14女娲补天 教学设计 2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《女娲补天》，围绕神话故事“起因、经过、结果”的结构及女娲形象展开。通过回顾盘古、精卫等单元神话人物图片导入，搭建知识迁移支架，引导学生运用前学方法自主阅读。 特色亮点在于AI生成“天塌地陷”动态画面增强沉浸式体验，聚焦女娲寻五色石的想象创编训练审美创造，任务驱动式教学落实语言运用与思维能力。分层作业设计助学生巩固提升，为教师提供清晰教学路径，高效落实单元语文要素。

统编版四年级语文上册第四单元 第14课《女娲补天》教学设计 一、教材分析 《女娲补天》是统编版四年级上册第四单元“神话故事”单元的一篇略读课文，由袁珂先生整理，选作课文时已改动。本单元人文主题为“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”，语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。 课文讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼五色石补天、断龟足撑天、杀黑龙驱兽、烧芦灰堵水的故事，赞扬了女娲勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的精神。作为本单元最后一篇课文，应发挥学生自主性，迁移运用前几课学到的“按起因、经过、结果把握主要内容”和“感受神奇想象”的方法，同时引导学生发挥想象把女娲寻找五色石的过程说清楚、说生动。 二、学情分析 四年级学生对神话故事兴趣浓厚，此前已学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等神话，对借助起因、经过、结果把握主要内容的方法已有初步掌握，具备了一定的自主阅读能力。但作为略读课文，学生在迁移运用方法时仍需要教师搭建支架。此外，课文对女娲寻找五色石的过程着墨较少，为学生发挥想象提供了广阔空间，这既是教学重点，也是需要教师重点引导的难点。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“措、混”等10个生字，正确读写“惊慌失措、喷涌”等词语。能正确、流利地朗读课文。 2. 思维能力： 默读课文，能说出故事的起因、经过和结果，把握文章主要内容。 3. 文化素养： 感受女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神品质，体会中华神话的文化魅力。 4. 审美创造： 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，发挥想象把女娲寻找五色石的过程说清楚、说生动。 四、教学重难点 教学重点： 1. 能说出故事的起因、经过和结果，把握文章主要内容。 2. 感受神话中神奇的想象，体会女娲的人物形象。 教学难点： 发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含女娲图片、AI生成动态画面、学习任务单）。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，回顾本单元学过的神话故事。 六、教学过程 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （课件依次出示盘古、精卫、普罗米修斯图片）同学们，在这个单元的学习中，我们认识了开天辟地的盘古，坚韧执着的精卫，为人类盗火的普罗米修斯。今天，我们要认识另一位伟大的女神。（出示女娲图片）她是谁？关于女娲，你知道哪些故事？ 2. 学生活动： 观察图片，交流对女娲的了解。预设学生回答：①女娲是造人的女神，她用泥巴捏成了人。②我还知道女娲补天的故事。③女娲是中华民族的始祖女神。 3. 教师总结： 女娲是中华民族的创世女神，她不仅创造了人类，还在人类面临灭顶之灾时挺身而出。今天，我们就来学习《女娲补天》这个流传千古的神话故事。板书课题：女娲补天。 （二）了解神话，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示：神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。本课是袁珂先生根据《淮南子·览冥训》中的记载整理的。 2. 学生活动： 了解《淮南子》背景，明确本课学习任务——作为略读课文，要综合运用前几课学到的方法。 3. 教师总结： 今天我们要像小侦探一样，运用前几课学到的方法——按起因、经过、结果把握内容，感受神话神奇想象，还要发挥想象力把故事“变长”。 创新设计（AI应用）：AI生成“天塌地陷”动态画面 利用AI视频生成工具，输入课文描述“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水”，生成天塌地陷、生灵涂炭的动态画面，配合震撼音效，让学生沉浸式感受灾难的可怕，为理解女娲补天的原因和意义做情感铺垫。 # 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件出示词语）混乱、惊慌失措、一项、熄灭、石浆、坍塌、流窜、传颂、功绩。指名认读，正音。重点指导“措（cuò）”“窜（cuàn）”“颂（sòng）”的读音，强调“措”是平舌音。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，借助语境理解“惊慌失措”。预设学生回答：①“惊慌失措”就是吓得不知道怎么办才好。②从“天塌地陷”中我知道“塌”是倒下的意思。③“传颂”就是传扬、称赞的意思。 3. 教师总结： “惊慌失措”这个词很形象——人们遇到灾难时惊恐万分，不知如何是好。读好这些词语，能帮我们更好地理解故事。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“措、混、项、熄、浆、塌、窜、颂、绩”）重点指导“浆”字的书写：下面是“水”，不要写成“木”。“窜”字是穴字头加“串”，注意穴字头的写法。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “浆”和“桨”容易混淆——“浆”是液体，下面是“水”；“桨”是划船工具，下面是“木”。女娲炼的是“石浆”，可不要写错。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能说出“惊慌失措”的意思，书写工整。 设计意图： 聚焦核心词语，为阅读扫清障碍，夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理脉络，划分层次 1. 教师活动： 请同学们快速默读课文，想想课文围绕“女娲补天”写了哪些内容？可以分成几个部分？提示：回顾本单元学过的“起因、经过、结果”的方法。 2. 学生活动： 默读课文，划分层次。预设学生回答：①第1自然段写天塌地陷，人们陷入灾难——这是起因。②第2-4自然段写女娲补天的过程——这是经过。③第5自然段写天地恢复平静——这是结果。 3. 教师总结： 课文按照“起因—经过—结果”的顺序展开，层次清晰。这也是把握神话故事主要内容的好方法。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用简洁的语言说说课文的主要内容？提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文讲了女娲为了拯救人类，炼五色石补天、斩龟足撑天的故事。②核心问题：女娲是怎样冒着生命危险补天的？她身上有哪些值得我们学习的精神？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了故事的关键——女娲的行为和精神。让我们带着问题深入阅读。 # 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：聚焦起因——感受“天塌地陷”之惨 1. 教师活动： 请同学们默读第1-2自然段，圈出描写灾难的词句。想一想：人类面临哪些灾难？ 2. 学生活动： 默读圈画，交流发现。预设学生回答：①天上露出大窟窿，地上裂开深沟。②洪水喷涌，野兽出没残害人类。③人们被火围困、在水中挣扎。④女娲“难过极了”，立刻想办法救人。 3. 教师总结： “天上破洞、地上裂沟、洪水喷涌、野兽残害”——四重灾难同时降临，人类正处在水深火热之中。女娲“难过极了”，这份难过正是她行动的起点。 子活动（二）：梳理经过——女娲做了哪些事 1. 教师活动： 请同学们默读第3-4自然段，圈出女娲补天的行为，试着用小标题概括她做了哪几件事。 2. 学生活动： 默读圈画，完成填空。预设学生回答：①炼五色石补天。②斩龟足撑天。③杀黑龙驱野兽。④烧芦灰堵地缝。 3. 教师总结： 女娲一共做了四件事——补天、撑天、驱兽、堵缝。每一件事都对应一种灾难，环环相扣，层层推进。 子活动（三）：感受神奇——哪些地方让你意想不到 1. 教师活动： 神话最吸引人的地方就是“神奇”。请同学们再读课文，用“ ”画出让你觉得特别神奇的地方，说说你的感受。 2. 学生活动： 品读圈画，交流分享。预设学生回答：①“五种颜色的石头炼成石浆，把天上的大窟窿修补好”——太神奇了！石头怎么能补天呢？②“斩下龟足，竖立在大地的四方，把天空撑起来”——龟足能撑天，想象太丰富了！③“从此，天上便有了五色的云霞”——原来云霞是这么来的，真美！ 3. 教师总结： 神话最动人的地方就是“神奇的想象”。女娲用五色石补天，天空从此有了五彩云霞——这是古人最浪漫的想象！正如有老师总结的：神话中的想象既神奇瑰丽，又合情合理。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确梳理故事的起因、经过、结果，说出女娲补天的四件事，感受神话的神奇想象。 设计意图： 通过“起因—经过—神奇”三个层次，引导学生把握内容、感受想象，落实单元语文要素。 学习任务五：精读共赏，品味细节 子活动（一）：品读“炼石补天”——感受艰辛与智慧 1. 教师活动： （出示第4自然段）请同学们默读这一段，圈出女娲的动作词，思考：从这些动词中你体会到了什么？ 2. 学生活动： 默读圈画，交流体会。预设学生回答：①动词有“拣来、燃起、熔炼、修补”——一环扣一环。②“五天五夜”说明炼石很辛苦，女娲很有耐心。③用五色石炼成石浆补天，女娲很聪明。 3. 教师总结： “拣来—燃起—熔炼—修补”，四个动词写出了补天的完整过程。特别是“五天五夜”这个时间词，让我们感受到了女娲的艰辛和坚持。 子活动（二）：品读“斩龟撑天”——感受果断与担当 1. 教师活动： （出示句子）“女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大海龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来。”思考： 女娲为什么还要做这件事？“斩”“竖立”两个词说明了什么？ 2. 学生活动： 品读句子，交流感受。预设学生回答：①因为她担心天再塌下来，考虑很周全。②“斩”说明她果断，“竖立”说明她很用力。③她不仅补好了天，还要确保天不再塌，很有责任心。 3. 教师总结： 女娲不仅“补”好了天，还要“撑”住天。“补”是解决眼前的问题，“撑”是消除长远的隐患。这种“未雨绸缪”的智慧，让我们看到了一个考虑周全、勇于担当的女神形象。 子活动（三）：品读“杀龙堵缝”——感受勇敢与彻底 1. 教师活动： （出示句子）“接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽吓得纷纷逃回山林。最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。”思考： “奋勇”写出了什么？“最后”一词说明了什么？ 2. 学生活动： 品读句子，交流感受。预设学生回答：①“奋勇”说明女娲很勇敢，不怕野兽。②“最后”说明她把所有问题都解决了——天补了、天撑住了、野兽赶跑了、地缝堵了。 3. 教师总结： “奋勇”写出了女娲的勇敢无畏，“最后”写出了她做事有始有终。四件事——补天、撑天、驱兽、堵缝——彻底解决了所有灾难，天地终于恢复了平静。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确品读关键语句，体会女娲智慧、果断、勇敢、担当的精神品质。 设计意图： 通过“炼石—斩龟—杀龙”三个细节，深入感受女娲的人物形象，落实“感受鲜明的人物形象”的语文要素。 学习任务六：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了全文，我们来总结神话故事的特点，回顾本单元学到的阅读方法。 神奇的想象 五色石补天、龟足撑天、芦灰堵缝 鲜明的人物形象 女娲智慧、勇敢、果断、担当 清晰的结构 起因（天塌地陷）→经过（四件事）→结果（恢复平静） 2. 学生活动： 小组讨论，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，它用神奇的想象解释了天空五彩云霞的来历，塑造了一个智慧、勇敢、甘于奉献的女神形象。女娲补天，补的不仅是天上的窟窿，更是人类生存的希望。 学习任务七：布置作业，强化巩固 （一）基础巩固（6个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 惊慌失措（cuò） 流窜（cuàn） B. 一项（xiàng） 石浆（jiǎng） C. 坍塌（tān） 传颂（sòng） D. 混乱（hùn） 熄灭（xī） 2. “女娲看到这情景，难过极了”中女娲“难过”的原因是（ ）。 A. 人们生活在快乐幸福中 B. 天塌地陷，人们遭受灾难 C. 女娲自己受伤了 D. 女娲造的人太多了 3. 下列女娲补天的行为中，按顺序排列正确的一项是（ ）。 ①杀黑龙驱野兽 ②炼五色石补天 ③斩龟足撑天 ④烧芦灰堵地缝 A. ②③①④ B. ①②③④ C. ②①③④ D. ④③②① 4. 课文按照（ ）的顺序来写。 A. 时间先后 B. 起因—经过—结果 C. 空间方位 D. 地点变换 5. 根据课文内容填空。 （1）女娲先从各地拣来______、______、______、______、______五种颜色的石头，燃起神火熔炼。 （2）女娲担心补好的天再塌下来，于是斩下一只大海龟的______，竖立在大地的四方。 （3）女娲把______烧成灰，撒到水中，把喷涌洪水的地缝也堵住了。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。 B. 女娲补天一共做了四件事：补天、撑天、驱兽、堵缝。 C. 女娲补天是因为她想显示自己的神力。 D. 女娲是一个智慧、勇敢、甘于奉献的女神。 （二）能力提升（6个小题） 1. 课文中“从此，天上便有了五色的云霞”说明了（ ）。 A. 女娲用五色石浆补好了天，五色云霞是补天的印记 B. 天空本来就有五色的云霞 C. 女娲把云霞涂成了五色 D. 五色云霞是女娲变的 2. 下列对女娲形象理解不恰当的一项是（ ）。 A. 勇敢无畏——奋勇杀死黑龙 B. 考虑周全——担心天再塌下来，斩龟足撑天 C. 自私自利——只顾自己逃生 D. 甘于奉献——冒着生命危险补天 3. 女娲“炼五色石补天”和普罗米修斯“盗火给人类”有什么共同点？ A. 都为了帮助人类摆脱苦难 B. 都使用了五种颜色的石头 C. 都被宙斯惩罚了 D. 都失败了 4. 课文第4自然段中，“五天五夜”这个时间词的作用是（ ）。 A. 说明女娲炼石的时间很长，体现了补天的艰辛 B. 说明女娲做事很慢 C. 说明女娲很懒 D. 与故事内容无关 5. 根据课文内容填空。 （1）女娲补天的起因是：______。 （2）女娲补天的经过包括：______、______、______、______四件事。 （3）女娲补天的结果是：______。 6. 下列说法中，对本单元“感受神话中神奇的想象”理解不正确的是（ ）。 A. 神话中的想象是古人解释自然现象的方式。 B. 女娲用五色石补天、龟足撑天，都属于神奇的想象。 C. 神话中的想象可以天马行空，不需要任何道理。 D. 神话中的想象体现了古代人民的智慧和愿望。 （三）类文阅读（4个小题） 阅读下面的神话片段，完成练习。 女娲造人（节选） 女娲走在大地上，探索世界的奥秘，可总觉得还缺了点什么。她蹲下身来，轻轻捧起黄泥，缓缓加入清澈的河水，耐心地揉捏起来。不一会儿，一个模样可爱的小人便初具雏形。女娲又对着小人轻轻吹了一口气，小人瞬间就有了生命！她给小人取名“人”，让他和同伴们一起生活在大地上。 7. 女娲造人和女娲补天有什么共同之处？ ___________________________________________________________ 8. 女娲造人时用了哪些动作？从这些动词中你体会到了什么？ ___________________________________________________________ 9. 从女娲造人和女娲补天两个故事中，你认识了一个怎样的女娲？ ___________________________________________________________ 10. 如果你是女娲，看到人类遭受天塌地陷的灾难，你会怎么想？怎么做？ ___________________________________________________________ （四）仿写练笔（1个小题） 11. 课文对女娲寻找五色石的过程只写了一句话——“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。”请你发挥想象，写一段100字左右的文字，把女娲寻找五色石的过程说具体、说生动。提示：五种颜色石头可能在什么地方？女娲会遇到什么困难？她是怎么克服的？ （五）作业答案 基础巩固： 1.B 2.B 3.A 4.B 5.（1）赤 青 黄 白 黑 （2）四条腿 （3）芦苇 6.C 能力提升： 1.A 2.C 3.A 4.A 5.（1）天塌地陷，人类遭受灾难 （2）炼五色石补天 斩龟足撑天 杀黑龙驱兽 烧芦灰堵缝 （3）天地恢复平静，人类获得新生 6.C 类文阅读： 7.示例答案：都体现了女娲对人类的关爱和奉献。造人让人类诞生，补天让人类免受灾难，都是为了让人类更好地生活。8.示例答案：动词有“蹲下、捧起、加入、揉捏、吹”。从这些动词中能感受到女娲造人时非常用心、充满慈爱，“吹了一口气”更体现了神话的神奇想象。9.示例答案：女娲是一位充满慈爱、智慧勇敢的女神。她创造了人类，又在人类遭遇灾难时挺身而出、甘于奉献，是中华民族的始祖女神。10. 示例答案： 如果我是女娲，看到人类在灾难中挣扎，我会非常难过和着急。我一定会像女娲一样，想办法拯救人类，哪怕冒着生命危险也要把天补好，让人们重新过上幸福的生活。 11.仿写练笔示例： 女娲翻过九十九座高山，赤色石藏在火山深处，冒着滚烫的岩浆她才找到。她又潜入无边的大海，在珊瑚丛中寻得了青色石。沙漠里风沙漫天，她走了三天三夜，才从沙丘下挖出黄色石。雪山之巅寒风刺骨，她攀上最高的山峰，取到了白色石。最后，她来到漆黑的深渊，在泉水边终于找到了黑色石。找齐五色石时，女娲的衣服破了，手脚磨出了血，但她脸上露出了欣慰的笑容。 七、板书设计 14 女 娲 补 天 内容： 天塌地陷（起因）→炼石补天·斩龟撑天·杀龙驱兽·烧灰堵缝（经过）→恢复平静（结果） 写法： 神奇的想象 鲜明的人物形象 感情： 智慧勇敢 甘于奉献 八、教学反思 本课作为单元略读课文，以“方法迁移”为主线，围绕单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”展开教学，引导学生综合运用前几课所学方法自主阅读。 教学中，AI生成“天塌地陷”动态画面的环节，将课文中“天上露出大窟窿”“地上裂开深沟”“洪水喷涌”等文字转化为沉浸式的视听体验，帮助学生直观感受灾难的可怕与人类的无助，为理解女娲补天的意义奠定了情感基础。通过“起因—经过—结果”的梳理，学生能较为准确地把握文章主要内容；通过“炼石补天、斩龟撑天、杀龙驱兽、烧灰堵缝”四件事的梳理，学生完整了解了女娲补天的过程。在“感受神奇”环节，学生能自主发现“五色石补天”“龟足撑天”等神奇想象，并联系“五色云霞”理解神话的浪漫色彩。 不足之处在于，学生对“女娲寻找五色石”的想象创编部分，部分学生的想象还不够丰富、具体，只停留在“她去了很多地方”的概括层面。后续教学中可提供更多想象支架，如引导关注五种颜色石头可能藏身的不同环境（火山、深海、沙漠、雪山、深渊），帮助学生打开思路。此外，学生对女娲“甘于奉献”精神的体会还需要更多细节支撑，可引导学生关注“冒着生命危险”“五天五夜”等词句，从文字细节中感受人物品质。 学科网（北京）股份有限公司 $