第六单元 习作：中国的世界文化遗产（教案）-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该教案聚焦“中国的世界文化遗产”习作教学，通过复习单元文化遗产及列数字、打比方等说明方法，结合口语交际“小小讲解员”情境导入，用填空式提纲单、分类模板搭建资料梳理与提纲支架。 特色在于分层教学与范例引路，以长城资料演示转述、四段式提纲模板区分详略，强化文化自信（制作班级文集）、语言运用（资料分类转述）、思维能力（信息整合），提升学生资料处理与说明写作能力，为教师提供可操作的分层指导策略。

课 时 教 案 课 题 习作：中国的世界文化遗产 课型 新授 课时 第1课时 课节 13周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：深度梳理一处世界文化遗产的资料，感悟古代劳动人民的智慧，愿意用文字向他人介绍、宣传中华历史瑰宝。 语言运用：能分类筛选搜集到的文化遗产资料，用自己的语言转述信息，按照清晰顺序搭建完整习作提纲，分清详写、略写板块。 思维能力：学会甄别、取舍海量资料，合理规划习作结构，确定详写核心内容，锻炼信息整合、谋篇布局的逻辑思维。 审美创造：借鉴单元课文列数字、打比方、细节描写的写法，构思兼具条理与画面感的说明文字，展现文化遗产独特的建筑、历史美感。 思政元素 挖掘中国世界文化遗产背后的历史价值与匠人精神，树立热爱、宣传、保护中华传统文化遗产的责任意识。 教学重点 对课前搜集的资料分类、筛选，精简剔除无关冗余信息，标注资料来源。 教学难点 不用原文照搬资料，能用自己的话转述史料，贴合说明文严谨又生动的语言风格。 教学准备 多媒体课件、填空式提纲单、世界遗产实景图 教学方法 范例引路法、资料梳理法、小组交流法、提纲支架法、点拨指导法 教 学 过 程 二次备课 一、复习回顾，情境导入 1，单元旧知回顾：提问学生，本单元我们学习了哪三处世界文化遗产？学到了哪些介绍建筑的写作方法？（列数字、打比方、抓关键句、移步换景、细节描写） ,2.情境导入：前一节口语交际课，我们化身小小讲解员口头介绍了文化遗产，今天我们要把讲解内容落实到纸上，完成习作《中国的世界文化遗产》，做成班级文化遗产文集。板书习作课题。 3.齐读课本习作要求，圈画两条核心写作规则：①资料用自己的话写，引用内容标注来源；②写完互评修改，汇编班级文集。 二、研读习作要求，学习整理筛选资料 1.自主阅读课本习作提示，小组讨论：写本次习作，我们处理资料要做到哪几点？ 全班汇总整理资料三大规则： ① 分类梳理：分为外形结构、历史背景、特色亮点、趣味故事四大板块； ② 筛选精简：删掉重复、无关、晦涩难懂的资料，只保留关键信息； ③ 规范标注：引用网络、书籍内容，文末写明资料来源。 2.教师范例演示：以长城原始资料为例，现场删减冗余文字，把书面史料转化为小学生易懂的口语化文字，示范如何不照搬原文。 3.学生自主整理课前搜集的资料，在资料卡上划分四大板块，精简文字，标注资料来源。 4.教师分层巡视指导： 优生：完整划分四大板块，额外补充趣味小故事作为详写素材； 中等生：梳理外形、历史两大核心板块，精简长段文字； 学困生：借助分类填空模板，只提取 3-4 条关键信息，降低梳理难度。 三、学习搭建习作提纲，区分详略 1.范文引路，出示《秦兵马俑》完整提纲模板，讲解四段式习作框架： ① 开头（略写）：开门见山，点明介绍的遗产、入选世界遗产时间； ② 中间第一层（略写）：简单交代修建历史、地理位置； ③ 中间第二层（详写，全文重点）：外形规模、独特特色，运用列数字、细节描写； ④ 结尾（略写）：抒发感受，赞美古人智慧，呼吁保护文化遗产。 2.明确详略划分规则：遗产外观、独有特色、标志性景物必须详写；漫长历史、无关背景内容一笔带过，避免流水账。 3.学生独立完成个人习作提纲，在提纲上用波浪线标注详写段落，规划本段用到的说明方法。 4.同桌互查提纲：互相检查顺序是否通顺、详略区分是否清晰、资料板块是否完整，给同桌提 1 条优化建议。 四、课堂总结 师生共同梳理本节课学习内容：我们读懂了习作全部要求，学会分类、筛选、转述资料，搭建四段式完整习作提纲，分清文章详写、略写板块。下节课我们依托提纲完整书写作文，写完后互评修改，完善习作内容。 学生遗忘单元说明写法，快速出示课文例句支架回顾；未提前搜集资料的学生，教师发放长城简易备用资料；课堂发言冷清时，展示精美班级文集样稿，激发写作兴趣。 资料杂乱、不会分类的学生发放分类填空支架；只会大段摘抄原文的学生，一对一示范转述改写；书写慢、整理卡顿的学生，提供预制简易资料卡直接填写关键词。 不会列提纲的学困生发放填空式提纲单；详略安排混乱的学生，结合三篇课文范例对比讲解；提纲内容过于单薄的学生，点拨补充数字、细节描写素材。 作业设计 基础作业：完善课堂习作提纲，工整誊写提纲，清晰标注详写段落与计划用到的说明方法。 巩固作业：把整理好的资料完整口述给家长，用自己的话讲解，不背诵原文资料。 提升作业：为提纲中的详写段落，提前写出 2 句列数字、打比方的描写句子，丰富写作素材。 板书设计 习作：中国的世界文化遗产 四段式提纲： 开头：点明遗产名称（略写） 中间 1：地理位置、历史背景（略写） 中间 2：外形、独有特色（详写：列数字、细节描写） 结尾：赞美、感悟、保护遗产（略写） 教学反思 本课以“整理资料、搭建提纲”为核心，依托单元课文范例搭建清晰支架，小组交流、自主梳理活动充分落地，大部分学生能够对资料分类精简，独立完成四段式习作提纲，分清详写略写板块。但少数学困生搜集的素材过于单薄，缺少可详写的特色内容；部分学生习惯直接摘抄网络原文，难以自主转述转化为自己的语言。第二课时写作环节，会增加转述句式示范，提供更多特色细节素材，引导学生丰富详写段落。 课 时 教 案 课 题 习作：中国的世界文化遗产 课型 新授 课时 第2课时 课节 13周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：完整书写一处世界文化遗产介绍文，在文字创作中加深对中华古代文明的认同感，愿意参与班级文集制作，向更多人宣传文化遗产。 语言运用：依托提纲完整书写介绍类习作，在详写段落灵活运用列数字、打比方、细节描写；掌握修改符号，结合同学意见自主修改、润色全文。 思维能力：写作时梳理文本逻辑，修改环节甄别流水账、语句生硬、资料照搬等问题，提升自我审视、优化文本的审辨思维。 审美创造：品读优秀习作范文，感受准确严谨又生动优美的说明文字美感，自主润色词句，让文章层次清晰、画面鲜活。 思政元素 习作互评时虚心接纳他人建议，真诚欣赏同学笔下的文化瑰宝，树立传承、守护中华世界文化遗产的共同信念。 教学重点 根据提纲完整完成习作，详写段落运用多种说明方法，做到顺序清晰、语句通顺、资料转述自然。 教学难点 精准发现自身习作内容单薄、感悟空洞的问题，补充细节升华文化情感。 教学准备 多媒体课件、学生上节课提纲、班级文集制作素材 教学方法 范文品读法、自主写作法、分层指导法、同桌互评法、集中讲评法 教 学 过 程 二次备课 一、复习回顾，范文引路导入 1.旧知抽查：指名 2 名学生朗读自己的习作提纲，说一说文章哪一部分详写、会用到哪些说明方法。 2.范文片段品读：教师出示《颐和园》优秀习作详写片段，全班齐读，圈出文中列数字、比喻、细节描写语句，感受生动介绍事物的写法。 3.提炼写作小妙招：详写段落 “数字 + 比喻 + 细节” 三结合，文章有画面、不枯燥。 4.导入新课：本节课我们按照提纲完整书写作文，写完同桌互评修改，最后工整誊写，优秀习作将收录进班级《中国世界文化遗产》文集。 二、自主完整习作，分层巡视指导 1.出示完整成文写作规范，逐条朗读强调： ① 分段清晰：四段式提纲对应独立段落，详写部分可分两段； ② 资料转述：全部用自己的话书写，引用史料标注资料来源； ③ 详略分明：重点特色段落多添加数字、神态、外形细节； ④ 真情实感：结尾写出对古代工匠、文化遗产的赞美与保护感悟； ⑤ 书写规范：无大面积涂改，标点、生字无错误。 2.学生独立在草稿本完成全文写作，教师全程分层帮扶： 优等生：增加环境、历史小故事丰富详写段落，结尾深化文化感悟； 中等生：重点指导详写段落，提醒补充数字、比喻句，避免内容单薄； 学困生：一对一提示叙事顺序，提供转述句式支架，保证完整写完四段内容，不缺段落、不照搬原文。 3.教师提醒写作进度，督促未完成的学生优先写完详写核心段落。 三、学习修改符号，同桌互评互改 1.教学四种基础修改符号：增（补充细节、数字、比喻句）、删（删除重复、照搬的原文资料）、调（调整段落、语句顺序）、换（替换平淡词语、生硬史料），黑板示范标注方式。 2.出示简易互评三维评价标准，学生对照标准点评同桌作文： ① 结构标准：四段完整，详写、略写区分清晰； ② 语言标准：资料用自己的话写，用到至少两种说明方法； ③ 情感标准：结尾写出对文化遗产的赞美与保护想法。 3.同桌交换草稿，红笔标注一处优点、一处不足，写下一条具体修改建议。 4.学生拿回草稿，结合同桌给出的建议自主修改：补充缺失细节、删去照搬原文、理顺不通顺句子、更换平淡词语。教师重点巡视指导不会修改、无从下笔的学困生。 四、佳作展示，集中讲评提升 1.分层展示习作：挑选细节丰富的优秀习作、进步明显习作、存在典型问题的习作片段，全班朗读赏析。 2.师生共同点评：肯定优秀习作灵活运用多种说明方法、资料转述自然、情感真挚；梳理全班共性问题：详写段落细节单薄、结尾感悟生硬、直接摘抄网络资料。 3.优化方法小结：介绍文化遗产，要抓住独有特色，多用数字、比喻刻画外形，结尾结合自身感受自然抒发自豪感。 4.誊写规范要求：修改完成后，在作文本工整誊写，卷面整洁、分段清晰，可搭配简笔画、表格辅助展示。 五、课堂总结 师生共同梳理本节课收获：我们依托四段式提纲完成完整介绍类习作，学会用多种说明方法丰富详写段落；掌握四种修改符号，能互评、自改作文，优化文字细节。课后我们将筛选优秀习作，分类整理，制作班级专属世界文化遗产文集，让更多人了解、热爱中华瑰宝。 学生若遗忘提纲思路，可以预留2分钟翻看资料卡与提纲回顾；基础薄弱班级多读一篇范文，强化说明方法运用；课堂氛围沉闷时，展示班级文集封面样稿，调动写作积极性。 写作卡顿、无话可写的学生，结合资料卡分层提问，引导挖掘遗产特色；写作速度过快、内容简略的学生，点拨补充外形细节；错别字、标点错误较多的学生，现场提醒规范书写。 不会点评、不会提建议的学生，发放评价量表对照寻找优缺点；修改敷衍、只改错别字的学生，单独指导补充数字、比喻细节，丰富详写段落。 课堂剩余时间充足，增加学生自主朗读自己习作的环节；时间紧张直接明确誊写规范，快速梳理本节课写作、修改两大核心任务。 作业设计 基础作业：将修改完成的作文工整誊写到作文本 巩固作业：完整朗读自己的习作，圈画出文中所有列数字、打比方的句子，再次自主检查语句不通顺、详略失衡的问题。 提升作业：在作文结尾拓展一小段感悟，深化保护、传承文化遗产的想法 板书设计 习作：中国的世界文化遗产 习作修改四步法： 增：补充数字、比喻细节 删：删除重复、摘抄原文 调：理顺语序、调整段落 换：优化平淡词语 教学反思 本课遵循 “范文引路 — 自主成文 — 互评修改 — 集中讲评” 完整闭环，贴合单元 “收集资料介绍世界文化遗产” 核心要素，读写修改流程梯度清晰。大部分学生能严格依照四段提纲完成完整习作，掌握基础修改符号，根据互评建议补充细节、修改生硬语句。但部分学生详写段落缺少比喻、神态细节，文字偏枯燥；少数学生结尾感悟空洞，无法结合遗产历史自然抒发民族自豪感。后续将持续开展说明类细节片段小练笔，补充更多世界文化遗产图文素材，强化学生细节描写与情感升华的写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $