8 古诗三首 教学设计 2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《古诗三首》，围绕“连续细致观察、多角度观察、对比观察”的观察方法递进展开。通过旧诗导入《暮江吟》，复习迁移学习《题西林壁》《雪梅》，搭建“方法感知—迁移运用—对比梳理”的学习支架。 此设计亮点在于运用AI生成动态画面直观呈现“残阳铺水”等诗意，结合表格对比三首诗观察方法，落实语言运用与思维能力。仿写练笔促进审美创造，助力学生掌握观察方法，帮助教师高效落实单元语文要素。

统编版四年级语文上册第三单元 第8课教学设计《古诗三首》 （《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》） 一、教材分析 《古诗三首》是统编版四年级上册第三单元“处处留心皆学问”的开篇课文，选编了白居易的《暮江吟》、苏轼的《题西林壁》和卢钺的《雪梅》三首古诗。本单元的人文主题为“处处留心皆学问”，语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。 三首诗各有侧重：《暮江吟》通过“铺”“瑟瑟”等精准用词和“露似真珠月似弓”的比喻，展现诗人从黄昏到夜晚连续细致观察江景的成果；《题西林壁》通过“横、侧、远、近、高、低”六个方位词，体现多角度观察的思维方法，蕴含“当局者迷，旁观者清”的哲理；《雪梅》通过对比观察，揭示“尺有所短，寸有所长”的道理。三首诗共同指向“细致观察”这一单元核心，从单一景物观察（《暮江吟》）到多角度观察（《题西林壁》）再到对比观察（《雪梅》），形成观察方法的递进。 二、学情分析 四年级学生已具备一定的古诗诵读和基本理解能力，在三年级下册已学过《绝句》《惠崇春江晚景》等写景古诗，对借助注释理解诗意的方法有初步掌握。但三首诗涉及的不同观察方法（连续观察、多角度观察、对比观察）是本课学习的新知，学生理解“蕴含的道理”有一定难度。本单元首次出现“观察”主题，学生需要从“读懂诗意”提升到“学习观察方法”的层面。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“暮、瑟、缘、降、骚、逊、输”等7个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、费、须、逊、输”等12个字。有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。 2. 思维能力： 能借助注释和插图理解诗句意思，想象诗句描绘的画面，学习诗人连续细致观察、多角度观察和对比观察的方法。 3. 文化素养： 感受古诗的语言美和意境美，体会诗中蕴含的道理——“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的全面观察之理，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的取长补短之理。 4. 审美创造： 通过想象画面、品读关键词，感受诗歌描绘的景色之美，能用自己的话描述诗句描绘的景象。 四、教学重难点 教学重点： 1. 有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意，想象画面。 2. 学习诗人连续细致观察、多角度观察和对比观察的方法。 教学难点： 理解《题西林壁》和《雪梅》蕴含的哲理，体会观察方法对认识事物的作用。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含夕阳江水图、庐山不同角度图片、梅雪图、AI生成动态画面、生字词卡片）；配乐音频。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，搜集白居易、苏轼、卢钺的资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 #第一课时 课时目标： 学习《暮江吟》，解诗题、明诗意、想画面，体会诗人连续细致观察的方法，感受比喻的精妙。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： 同学们，我们学过白居易的《赋得古原草送别》《池上》《忆江南》，今天再来学习他的一首写景小诗。（板书课题：暮江吟）从诗题中，你读出了什么信息？ 2. 学生活动： 观察课题，交流理解。预设学生回答：①“暮”是傍晚的意思。②在江边吟诗。③时间：傍晚；地点：江边。 3. 教师总结： 从诗题我们知道了诗人傍晚时在江边吟诗。白居易在赴杭州任职途中写下此诗，他看到了怎样的美景呢？我们一起来学习。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示白居易资料：白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大诗人，与李白、杜甫并称唐代三大诗人。补充背景：此诗写于白居易赴杭州刺史任途中，心情愉悦，被江边景色深深吸引。 2. 学生活动： 回顾白居易的诗作，了解创作背景。 3. 教师总结： 了解背景，能帮助我们更好地体会诗人情感。 创新设计（AI应用）：AI生成“暮江”动态画面 利用AI绘画或视频生成工具，输入“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“露似真珠月似弓”，生成两幅动态画面——夕阳斜照江面的绚丽景象和弯月映照、露珠晶莹的夜色图。让学生直观感受“铺”字的柔和与“瑟瑟”的色彩对比，为品味诗句做铺垫。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能正确理解诗题，了解作者和背景。 设计意图： 从诗题入手，建立时间、地点意识。AI生成画面帮助学生直观感受“诗中有画”的意境。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件出示词语）暮色、吟诗、瑟瑟、残阳。指名认读，正音。重点指导“吟（yín）”“瑟（sè）”的读音，强调“瑟”是平舌音。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，结合注释理解“瑟瑟”。预设学生回答：①“瑟瑟”形容江水在夕阳映照下的青绿色。②“残阳”就是快要落山的太阳。 3. 教师总结： “瑟瑟”一词生动地写出了江水的颜色，读好这个词，能帮我们想象画面。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“暮、吟”）重点指导“暮”字的书写：中间一横要长，下面是“日”，表示太阳落山。“吟”字最后一笔没有点。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “暮”字下面是“日”，提醒我们傍晚与太阳有关。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能说出“瑟瑟”的意思，书写工整。 设计意图： 聚焦核心词语和易错字，为阅读扫清障碍。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）初读感知，了解内容 1. 教师活动： 请同学们自由朗读《暮江吟》，注意读准字音，读出节奏。想一想：诗中描写了哪些景物？ 2. 学生活动： 自由朗读，圈画景物。预设学生回答：①残阳、江水、露珠、月亮。②前两句写傍晚江景，后两句写夜晚江景。 3. 教师总结： 诗人从傍晚观察到深夜，描写了不同时间的江景。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用一句话说说这首诗写了什么？并提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①写了诗人傍晚到夜晚在江边看到的美丽景色。②核心问题：诗人是怎样把江边景色写得这样美的？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了诗歌表达的关键——观察与表达。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：品读前两句——感受色彩之美 1. 教师活动： （出示前两句）请同学们读一读，圈出你觉得用得好的字词。思考：“铺”字能不能换成“照”“射”？为什么？ 2. 学生活动： 品读句子，交流讨论。预设学生回答：①“铺”字写出了夕阳光线柔和、贴着江面的感觉。②“照”字太生硬，“射”字太强烈，“铺”字最温柔。③“瑟瑟”写出了江水的青绿色，“红”写出了夕阳映照的颜色。 3. 教师总结： “铺”字用得妙——夕阳贴近地平线，光线柔和地铺展在江面上。“半江瑟瑟半江红”用色彩对比写出了江水的奇丽景色。 子活动（二）：品读后两句——感受比喻之妙 1. 教师活动： （出示后两句）这两句用了什么修辞手法？把什么比作什么？这样写有什么好处？ 2. 学生活动： 品读句子，交流感受。预设学生回答：①把露水比作珍珠，写出了露珠晶莹剔透的样子。②把月亮比作弓，写出了弯月的形状。③两个比喻让画面更生动了。 3. 教师总结： “可怜”在这里是“可爱”的意思，表达了诗人的喜爱之情。两个比喻贴切生动，让我们仿佛看到了深秋月夜的迷人景色。 子活动（三）：体会观察——感受连续细致 1. 教师活动： 请同学们想一想：诗人是从什么时候观察到什么时候的？他观察了哪些景物？ 2. 学生活动： 思考交流。预设学生回答：①从“残阳”可知是傍晚，从“夜”和“月”可知到了夜晚。②诗人从黄昏观察到深夜。③观察了残阳、江水、露珠、月亮。 3. 教师总结： 诗人从傍晚一直观察到深夜，持续观察了很长时间，选择了最有代表性的景物来写。这就是“连续细致的观察”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确说出“铺”字的表达效果，理解比喻的妙用，感受诗人连续观察的方法。 设计意图： 通过品读关键词句，引导学生体会诗人连续细致的观察方法和准确的表达。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 暮色（mù） 吟诗（yín） B. 瑟瑟（sè） 残阳（cán） C. 露珠（lù） 弯曲（qǔ） D. 可怜（lián） 珍珠（zhēn） 2. “半江瑟瑟半江红”中“瑟瑟”的意思是（ ）。 A. 形容风声 B. 形容江水在夕阳映照下的青绿色 C. 形容发抖的样子 D. 形容琴声 3. “可怜九月初三夜”中“可怜”的意思是（ ）。 A. 值得怜悯 B. 可惜 C. 可爱 D. 可恨 4. 下列诗句中，运用了比喻修辞手法的是（ ）。 A. 一道残阳铺水中 B. 半江瑟瑟半江红 C. 露似真珠月似弓 D. 九月初三夜 5. 根据课文内容填空。 （1）一道残阳铺水中，________________。 （2）可怜九月初三夜，________________。 （3）“铺”字写出了夕阳______________的特点。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《暮江吟》的作者是唐代诗人白居易。 B. 诗中描写了诗人从傍晚到夜晚观察到的江景。 C. “半江瑟瑟半江红”写的是江水的颜色变化。 D. 这首诗表达了诗人孤独悲伤的心情。 7. 下列对“露似真珠月似弓”理解正确的一项是（ ）。 A. 露水像珍珠，月亮像弓。 B. 露水像珍珠一样圆润，月亮像弓一样弯曲。 C. 两个比喻生动地写出了月夜景色的美丽。 D. 以上都对。 8. 请把“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. C 2. B 3. C 4. C 5. （1）半江瑟瑟半江红 （2）露似真珠月似弓 （3）柔和、贴近水面 6. D 7. D 8. （略） 第二课时 课时目标： 学习《题西林壁》《雪梅》，迁移运用古诗学习方法，体会多角度观察和对比观察的方法，感悟诗中蕴含的哲理。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们学习了《暮江吟》，诗人用了什么方法把江景写得如此动人？（连续细致观察、准确生动的表达）这节课我们用学到的方法自主学习另外两首诗。板书课题：题西林壁 雪梅。 2. 学生活动： 回顾学习方法。 3. 教师总结： 带着“诗人是怎样观察的”这个问题，我们走进苏轼和卢钺的诗中。 设计意图： 复习方法，明确“观察”主线，实现方法迁移。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：学习《题西林壁》——多角度观察 1. 教师活动： 请同学们自由朗读《题西林壁》，借助注释理解诗意。思考：诗人是从哪些角度观察庐山的？结果如何？ 2. 学生活动： 自读思考，圈画方位词。预设学生回答：①“横、侧、远、近、高、低”六个方位词。②从不同角度看庐山，样子都不一样。③横看是山岭，侧看是山峰。 3. 教师总结： 苏轼从六个角度观察庐山，看到不同的景象——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这种多角度观察的方法，让他发现了庐山的不同面貌。 4. 教师活动： （出示后两句）诗人“不识庐山真面目”的原因是什么？怎样才能看清庐山的全貌？联系生活实际，你遇到过类似的情况吗？ 5. 学生活动： 交流感悟。预设学生回答：①因为“身在此山中”，身在局部看不到整体。②跳出庐山、从整体观察才能看清全貌。③就像做题目，只盯着一个地方看可能想不通，换个角度就想明白了。 6. 教师总结： “不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们：要全面认识事物，需要跳出局部、多角度观察。这就是“当局者迷，旁观者清”的道理。 子活动（二）：学习《雪梅》——对比观察 1. 教师活动： 请同学们运用学习《题西林壁》的方法，小组合作学习《雪梅》。思考：诗人用了什么观察方法？发现了什么？ 2. 学生活动： 小组合作学习，交流汇报。预设学生回答：①诗人用对比观察的方法。②梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯相让。③诗人发现：梅花比雪花少了三分白，雪花比梅花少了一段香。 3. 教师总结： 诗人运用对比观察，发现了梅与雪各自的优缺点——“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。这也告诉我们：尺有所短，寸有所长，要学会取长补短。 子活动（三）：比较三首诗——梳理观察方法 1. 教师活动： 三首诗分别用了什么观察方法？完成下面的表格。 诗题 观察方法 观察发现 《暮江吟》 连续细致观察 夕阳江水、露珠月亮的美景 《题西林壁》 多角度观察 不同角度庐山形态不同 《雪梅》 对比观察 梅雪各有所长各有所短 2. 学生活动： 回顾梳理，完成表格。 3. 教师总结： 三首诗共同指向一个主题——“观察”。诗人之所以能写出传世佳作，离不开细致的观察和生动的表达。希望同学们在生活中也能处处留心观察。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确理解两首诗的意思，感悟蕴含的道理，比较三首诗的不同观察方法。 设计意图： 通过方法迁移和比较阅读，深化对“连续细致观察”这一单元要素的理解。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 同学们，学完了三首诗，我们来总结：这些诗在表达上有什么特点？对我们的观察有什么启发？ 2. 学生活动： 讨论交流，归纳总结。预设学生回答：①用词很准确，如“铺”“横”“侧”等。②用了比喻、拟人等修辞。③要连续观察、多角度观察、对比观察。④只有细致观察才能写出好文章。 3. 教师总结： （板书归纳）三首诗的共同点：准确生动的表达 + 细致的观察。观察是写作的基础，希望同学们在生活中处处留心观察，像诗人一样发现美、表达美。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳三首诗的写作特点和观察方法。 设计意图： 总结提升，呼应单元语文要素。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 《题西林壁》中“横看成岭侧成峰”说明了（ ）。 A. 庐山很高 B. 观察角度不同，看到的景象不同 C. 庐山很美 D. 诗人很喜欢庐山 2. 下列对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”理解正确的一项是（ ）。 A. 梅花不如雪花白，雪花不如梅花香 B. 雪花不如梅花白，梅花不如雪花香 C. 梅花和雪花都很美，不分高下 D. 雪花比梅花更美 3. 下列诗句中，蕴含哲理的是（ ）。 A. 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 B. 不识庐山真面目，只缘身在此山中 C. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 D. 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章 4. 三首古诗共同体现的写作方法是（ ）。 A. 借景抒情 B. 托物言志 C. 细致观察、准确表达 D. 对比描写 5. 根据课文内容填空。 （1）《题西林壁》中体现多角度观察的诗句是：________________，________________。 （2）《雪梅》中揭示事物各有长短的诗句是：________________，________________。 （3）三首诗的共同主题是：________。 6. 下列说法中，对本单元“观察”主题理解不正确的是（ ）。 A. 观察要细致，要抓住事物的特点。 B. 观察可以从不同角度进行。 C. 观察只需要用眼睛看，不需要用心想。 D. 连续观察可以发现事物的变化。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的古诗，完成练习。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 7. 这首诗和《题西林壁》都是写庐山的，观察角度有什么不同？ ___________________________________________________________ 8. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用了什么修辞手法？有什么表达效果？ ___________________________________________________________ 9. 从“遥看”一词可以看出，诗人观察庐山瀑布的角度是（ ）。 A. 近处仰望 B. 远处眺望 C. 侧面观察 D. 从上往下看 10. 两首写庐山的诗，你更喜欢哪一首？为什么？ ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 三首诗都体现了诗人细致的观察。请你选择一处你观察过的自然景色（如日出、日落、雨景、花园一角等），仿照诗人的观察方法，写一段100字左右的文字，写出景物的特点和你观察到的变化。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 八、板书设计 8 古诗三首 内容： 《暮江吟》（傍晚→夜晚）→《题西林壁》（多角度）→《雪梅》（对比） 写法： 连续细致观察 多角度观察 对比观察 感情： 热爱自然 全面看问题 取长补短 九、作业答案 （一）能力提升答案 1. B（解析：“横看成岭侧成峰”的意思是从正面看是山岭，从侧面看是山峰，说明观察角度不同，看到的景象不同。） 2. A（解析：诗句的意思是梅花不如雪花白，雪花不如梅花香，“逊”是不如的意思，“输”也是比不上的意思。） 3. B（解析：B项“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含了“当局者迷，旁观者清”的哲理。A、C项是写景诗句，D项写出了梅雪争春的热闹，但不包含明确的哲理。） 4. C（解析：三首诗都体现了诗人细致观察后进行准确生动的表达这一共同特点。） 5. （1）横看成岭侧成峰 远近高低各不同 （2）梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香 （3）处处留心皆学问（或“细致观察”） 6. C（解析：观察不仅要用眼睛看，还要用心想、用心感受。本单元强调的是“处处留心皆学问”，观察需要用心思考。） （二）类文阅读答案 7. 示例答案： 《题西林壁》是从多个角度（横、侧、远、近、高、低）观察庐山的整体面貌，而《望庐山瀑布》聚焦庐山瀑布这一局部景物，从远处眺望观察。 8. 示例答案： 运用了夸张和比喻的修辞手法。诗人将瀑布比作“银河”，用“三千尺”极力夸张瀑布的高和长，生动形象地写出了庐山瀑布的磅礴气势和壮丽景象，给人留下深刻的印象。 9. B（解析：“遥看”即“远远地看”，说明诗人的观察角度是远处眺望。） 10. 示例答案： 我更喜欢《题西林壁》，因为它不仅写出了庐山的景色之美，还告诉我们要从不同角度全面观察事物的道理，让人读了之后印象深刻，有所启发。或：我更喜欢《望庐山瀑布》，因为这首诗运用了夸张和比喻，写出了瀑布壮观的景象，画面感很强，气势磅礴。 （三）仿写练笔示例 11. 示例答案： 傍晚时分，我趴在阳台上看日落。太阳像一个大火球，慢慢地往下沉，天空从金黄色变成了橘红色，又变成了紫红色。云朵也被染上了颜色，一会儿像燃烧的火焰，一会儿像飘动的绸带。随着太阳完全落下，天空渐渐暗了下来，远处的树影模糊了，几颗星星开始在深蓝色的天幕上眨眼。原来日落也是一场精彩的表演啊！ 十、教学反思 本课以“观察”为主线，围绕单元语文要素“体会准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”展开教学。第一课时以《暮江吟》为范例，通过品读“铺”“瑟瑟”等关键词和“露似真珠月似弓”的比喻，引导学生体会诗人连续细致观察的方法和准确生动的表达。第二课时迁移方法，通过《题西林壁》学习多角度观察，通过《雪梅》学习对比观察，并借助表格梳理三首诗的不同观察方法，形成系统认知。 教学中，AI生成“暮江”动态画面的环节，将“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等文字转化为可视化的动态场景，帮助学生直观感受“铺”字的柔和与“瑟瑟”的色彩对比，为品味语言表达奠定了感性基础。《题西林壁》一课借助不同角度的庐山图片，帮助学生理解“横、侧、远、近、高、低”六个方位词的含义，实现了图文对照。 不足之处在于，学生对“不识庐山真面目”这一哲理的感悟还不够深入，部分学生停留在“换个角度看问题”的表面理解。后续教学中可引导学生联系更多生活实例，深化对“跳出局部看整体”这一道理的理解。此外，第二课时类文阅读中《望庐山瀑布》与《题西林壁》的对比阅读，学生观察角度差异的分析还不够精准，需要在今后教学中加强引导。 学科网（北京）股份有限公司 $