13.普罗米修斯 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《普罗米修斯》教学设计围绕古希腊神话故事，梳理起因、经过、结果脉络，分析人物形象，落实生字词学习。通过动画情境导入、复习回顾衔接新旧知识，借助故事脉络图、人物对比表格和句式支架，帮助学生构建知识体系。 资料亮点在于融合文化自信（感受西方神话英雄精神）、语言运用（生字词读写、朗读训练）和思维能力（人物对比分析），采用情境想象、朗读感悟、分层练习等方法，如用动画直观呈现故事背景，人物表格梳理宙斯与普罗米修斯性格差异。分层作业满足不同学情，提升学生语言表达与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程和针对性指导策略。

课 题 13.普罗米修斯 课型 新授 课时 第1课时 课节 9周 2节 核心素养 教学目标 文化自信：了解古希腊神话故事，感受西方神话中英雄的正义精神，拓宽神话文化视野，增强多元文化感知力。 语言运用：认识“斯、惨”等生字，会写“驱、即”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事起因经过结果，积累神话类四字词语。 思维能力：通过默读梳理、圈画关键词、概括段意，培养整体感知、逻辑梳理与概括故事主要内容的能力。 审美创造：通过品读语言、想象画面，感受普罗米修斯为人类造福的英雄形象之美，体会神话情节的悲壮之美。 思政元素 感受普罗米修斯心怀苍生、勇敢无畏的品质，培养无私奉献、坚守正义、不畏强权的道德情操。 教学重点 掌握本课生字词，规范书写生字，正确、流利朗读课文，读准众神名字。 教学难点 理解“悲惨、气急败坏、愤愤不平、不屈服”等词语，体会人物心情。 教学准备 多媒体课件、人物关系图、普罗米修斯神话动画 教学方法 情境导入法、朗读感悟法、图文结合法、字词精讲法、点拨归纳法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，激趣揭题 1.谈话导入：同学们，火在我们生活中必不可少，它可以做饭、取暖、照明。你们知道吗？在远古时代，人类没有火，只能吃生食、在黑暗中度过长夜。是谁把火种带到人间的呢？今天我们走进古希腊神话《普罗米修斯》，认识这位英雄。 2.播放动画：简短播放普罗米修斯盗火动画片段，直观感受故事背景与人物。 3.板书课题：教师板书 “普罗米修斯”。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的句子反复读 2—3 遍；圈出课后生字，遇到不理解的词语做标记；读准众神名字：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯。 2.生字正音 （1）出示生字卡片：斯、惨、盗、驰等字，指名读、开火车读。 （2）多音字辨析：脏（zàng/zāng）、盛（shèng/chéng）、恶（è/wù），结合课文语境组词。 3.生字书写指导 重点指导：驱、佩、遭、违、脏，教师范写，学生书空 3 遍，再在练习本上练写 2 个，同桌互评书写。 词语理解 （1）出示词语：悲惨、气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、风吹雨淋、不屈服； （2）方法指导：联系生活理解 “悲惨”；结合语境理解 “气急败坏”；看图理解 “风吹雨淋”。 4.分段朗读：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿，重点指导长句朗读节奏与众神名字的读法。 三、再读课文，梳理故事脉络 1.默读思考：请同学们默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？按 “起因 — 经过 — 结果” 划分段落，概括每部分内容。 2.小组合作：4 人一小组，讨论划分段落，概括每部分内容。 3.全班交流，教师板书梳理 ① 起因（第 1—2 自然段）：人间无火，人类生活悲惨，普罗米修斯同情人类，冒险到天上盗取火种。 ② 经过（第 3—8 自然段）：宙斯得知后气急败坏，严厉惩罚普罗米修斯；普罗米修斯受尽折磨，始终不屈服。 ③ 结果（第 9 自然段）：大力士赫拉克勒斯救下普罗米修斯，他重获自由。 口头练说：看着板书，用 “先…… 接着…… 最后……” 的句式，完整说说故事的主要内容。 四、精读第 1—2 自然段，品读盗火的原因与经过 1.自由朗读：自由朗读 1、2 自然段，用横线画出人类没有火的悲惨情景，用波浪线画出有火之后人类的变化。 2.重点句品读 （1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ① 想象画面：没有火，人类的生活有多痛苦？（吃生食、怕野兽、黑暗寒冷） ② 体会情感：普罗米修斯看到这一切，心里会怎样？（同情、心疼） （2）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… ① 对比体会：有火和没火，人类生活发生了怎样的变化？（幸福、安全、温暖） ② 感悟品质：普罗米修斯为了人类的幸福，甘愿冒险，他是一个怎样的神？（善良、勇敢、无私） 3.感情朗读：全班齐读 1—2 自然段，读出前后对比，感受普罗米修斯盗火的伟大意义。 五、课堂总结 课堂小结：本节课我们扫清了字词障碍，理清了故事脉络，读懂了普罗米修斯盗火的原因和经过，感受到他善良、勇敢的品质。下节课我们重点学习普罗米修斯遭受的惩罚，体会他不屈不挠的英雄气概。 若学生对古希腊神话陌生，教师简单补充：古希腊神话是西方古老的传说，充满神奇想象；鼓励学生大胆提问，激发探究欲。 对朗读困难的学生，教师逐句领读；区分形近字 “既 — 即、狠 — 恨”，用组词法强化记忆；抽象词语多用语境、图片帮助理解。 教师用故事脉络图直观呈现；引导学生抓关键词概括，锻炼语言简洁性；对表达薄弱的学生，提供句式支架，降低概括难度。 教师用图片展示 “无火的悲惨” 与 “有火的幸福”，帮助学生对比理解；引导学生抓关键词体会人物品质，落实单元语文要素。 作业设计 基础作业：抄写本课生字各 2 遍，组 1 个词语。 巩固作业：摘抄文中描写人类悲惨生活和幸福生活的句子。 提升作业：想象普罗米修斯盗取火种时的画面，用 3—4 句话写下来。 板书设计 普罗米修斯 起因：人间无火 → 悲惨 盗火造福 经过：遭受惩罚 → 折磨 不屈服 结果：赫拉克勒斯 → 相救 获自由 教学反思 本节课学生能熟练掌握生字词，读通课文，清晰梳理故事脉络，初步感受到普罗米修斯的善良与勇敢。大部分学生能抓住关键词体会人类生活的前后变化。但少数学生对 “气急败坏、愤愤不平” 等词语理解不够深入，概括故事时语言不够简洁。后续教学中，要加强词语运用指导，强化概括能力训练。 课 时 教 案 课 题 13.普罗米修斯 课型 新授 课时 第2课时 课节 9周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：感悟古希腊神话英雄的正义精神与人性光辉，拓宽神话文化视野，增强对世界多元文化的理解与尊重。 语言运用：精读描写普罗米修斯受惩罚、不屈服的重点段落，抓住关键词句品读人物，能有条理地评价人物，提升品读与表达能力。 思维能力：通过对比宙斯、火神、赫拉克勒斯的人物表现，多角度分析人物形象，培养对比分析、归纳总结与深度思辨能力。 审美创造：感受普罗米修斯在苦难中坚守正义、不屈不挠的精神美，体会神话悲壮动人的情节美，提升文学审美与情感体验。 思政元素 学习普罗米修斯不畏强权、坚守正义、宁死不屈、无私奉献的伟大精神，培养坚守原则、敢于担当、心怀他人的品质。 教学重点 品读普罗米修斯遭受的残酷惩罚，体会他不屈服的英雄气概。 教学难点 联系文本，说出不同人物的性格特点，体会神话鲜明的人物形象。 教学准备 多媒体课件、普罗米修斯受刑图片、人物对比表格 教学方法 朗读感悟法、情境想象法、对比分析法、小组合作法、点拨讲解法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，衔接新知 1.复习回顾 （1）指名复述：用上“起因、经过、结果”说说上节课的内容？ （2）词语闯关：开火车读词语（悲惨、盗取、气急败坏、愤愤不平、不屈服、风吹雨淋）。 2.谈话导入：普罗米修斯为了人类盗取火种，让人类过上了幸福的生活，可他自己却触犯了众神领袖宙斯，宙斯会怎样对待他？普罗米修斯屈服了吗？今天我们继续走进课文，感受英雄的伟大。 二、精读第 3—4 自然段，体会宙斯的狠毒与火神的善良 1.自由朗读第 3—4 自然段，思考：宙斯和火神分别是怎样对待普罗米修斯的？ 2.品读宙斯的表现 （1）得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 抓关键词 “气急败坏、最严厉”：体会宙斯的冷酷、狠毒、心胸狭隘。 3.品读火神的表现 （1）火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” ① 关键词 “敬佩、悄悄、饶恕”：体会火神善良、富有同情心，但又不敢违抗宙斯的矛盾心理。 ② 对比思考：火神敬佩普罗米修斯，说明普罗米修斯的行为是正义的。 三、精读第 5—8 自然段，感受普罗米修斯的不屈 1. 品读语言，感受坚定 （1）出示普罗米修斯的话，抓关键词：坚定、各种痛苦、决不会、更不会，体会普罗米修斯的决心。 2. 品读惩罚，体会痛苦 （1）默读第 5—7 自然段，用横线画出普罗米修斯遭受了哪些痛苦。 （2）交流反馈，分层品读： ① 锁在悬崖上的痛苦,抓关键词：死死地锁、不能动弹、不能睡觉、日夜、风吹雨淋； 想象画面：高高的悬崖、冰冷的铁环、日夜的风雨，普罗米修斯会经历什么？（寒冷、孤独、身体剧痛、无法休息）； 体会：这是身体和精神的双重折磨，痛苦万分。 ② 被鹫鹰啄食肝脏的痛苦,抓关键词：每天、尖利、啄食、吃光、重新长、永远没有尽头； 想象：肝脏被啄食有多疼？白天痛苦结束，晚上又重新开始，这是怎样的折磨？（生不如死、无尽的煎熬）； 体会：宙斯的惩罚极其残酷，普罗米修斯承受着常人无法想象的痛苦。 （3）整体感悟：尽管承受着无尽的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？（没有）从哪里看出来？（就是不向宙斯屈服） 3. 总结品质，深化感悟 （1）小组讨论：面对这样残酷的惩罚，普罗米修斯始终不屈服，你觉得他是一个怎样的神？ （2）全班交流，教师小结：普罗米修斯为了人类的幸福，宁愿自己承受无尽的痛苦，也绝不向邪恶屈服，他是真正的英雄！ 四、学习结尾，拓展人物 1.自由朗读第 9 自然段，人物对比总结： 宙斯：冷酷无情、心狠手辣、心胸狭隘 火神：善良懦弱、富有同情、不敢反抗 普罗米修斯：无私伟大、不屈不挠、坚守正义 赫拉克勒斯：正直勇敢、见义勇为 五、课堂总结 全课总结：今天我们走进了普罗米修斯的苦难世界，看到了他为了人类坚守正义、宁死不屈的伟大精神。他是古希腊神话中最动人的英雄之一，他的善良、勇敢、坚守、无私值得我们永远学习。 快速复习旧知，巩固字词；教师引导学生回忆重点，营造专注的学习氛围。 若学生理解困难可以引导学生通过人物动作、语言体会性格；可以增加分角色朗读调动学生积极性，加深人物理解。 引导学生反复品读语言，体会反问句的气势；让学生说说自己的理解，感悟普罗米修斯的坚守。 可以用图片展示悬崖、铁环、鹫鹰啄食的画面，让学生直观感受痛苦；引导学生换位思考，体会普罗米修斯的坚韧；朗读时教师范读，读出悲壮的语气。 若学生评价困难，可以提供评价句式 “我觉得普罗米修斯是____的英雄，因为____”；鼓励学生结合具体情节表达，不局限于固定答案。 用表格梳理人物特点，清晰直观；引导学生明白，正义终将战胜邪恶，英雄会得到帮助。 作业设计 基础作业：背诵普罗米修斯坚定回答的句子，以及描写他受惩罚的段落。 巩固作业：用自己的话完整复述《普罗米修斯》的故事。 提升作业：小练笔《我想对普罗米修斯说》，不少于 100 字。 板书设计 普罗米修斯 盗火 → 善良无私 心怀苍生 受罚 → 不畏强权 宁死不屈 获救 → 正义永存 英雄伟大 人物：宙斯（狠毒） 火神（善良懦弱）赫拉克勒斯（正直勇敢） 教学反思 本节课教学层次清晰，通过品读语言、想象画面、人物对比，学生深刻体会了普罗米修斯的伟大品质，感受到神话人物的鲜明形象。大部分学生能结合文本语句分析人物，情感体验深刻。但少数学生对人物品质的概括不够精准；部分学生朗读悲壮语气不到位。后续教学中，要加强人物评价训练，强化朗读指导，让学生更深体会神话的精神内涵。 课 时 教 案 课 题 13.普罗米修斯 课型 练习课 课时 第3课时 课节 9周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：深化对古希腊神话的理解，感受中外神话中英雄人物的精神内核，拓宽文化视野，增强对多元经典文化的认同与感知力。 语言运用：通过生字书写、词句运用、句式训练、课内阅读练习，巩固本课生字词、重点语句与课文内容，提升文本理解、规范表达与答题能力。 思维能力：借助内容梳理、词句品析、人物分析、阅读理解练习，强化信息提取、逻辑概括、归纳辨析与深度思考能力。 审美创造：在文本品读与习题训练中，感受普罗米修斯坚守正义、不屈不挠的英雄形象之美，体会神话鲜明的人物塑造之美。 思政元素 学习普罗米修斯不畏强权、坚守正义、无私奉献、永不屈服的精神，培养敢于担当、迎难而上、心怀他人的优良品质。 教学重点 巩固本课生字、重点词语，规范书写，能在语境中准确理解、辨析并运用词语。 教学难点 体会关键词句对塑造人物形象的作用，理解反问句细节描写的表达效果。 教学准备 多媒体课件、课堂练习单、人物形象梳理表 教学方法 分层练习法、讲练结合法、点拨指导法、归纳总结法、自主订正法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.谈话导入：同学们，我们共同学习了古希腊神话故事《普罗米修斯》，认识了为人类盗取火种、甘愿承受苦难、始终坚守正义的英雄普罗米修斯。今天我们通过一节专项练习课，巩固字词基础、梳理故事脉络、品析人物形象、提升阅读理解与规范答题能力。 2.快速回顾核心知识点： （1）提问：课文按照起因、经过、结果的顺序，分别写了哪些内容？故事中的四位主要人物分别有着怎样的性格特点？ （2）指名回顾重点语句、故事脉络与人物品质，简单梳理全文框架。 3.板书课题，明确本节课学习任务。 二、基础练习：生字词专项闯关 1.第一关：看拼音写词语，学生独立在练习本规范书写： bēi cǎn dào qǔ pèi fu hěn xīn jì rán jiān dìng yán lì chéng fá zāo yù qū hán qǔ nuǎn 教师出示标准答案，同桌互相交换批改，用红笔订正错误字词。 2.第二关：多音字、形近字辨析填空 习题：给 “脏、盛、恶” 注音并组词；辨字组词：即 — 既、狠 — 恨、佩 — 雨。 学生独立完成，全班集体订正，教师结合字形、课文语境点拨区别，强化记忆。 三、巩固练习：词语运用与句式练习 1.词语运用与选词填空 习题：从 “气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、风吹雨淋、坚定、严厉” 中选择合适的词语填入句子。 （1）普罗米修斯（）地回答，宁愿承受痛苦，也绝不归还火种。 （2）宙斯得知盗火的消息后（），下令给普罗米修斯最（）的惩罚。 （3）人类用火烧熟食物、（），过上了幸福的生活。 （4）大力士赫拉克勒斯对宙斯的做法（），出手救下了普罗米修斯。 学生独立完成，指名汇报答案，教师引导结合课文语境理解词语用法，体会用词的准确性。 2.重点句子理解与句式练习 （1）课内语句理解习题：“为人类造福，有什么错？” 这句话是（）句，改为陈述句是（），从中可以体会出普罗米修斯（）的态度。 （2）仿写练习：用 “既不能…… 也不能……” 写一句话。 学生先独立完成，再小组交流分享，教师挑选优秀句子展示点评，纠正语句不通、表达生硬的问题。 四、提升练习：课内阅读理解与拓展思考 1.课内片段阅读理解，课文重点段落（普罗米修斯受罚片段）： （1）普罗米修斯盗取火种的原因是：____________________。 （2）宙斯给了普罗米修斯哪两项残酷惩罚？用简洁的语言概括。 （3）从普罗米修斯的话语和承受痛苦的表现中，可以看出他是一个怎样的人？ （4）你敬佩普罗米修斯吗？请结合课文内容说明理由。 学生默读片段，独立完成习题，教师巡视指导，引导学生结合原文关键语句答题，规范答题语言，做到要点完整、表述清晰。 2.拓展思考与表达 习题：故事中的宙斯、火神、赫拉克勒斯分别给你留下了怎样的印象？简单写一写。学生动笔书写，指名分享答案，教师引导学生梳理人物性格，对比体会普罗米修斯的英雄品质。 五、课堂总结 教师总结：本节课我们通过分层闯关练习，扎实巩固了本课生字词、重点词语与句子，熟练掌握了故事脉络、人物形象与核心精神，提升了课内阅读理解、规范答题与文本品析能力。 若学生对情节脉络、人物特质记忆模糊，可借助简易情节支架快速唤醒文本记忆，快速收拢学生注意力，营造沉稳高效的课堂练习氛围。 可以提前梳理本课高频易错字形与易混淆字词，进行针对性强化提醒；对字词基础薄弱的学生进行随堂巡视、个别指导，确保全员扎实过关；引导学生主动标注错题，养成即时订正、课后复盘的良好学习习惯。 引导学生可以先回归文本语境、体会句式特点，再完成理解填空，降低理解门槛；仿写环节为基础薄弱学生提供句式参照，先进行口头表达再落笔书写，兼顾不同学情；点评以鼓励为主，同时强化语言表达的准确性与完整性。 引导学生建立 “细读文本 — 定位依据 — 规范作答” 的答题思路，强化答题的完整性与逻辑性；拓展表达鼓励学生结合文本细节说出真实感受，不局限固定答案；对表达条理不清的学生，用关键词提示辅助梳理思路，提升表达质量。 作业设计 基础作业：听写全部重点词语，订正错误字词，每个错词抄写 3 遍。 巩固作业：摘抄文中描写普罗米修斯承受痛苦的句子 2 句。 提升作业：阅读一篇古希腊神话故事，简单记录故事主要内容。 板书设计 普罗米修斯 核心梳理 起因：盗火造福人类 经过：受罚 坚定不屈 结果：获救 正义永存 人物形象 普罗米修斯：勇敢无私 坚守正义 宁死不屈 教学反思 本节课以分层习题为载体，按基础、巩固、提升梯度有序展开，重难点突出，节奏紧凑，大部分学生能顺利完成练习，课程内容设计合理，课堂节奏紧凑，学生整体掌握情况良好，字词基础与阅读理解能力得到有效巩固。课堂兼顾不同学情，学生参与度较高，答题习惯有所提升。但部分学困生句式理解、规范答题仍有不足，人物评价不够全面，后续将加强针对性辅导与答题训练。 学科网（北京）股份有限公司 $