识，深化对“飞跃”的理解。 准确把握新时代的科学内涵，从五个维度全面理解新时代的历史定位、奋斗目标、价值追求、使命任务与国际担当 从榜样故事中汲取精神力量，明确新时代青少年的责任担当与行动方向。 思维拓展 “我对新时代的期待”主题交流： 结合自身实际，谈谈你对新时代航天事业或其他领域发展的期待，以及你将为新时代贡献怎样的力量 组织学生结合“启思导行”任务，查阅航天人奋斗故事，思考“青少年应以怎样的实际行动向航天人学习”，邀请学生代表分享交流，教师点评提升。 分享对新时代的期待与个人行动计划，互相启发、共同成长。 将时代认知转化为个人志向，激发投身民族复兴伟大事业的使命感。 小结升华 总结本课内容，强调新时代的里程碑意义与青年使命 展示本课知识框架图，总结中国特色社会主义发展历程、进入新时代的“三个意味着”与“五个是”；播放新时代成就宣传短片，呼吁学生不负时代、不负韶华，争做挺膺担当的时代新人。 聆听总结，齐读核心观点，情感共鸣。 强化政治认同与使命意识，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 板书设计 课后反思 本课内容站位高、视野广，教学中需注意将宏大叙事与学生生活体验相结合，以具体可感的成就展品、历史对比、视频素材等降低理解难度。“三个意味着”从四个维度阐述新时代意义，教学中可适当补充历史背景与国际比较，帮助学生拓展视野。“五个是”的内在逻辑（历史定位→奋斗目标→价值追求→使命任务→国际担当）可由教师引导学生梳理，形成系统认知。航天精神的榜样引领可有效激发学生的使命感与行动力，后续可结合“我的青春宣言”等活动，进一步推动知行合一。 1 学科网（北京）股份有限公司 $