27.古诗三首 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《古诗三首》（《凉州词》《出塞》《夏日绝句》），通过情境图片、音乐及复习旧知导入，构建从单首诗学习到对比整合的支架，梳理边塞豪情、忧国情怀与英雄气节的情感脉络。 以核心素养为导向，采用情境教学法结合历史典故，通过小组合作、朗读感悟提升语言运用与思维能力，分层作业设计兼顾基础与提升，助力学生深化文化自信，为教师提供清晰教学路径与分层策略，提升课堂效率。

课 题 27.古诗三首 课型 新授 课时 第1课时 课节 17周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：感受盛唐戍边将士豁达豪迈、视死如归的家国风骨，领略中华边塞古诗词的独特魅力，厚植爱国情怀。 语言运用：认识本课生字，能够准确、有节奏、有感情地朗读并背诵古诗，结合注释和图文完整疏通诗句意思，积累边塞诗特色词句。 思维能力：通过抓关键词、想象画面、结合时代背景，梳理诗歌内容，体会诗句背后将士复杂的心境，培养文本解读与逻辑思考能力。 审美创造：想象边塞宴饮、边关征战的壮阔画面，品味诗歌豪放苍凉的语言风格，感受边塞诗独特的意境美与文字美。 思政元素 通过感悟古代戍边将士不惧牺牲、为国守边的崇高精神，引导学生崇敬英雄、热爱祖国，珍惜当下和平幸福生活。 教学重点 认读识记生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写《凉州词》。 教学难点 体会诗歌豪迈与悲壮交织的复杂情感，读懂将士乐观豁达背后的家国大义与征战艰辛。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片、凉州边塞风光图 教学方法 朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、合作探究法 教 学 过 程 二次备课 一、情境激趣，导入新课 1.教师播放荒漠戈壁、边关古堡、漫天风沙的边塞图片，搭配苍凉古风音乐，引导学生观察画面：同学们，看到这样的景色，你有什么感受？荒凉、辽阔、孤寂，这就是古代凉州的真实景象。 2.教师补充：凉州是古代西北重要边关，常年战火纷飞，无数将士远离家乡驻守边疆。唐代诗人王翰身处盛唐，亲眼目睹边塞将士的生活，写下了千古传诵的边塞名篇《凉州词》。 3.板书课题、作者，指导学生齐读课题，初步了解 “凉州词” 是盛唐流行的边塞乐府曲。 二、初读古诗，扫清障碍，读准节奏 1.教师配乐范读全诗，语速舒缓、情感饱满，学生认真听读，圈画出诗中的生字和不认识的字词。 2.学生自由放声朗读古诗，要求读准字音、读通句子，难读的句子反复多读几遍。 3.生字教学：重点指导 “琵、琶、催” 三个字，强调两个多音字读音，结合字形、图片理解 “琵琶、夜光杯” 两种边塞特有事物，通过开火车读、指名读、齐读巩固生字。 4.指导划分古诗朗读停顿： 葡萄 / 美酒 / 夜光杯，欲饮 / 琵琶 / 马上催。 醉卧 / 沙场 / 君莫笑，古来 / 征战 / 几人回。 5.指名分段朗读、小组朗读、全班齐读，纠正朗读生硬、停顿错误、字音不准的问题。 三、精读细品，想象画面，体悟诗情 1.品读前两句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 （1）引导学生结合注释自主理解词语：夜光杯、欲饮、马上催、沙场。 （2）师生互动梳理句意：精致的夜光杯中盛满香甜的葡萄美酒，将士们正要举杯畅饮，马上传来急促的琵琶声，催促将士出征作战。 （3）引导想象画面：繁华的宴饮场景、醇香的美酒、欢快的乐曲，本是惬意时刻，却瞬间迎来出征的号令。 （4）提问思考：从 “马上催” 你读出了什么？学生交流得出：战事紧急、边关危急、将士身不由己。 2.品读后两句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 （1）小组合作讨论诗句含义，全员交流分享，教师总结释义：就算醉倒在战场上，也请诸君不要笑话，自古以来奔赴边关征战的将士，又有几人能够平安归来？ （2）深度探究：这两句诗是悲伤消沉吗？引导学生辨析情感，体会将士并非贪杯，而是看透征战生死，坦然面对牺牲的豁达与豪迈。 （3）对比感悟：表面豪放洒脱，背后藏着征战的残酷与将士的悲壮情怀。 3.带着层层感悟，配乐反复诵读全诗，读出苍凉、豪迈、悲壮的语气，尝试当堂背诵。 四、课堂小结，梳理升华 本节课我们认识了边塞诗名篇《凉州词》，读懂了边塞将士宴饮出征、坦然赴战的画面，体会到他们豪迈豁达、为国献身的崇高精神。边塞风光苍凉壮阔，边塞英雄令人敬佩，下节课我们继续学习另一首经典边塞古诗。 课堂导入可增加师生互动提问，询问学生 “你心中的边关是什么样子？” 调动学生已有认知；针对班级基础薄弱学生，可简单标注凉州地理位置，用通俗语言讲解边塞、戍边含义，降低学习门槛，同时为本诗悲壮的情感基调做好铺垫。 针对班级学生朗读节奏把握不准的问题，可采用 “拍手打节奏” 的方式带读；单独拎出 “马上催” 进行重点正音释义，避免学生误解为 “马上催促喝酒”；对识字薄弱学生单独抽查生字认读，当堂过关，夯实基础。 品读环节增加句式赏析，引导学生抓住 “美、催、醉、几人回” 关键词体会情感；增设小组讨论问题 “将士为什么还要开怀畅饮？” 深化学生思维；对理解能力弱的学生，教师用通俗语言讲述边塞征战小故事，辅助学生理解复杂情感。 作业设计 基础作业：工整抄写《凉州词》2 遍，熟练默写全诗，听写生字词语 巩固作业：有感情地背诵古诗，完整向家长讲述古诗的画面和含义。 提升作业：发挥想象，写下读完 “古来征战几人回” 想到的边塞场景，不少于三句话 板书设计 古诗三首 凉州词 【唐・王翰】 景美：葡萄美酒 夜光杯 事急：琵琶催征 赴边关 情壮：醉卧沙场 豁达豪迈 意深：古来征战 悲壮报国 教学反思 本课通过情境图片、配乐朗读、想象画面等方式，有效带领学生走进边塞意境，大部分学生能够熟读背诵古诗、理解诗句基本含义，初步体会到将士的豪迈情怀。但部分学生对 “豪迈与悲壮并存” 的复杂情感理解较为浅显，只能读懂表面的洒脱，无法体会背后的牺牲精神。课堂品读深度不足，小组讨论时间较短，后续教学可增加背景资料补充，放慢品读节奏，引导学生深度感悟诗歌情感，突破教学难点。 课 时 教 案 课 题 27.古诗三首 课型 新授 课时 第2课时 课节 17周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：感悟诗人忧国忧民的情怀和百姓渴望和平的心愿，敬仰古代守边将士，传承中华经典爱国诗词文化。 语言运用：认识本课生字，精准朗读、熟练背诵并默写古诗，能够连贯、完整地说出整首诗的诗意，积累边塞爱国诗句。 思维能力：结合历史背景、典故资料，梳理诗歌古今对照的写法，理解诗人的所思所盼，提升分析诗句、整合信息的思维能力。 审美创造：品味古诗雄浑苍茫、开阔悠远的语言意境，想象千年边关明月、万里疆土的壮阔画面，感受边塞诗的雄浑之美。 思政元素 体会古代将士戍边卫国的坚守与付出，感受和平生活的来之不易，培养学生热爱祖国、守护家国的责任担当。 教学重点 识记生字新词，流利、有感情地朗读、背诵并默写《出塞》 教学难点 理解 “秦时明月汉时关” 的互文修辞手法，体会诗人渴望良将守边、天下太平的忧国情怀。 教学准备 多媒体课件、长城实景图片、李广人物故事资料 教学方法 诵读感悟法、史料辅助法、合作探究法、启发提问法 教 学 过 程 二次备课 一、复习回顾，激趣导入 1.全班齐背《凉州词》，指名分享上节课学到的边塞诗特点：描写边关风光、书写将士征战、抒发爱国情怀。 2.教师过渡：盛唐边塞诗佳作众多，如果说王翰的诗写出了将士的豪迈，今天王昌龄的《出塞》被誉为 “边塞七绝第一”，跨越千年时光，写出了边关的沧桑与百姓的期盼。 3.板书课题、作者，简介诗人王昌龄 “七绝圣手” 的称号，齐读课题。 二、初读古诗，正音断句，整体感知 1.教师范读全诗，节奏沉稳、情感深沉，学生认真倾听，感受诗歌苍凉悠远的基调。 2.学生自由朗读古诗，读准字音、读通句子，反复练习难读诗句。 3.生字重点教学：指导 “塞、秦、征” 的读音、字形、字义，重点区分多音字 “塞” 的不同读音及用法，通过组词巩固。 4.规范朗读停顿： 秦时 / 明月 / 汉时关，万里 / 长征 / 人未还。 但使 / 龙城 / 飞将在，不教 / 胡马 / 度阴山。 5.指名朗读、男女分组朗读、竞赛读，纠正字音、停顿、语气问题，读出诗歌的厚重沧桑感。 三、精读品读，探究诗意，体悟情怀 1.品读第一、二句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 （1）教师讲解互文修辞：不是秦朝的明月、汉朝的边关，而是秦汉以来的明月、秦汉以来的边关。 （2）引导学生想象画面：千年明月依旧照耀边关，万里边疆辽阔苍茫，无数将士远赴边关征战，常年漂泊在外，无法归家。 （3）提问思考：从 “人未还” 你读懂了什么？引导学生体会：战争漫长、戍边艰苦、将士牺牲巨大。 2.品读第三、四句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （1）结合注释理解重点词语：但使、飞将、胡马、度、阴山。 （2）教师补充李广典故：西汉名将李广英勇善战、威震匈奴，守护边疆安宁，被称为 “飞将军”。 （3）师生总结句意：倘若当年威震边疆的飞将军还在，就不会让胡人的战马越过阴山、侵扰中原。 （4）深度探究：诗人怀念李广，仅仅是想念古人吗？引导学生明白：诗人借古讽今，期盼当朝有良将守边，结束战乱、守护百姓安宁。 3.全班带着沧桑、期盼、忧国的情感配乐诵读全诗，尝试背诵。 四、课堂总结，布置作业 这首诗跨越千年时空，写尽了边关的沧桑、战争的漫长、将士的艰辛、百姓的期盼。诗人用寥寥二十八字，抒发了深沉的家国情怀，是千古流传的爱国名篇。 复习环节增设简单提问，巩固旧知；针对学生对边塞诗认知单一的问题，简单对比两首诗的不同侧重点，让学生带着对比思维进入新课；对学困生再次梳理边塞、戍边基础概念，做好新旧知识衔接。 针对互文修辞提前铺垫，用简单通俗的例子让学生初步感知；对朗读平淡、没有感情的学生，单独指导语气语调；课堂上当场抽查生字书写，纠正易错笔顺，夯实字词基础。 可以增设小组讨论 “诗人为什么盼望良将？”；对理解困难的学生，用通俗语言讲述秦汉战乱背景，降低理解难度，深度突破教学难点。 作业设计 基础作业：抄写并默写《出塞》，听写本课生字词，做到无错别字。 巩固作业：熟练背诵古诗，完整向家人讲述诗意和李广的故事。 提升作业：摘抄一首王昌龄的经典古诗，简单写写自己的感受。 板书设计 古诗三首 出塞 【唐・王昌龄】 景：秦时明月 千年边关（沧桑辽阔） 情：万里征人 久戍未还（悲悯艰辛） 愿：期盼良将 守护家国（渴望太平） 教学反思 本课依托历史典故和背景资料，有效突破了互文修辞、龙城飞将等重难点知识，学生能够准确理解诗句含义，感受到诗歌的雄浑意境与诗人的忧国情怀。课堂互动较为充分，朗读层层递进。但四年级学生对古代边疆战乱的历史认知浅薄，部分学生无法深刻体会诗人忧国忧民的深沉情感，对诗歌的时代内涵理解不够透彻。后续教学可增加更多历史情境铺垫，结合当下和平时代进行对比，深化学生的家国情怀。 课 时 教 案 课 题 27.古诗三首 课型 新授 课时 第3课时 课节 17周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：感悟诗人宁死不屈的民族气节与崇高风骨，认同中华民族崇尚英雄、坚守气节的优秀文化，增强民族自豪感。 语言运用：掌握本课生字，能够精准流利、铿锵有力地朗读、背诵并默写古诗，通顺完整地翻译全诗，积累励志爱国诗句。 思维能力：结合项羽典故和南宋时代背景，分析诗人借古讽今的写作手法，理清诗句内涵与作者情感，提升思辨能力。 审美创造：品味小诗短小精悍、刚劲豪迈的语言风格，体会诗句铿锵有力的气势美与英雄气节的精神美。 思政元素 引导学生学习顶天立地、坚守气节、热爱家国的英雄品质，树立正直刚毅、胸怀家国的人生价值观。 教学重点 识记生字，熟练背诵、默写《夏日绝句》；结合注释准确理解诗句含义，把握诗歌主旨。 教学难点 结合南宋历史背景，读懂诗人借项羽气节、讽刺朝廷苟且偷安的深层情感，理解借古讽今的写法。 教学准备 多媒体课件、李清照生平简介、项羽乌江自刎动画短片 教学方法 典故教学法、品读感悟法、对比阅读法、小组探究法 教 学 过 程 二次备课 一、复习串联，导入新课 1.全班齐背《凉州词》《出塞》，回顾总结：前两首唐诗，书写边关将士征战卫国、诗人期盼家国太平的爱国情怀。 2.教师过渡：唐宋诗词中，不仅男儿有家国壮志，巾帼亦有傲骨气节。宋代著名女词人李清照，一生词作多婉约柔美，却写下一首气势磅礴、正气凛然的千古壮诗 ——《夏日绝句》。 3.板书课题、作者，齐读课题，引发学生思考：女词人会写出怎样豪迈的诗句？ 二、初读古诗，识字正音，感知气势 1.教师铿锵有力范读全诗，读出豪迈、悲愤、刚毅的语气，学生认真倾听，感受诗歌气势。 2.学生自由朗读，读准字音、读通诗句，反复诵读，体会和前两首古诗不同的风格。 3.生字教学：重点指导 “杰、鬼、项” 的字形、字音、字义，书空练习易错笔画，组词巩固识记。 4.指导朗读停顿与语气： 生当 / 作 / 人杰，死亦 / 为 / 鬼雄。 至今 / 思 / 项羽，不肯 / 过 / 江东。 5.指名朗读、小组竞赛朗读，要求读出铿锵有力、正气凛然的气势，纠正绵软无力的朗读问题。 三、精读深究，品读气节，读懂深情 1.品读前两句：生当作人杰，死亦为鬼雄。 （1）学生自主结合注释理解：人杰、鬼雄。 （2）师生梳理句意：活着就要做人间的豪杰，死去也要做鬼中的英雄。 （3）提问感悟：这两句诗写出了怎样的做人准则？引导学生体会：顶天立地、胸怀大志、坚守气节、刚正不屈。 2.品读后两句：至今思项羽，不肯过江东。 （1）教师播放短片、讲述典故：项羽战败之后，无颜面对江东父老，不愿苟且偷生，毅然自刎乌江，坚守英雄气节。 （2）学生交流句意：直到今天，人们依然怀念项羽，敬佩他宁死不屈、坚守气节的品格。 （3）补充南宋背景：南宋朝廷软弱无能，面对外敌入侵，一味退让逃跑、苟且偷安，抛弃家国百姓。 （4）深度探究：诗人思念项羽，仅仅是赞美古人吗？ 3.小组讨论后总结：诗人借古讽今，赞美项羽宁死不屈的气节，讽刺当朝官员贪生怕死、苟且偷生，抒发自己的爱国悲愤之情。 4.全班带着敬佩、悲愤、豪迈的情感反复诵读，当堂背诵全诗。 四、课堂总结，布置作业 三首古诗，唐宋跨越，主题相通。边塞将士以身许国，诗人心怀家国、崇尚气节。无论是盛唐的边关豪情，还是宋代的傲骨风骨，都诠释了中华儿女生生不息的爱国情怀与民族气节。 导入环节可以增设新旧知识串联，形成单元古诗体系；简单介绍李清照的风格反差，激发学生学习兴趣；对基础薄弱学生再次巩固爱国古诗的主题特点。 针对学生朗读气势不足的问题，教师逐句带读，重音标记关键词；重点指导生字书写，当堂纠正易错字；简单补充李清照人生遭遇，为后文理解情感埋下伏笔。 本环节重点突破教学难点，分层引导学生理解：先懂字面、再懂典故、最后懂深层情感；增设课堂小讨论 “什么样的人是英雄？” 升华主题；对历史薄弱的学生，用通俗故事讲解时代背景，降低理解难度。 作业设计 基础作业：工整默写《夏日绝句》，抄写本课生字，做到书写规范、无错字。 巩固作业：熟练背诵三首古诗，完整讲述《夏日绝句》的诗意和背后的故事。 提升作业：写下自己对 “生当作人杰，死亦为鬼雄” 的理解，不少于四句话。 板书设计 古诗三首 夏日绝句 【宋・李清照】 生 —— 人杰 胸怀壮志 死 —— 鬼雄 坚守气节 思项羽 —— 宁死不屈 借古讽今 核心：傲骨正气 家国情怀 教学反思 本课通过典故故事、背景补充、对比品读的方式，让学生充分感受了诗歌豪迈刚毅的风骨，大部分学生能够理解诗句含义、体会诗人崇尚气节的精神。学生对英雄人物故事兴趣浓厚，课堂参与度高。但学生对 “借古讽今” 的写作手法掌握不够扎实，对诗人悲愤的爱国情感理解不够深刻，容易只停留在赞美项羽的表层认知。后续教学可增加古今对比拓展，结合当代英雄人物深化气节教育，同时加强写作手法的练习与巩固。 课 时 教 案 课 题 27.古诗三首 课型 练习课 课时 第4课时 课节 17周 6节 核心素养 教学目标 文化自信：在练习巩固中再次感悟边塞将士报国之志与古人崇高的民族气节，深化爱国情怀与中华经典诗词文化认同感。 语言运用：通过字词、诗句、句子专项练习，熟练掌握本单元生字新词，能够准确默写、规范运用三首古诗重点词句，夯实古诗语言积累。 思维能力：通过课内阅读、诗句辨析、拓展思考题，学会结合语境理解诗句含义、辨析古诗情感，提升归纳、分析、解题的逻辑思维能力。 审美创造：在诗句回顾、意境品读、习题巩固中再次感受三首古诗豪迈、悲壮、刚正的诗歌意境，深化古典诗词审美体验。 思政元素 通过巩固三首爱国古诗内容，引导学生铭记家国大义、崇尚英雄气节，树立胸怀家国、奋发向上的品质。 教学重点 熟练掌握本单元生字、词语，准确默写三首古诗，无错别字、无漏句。 教学难点 结合诗句与历史背景完成阅读理解与拓展思考题，做到理解透彻、表达完整。 教学准备 多媒体课件、句子练习、课内阅读习题、古诗默写纸 教学方法 练习巩固法、讲评点拨法、查漏补缺法、小组互助法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾旧知 1.教师谈话导入：我们已经用三课时学习了《凉州词》《出塞》《夏日绝句》三首经典爱国古诗，读懂了诗意、品味了诗情、了解了背景。今天我们通过专项练习，查漏补缺、夯实基础、提升能力。 2.集体背诵三首古诗，指名抽查单首背诵、易错句朗读。 3.师生快速回顾：三首古诗分别的主题 —— 边塞豪情、忧国盼安、英雄气节。 二、基础练习：看拼音写词语 + 生字巩固 1.出示本课时基础字词习题（贴合课文生字、重点词）： pú tao yè wǎn chū sài qín cháo jié chū xiàng yǔ 2.学生独立在练习本上完成，要求书写工整、笔画规范。 3.完成后同桌互改，教师统一订正易错字：塞、秦、杰、项。 4.重点强调：“塞” 多音字用法、“杰” 字笔顺、易错笔画。 5.课堂小结：字词是学好古诗的基础，扎实识字写字才能准确默写古诗。 三、巩固练习：词语运用 + 句子专项训练 1.词语填空练习 补充本课重点释义词语，学生填空： （ ）的边关 （ ）的将士 （ ）的气节 2.句子练习 （1）默写三首古诗易错句： 古来征战几人回？ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 生当作人杰，死亦为鬼雄。 （2）句意简答：用一句话说说 “生当作人杰，死亦为鬼雄” 的意思。 3.学生独立完成，教师挑选典型答案讲评，规范答题语言。 四、提升练习：课内阅读理解 + 拓展思考 1.课内阅读题型（课堂当堂完成） （1）《出塞》中 “秦时明月汉时关” 运用了______的修辞手法。 （2）《凉州词》前两句描写______场景，后两句抒发将士______情怀。 （3）《夏日绝句》借______的故事，表达诗人______的气节。 2.拓展思考题： 三首古诗都是爱国诗，表达的情感有什么不同？ （引导总结：王翰 —— 将士豪迈悲壮；王昌龄 —— 忧国盼太平；李清照 —— 崇尚英雄气节） 3.小组交流讨论，全班汇报，教师点拨总结。 五、课堂总结，布置作业 本节课我们通过字词、句子、默写、阅读层层练习，巩固了《古诗三首》所有知识点。大家进一步掌握了生字默写、诗句含义、诗歌情感，明白了三首古诗虽题材相近，但意境、情感各不相同，都是中华经典爱国诗词。希望同学们牢记古诗中的家国情怀与英雄气节。 针对班级普遍易错诗句、难写字，课堂开篇快速口头抽查；对背诵不熟练、混淆诗句的学困生单独提醒；简单板书三首诗核心情感，为本节课练习分类梳理知识框架，避免学生做题混淆。 基础薄弱班级可增加 “形近字辨析” 简单练习；课堂巡视重点关注学困生书写，当堂纠正错别字；对错字较多的字词，带领全班集体书空巩固，当堂清零基础漏洞。 句子练习环节，针对学生答题口语化、不规范的问题，统一答题句式模板；对于不会概括诗意的学生，给出关键词提示，降低答题难度；课堂鼓励学生大胆发言，纠正表述不完整、理解偏差的问题。 阅读理解题讲评时，不只报答案，逐题讲解做题思路与答题方法； 作业设计 基础作业：工整默写《古诗三首》整首古诗，做到无错字、无漏字。 巩固作业：熟练口述三首古诗的诗意与表达的思想感情。 提升作业：对比写话：简单写写三首古诗给你的不同感受（三至五句话）。 板书设计 古诗三首 基础：字词、默写（夯实基础） 巩固：词语、句子（理解诗意） 提升：阅读、对比（体悟诗情） 主题：爱国情怀 民族气节 教学反思 本课围绕字词、默写、句子、阅读开展分层练习，层层递进、由浅入深，有效帮助学生查漏补缺、巩固新知，大部分学生能够熟练默写古诗、掌握重点字词，基本能够区分三首古诗的情感差异。课堂练习贴合学情、针对性强，但少数学困生存在古诗默写错别字多、阅读理解答题不完整、不会对比分析的问题。后续教学中需要针对性进行个别辅导，强化易错字词过关，多引导学生结合时代背景理解诗歌情感，规范阅读答题语言，真正实现全员扎实掌握单元古诗知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $