13普罗米修斯-教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《普罗米修斯》中盗火造福人类、忍受惩罚永不屈服的故事，从“火”切入结合图片与神话背景导入，引导学生梳理起因经过结果，搭建从生活经验到神话文本的学习支架。 此设计以核心素养为导向，通过情境教学、对比品读等方法，如对比宙斯与普罗米修斯形象，品读“决不会承认错误”等语句，培养文化自信与思维能力。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升语言运用能力和精神品格，为教师提供清晰教学路径。

《普罗米修斯》教学设计（统编版四年级上册） 课题：普罗米修斯｜统编版四年级上册｜第一单元｜1课时 学校：___________ 授课班级：___________ 授课教师：___________ 一、教材分析 《普罗米修斯》是统编版五年级上册第一单元的一篇经典古希腊神话。课文按照事情发展顺序，讲述了普罗米修斯为解除人类无火的苦难，勇敢盗取天火、造福人类，不惜违抗宙斯命令，忍受残酷惩罚、永不屈服的故事。文章情节紧凑、人物形象鲜明，语言质朴有力，既展现了古希腊神话神奇瑰丽的特点，又歌颂了普罗米修斯无私奉献、勇敢坚毅、不畏强权的崇高精神，是培养学生感受神话魅力、塑造精神品格、提升读写能力的经典篇目。 二、核心素养目标 （一）文化自信 1. 感受古希腊神话的独特魅力，了解中外经典神话的文化差异，拓宽文化视野。 2. 体悟普罗米修斯舍己为人、坚守正义的英雄精神，树立崇尚善良、勇敢、奉献的价值观念。 （二）语言运用 1. 能正确认读、书写“恕、狠、押、锁、恶、遭”等生字，理解“气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、挽弓搭箭”等词语的含义并熟练运用。 2. 能抓住关键语句，梳理故事起因、经过、结果，条理清晰地复述神话故事，体会课文用词准确、叙事严谨的特点。 （三）思维能力 1. 通过梳理故事情节、对比人物言行，培养逻辑归纳、对比分析的思维能力。 2. 结合具体语句品读人物形象，从情节、细节中推断人物品质，提升由表及里的深度思考能力。 （四）审美创造 1. 想象神话故事的神奇画面与悲壮场景，感受神话宏大、震撼的意境之美。 2. 感悟英雄人物崇高的精神之美，结合生活体验表达对“勇敢、坚守、奉献”的独特感悟。 三、教学重点、难点 教学重点 1. 梳理课文脉络，完整复述普罗米修斯盗火、受罚、不屈的故事。 2. 抓住关键词句，品读普罗米修斯勇敢无私、不畏强权的英雄品质。 教学难点 1. 对比宙斯、赫拉克勒斯等人物形象，衬托普罗米修斯的崇高精神，理解神话人物的性格特点。 2. 深入理解普罗米修斯甘愿受罚、永不屈服的精神内涵，体会神话故事寄托的人们对正义与美好的追求。 四、教学方法与准备 教学方法 情境教学法、问题驱动法、合作探究法、朗读感悟法、对比品读法 教具准备 多媒体课件（神话图片、天火动画、人物图谱）、生字词卡片、板书磁贴、课堂导学案 五、教学过程 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）情境激趣，谈话导入 1. 谈话激趣：同学们，火是人类文明的起源，有了火，人类可以驱寒取暖、烧熟食物、驱赶野兽。在远古时代，人类曾经长期没有火种，生活在黑暗与寒冷之中。今天我们要认识一位为人类盗取天火、造福苍生的神话英雄。 2. 图片展示：课件出示古希腊神话天火、普罗米修斯人物插图，引导学生观察人物形象，初步感知英雄气质。 3. 背景铺垫：简单介绍古希腊神话特点，神话是古人对自然、对英雄的美好想象，寄托着人们对正义、勇敢、善良的向往。 （二）板书课题，齐读课题 师生共同板书《普罗米修斯》，学生齐读课题，带着疑问走进课文：普罗米修斯为什么要盗火？他付出了怎样的代价？ 师生活动 教师活动：创设情境、展示图片、铺垫背景、导入课题。 学生活动：倾听思考、观察图片、齐读课题、产生探究兴趣。 评价任务 情境投入：☆☆☆ 课题认读：☆☆☆ 疑问生成：☆☆☆ 设计意图 从学生熟悉的“火”切入，贴近生活，快速调动学生学习兴趣。借助图片直观感知人物形象，结合神话背景铺垫，拉近学生与文本的距离，引发学生探究故事的欲望。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）自由朗读，扫清障碍 1. 布置任务：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读语句反复读。 2. 教师巡视，重点指导学生朗读卡顿、读音错误的语句，收集学生易错字词。 （二）字词闯关，重点突破 1. 课件出示生字：恕、狠、押、锁、恶、遭、愤、屈 2. 出示重点词语：气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、挽弓搭箭、风吹雨淋、不屈不挠 3. 重点指导： “恕”shù，区别“怒”，心存宽容为恕，发怒为怒； “狠”左右结构，右边“艮”不要多写一点； “遭”平舌音，笔画较多，注意笔顺； 区分多音字：凶恶(è)、厌恶(wù)、和平(hé)。 （三）书写指导，规范练字 1. 重点范写“遭、狠、锁”三个易错字，强调结构布局、笔画间距。 2. 学生描红、临写，同桌互评，教师巡视点评，表扬书写规范的学生。 师生活动 教师活动：巡视指导、重点讲解、范写生字、点评书写。 学生活动：自由朗读、圈画字词、开火车读词、认真练字、互评纠错。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 词语理解：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 通过自主朗读、字词闯关、书写指导，层层递进夯实基础，扫清阅读障碍，培养学生良好的识字写字习惯，为深入品读课文筑牢基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）默读课文，概括内容 1. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？按照“起因—经过—结果”梳理故事。 2. 学生自主思考、小组交流，教师点拨梳理： 起因：人类无火，生活困苦； 经过：普罗米修斯盗取天火造福人类，惹怒宙斯，遭受残酷惩罚； 结果：普罗米修斯受尽折磨、绝不屈服，最终被赫拉克勒斯解救。 （二）划分段落，梳理线索 1. 引导学生根据情节变化划分段落，概括段意： 第一部分（1-2自然段）：人间无火，苦难重重，普罗米修斯心生怜悯。 第二部分（3-4自然段）：普罗米修斯勇敢盗火，造福人类，人类迎来光明温暖。 第三部分（5-8自然段）：宙斯气急败坏，严厉惩罚普罗米修斯，他受尽折磨、坚守本心。 第四部分（9自然段）：赫拉克勒斯见义勇为，解救普罗米修斯。 （三）聚焦核心，提出问题 设问激趣：普罗米修斯明明知道盗火会受到严惩，为什么还要坚持这么做？是什么力量支撑他绝不屈服？ 师生活动 教师活动：布置默读任务、引导梳理脉络、点拨概括方法、设置核心问题。 学生活动：默读思考、小组讨论、概括内容、划分段落、生成疑问。 评价任务 概括完整：☆☆☆ 脉络清晰：☆☆☆ 思考深入：☆☆☆ 设计意图 依托默读训练，引导学生整体把握文本，梳理故事脉络，掌握叙事类文本“起因、经过、结果”的概括方法。通过核心问题设问，激发学生深度探究的兴趣，为精读品析铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟形象 （一）品读“盗火之因”，体会善良悲悯 1. 出示语句：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 2. 提问思考：没有火的人类生活是怎样的？普罗米修斯看到这一切，心里会想什么？ 3. 品读感悟：体会人类的苦难，感受普罗米修斯心怀苍生、善良悲悯的初心。 （二）品读“盗火之举”，体会勇敢无私 1. 聚焦重点句：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。” 2. 关键词赏析：抓住“勇敢、决心”，体会他不惧权威、甘愿牺牲的品质。 3. 对比感知：宙斯冷酷自私、霸道残暴，与普罗米修斯的善良勇敢形成鲜明对比。 （三）品读“受罚之痛”，体会坚韧不屈 1. 研读惩罚细节：锁在高加索山悬崖、日夜风吹雨淋、被鹫鹰啄食肝脏，日复一日受尽折磨。 2. 核心语句品读：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’” 3. 朗读指导：重读“坚定、决不会、更不会”，读出普罗米修斯的刚毅、执着与坚守。 4. 深度探究：明明受尽极致痛苦，为什么他始终不肯屈服？体会他坚守正义、舍己为人的英雄本色。 （四）对比人物，升华主题 1. 宙斯：冷酷无情、气急败坏、残暴自私，象征强权与邪恶。 2. 赫拉克勒斯：正直勇敢、见义勇为、伸张正义。 3. 普罗米修斯：善良悲悯、勇敢无畏、无私奉献、坚韧不屈，是真正的英雄。 师生活动 教师活动：引导品读、关键词赏析、对比点拨、朗读指导、升华情感。 学生活动：圈画语句、批注感悟、深情朗读、小组讨论、分享体会。 评价任务 品读细致：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 朗读动情：☆☆☆ 设计意图 采用层层递进的品读方式，从起因、经过、磨难多个角度赏析人物形象，结合关键词、对比手法、情感朗读，让学生深度体会人物精神，突破教学重难点，实现情感与认知的双重提升。 学习任务五：布置作业，强化巩固 （一）基础巩固：字词积累 1. 抄写本课易错生字，每个生字组词两个，工整书写。 2. 摘抄文中描写人物品质、体现神话特点的四字词语和重点句子。 （二）能力提升：读写训练 1. 完整、有条理地复述《普罗米修斯》神话故事。 2. 仿写句式：用“宁可……也不……”写句子，赞美普罗米修斯的英雄品质。 （三）拓展实践：素养延伸 1. 搜集一则古希腊神话故事，简要记录故事内容和人物特点。 2. 写下想对普罗米修斯说的心里话，表达对英雄的赞美与敬佩。 评价任务 书写工整：☆☆☆ 复述流畅：☆☆☆ 感悟真切：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固、能力提升与素养拓展，贴合学生认知梯度，夯实字词基础、锻炼语言表达、拓展文化视野，深化学生对英雄精神的理解。 六、分层作业设计 一、基础巩固：字词乐园 1. 看拼音写词语： qīng miè hěn dú yā sòng suǒ liàn fèn fèn bù píng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 选词填空：坚定 坚强 坚决 （1）普罗米修斯（ ）地忍受着巨大的痛苦，绝不屈服。 （2）面对困难，我们要勇敢（ ），永不退缩。 （3）对于错误的行为，我们要（ ）抵制。 3. 补充四字词语： （ ）急（ ）坏 （ ）（ ）不平 驱（ ）取（ ） （ ）弓（ ）箭 二、能力提升：妙笔生花 1. 按要求改写句子： 为人类造福，有什么错？（改为陈述句） ________________________________________________________ 2. 用上“宁可……也不……”写写普罗米修斯的英雄气节。 ________________________________________________________ 三、拓展实践：心灵对话 1. 读完故事，你心中的普罗米修斯是一位怎样的神？请用三个四字词语概括他的品质。 ________________________________________________________ 2. 结合生活实际，说说你从普罗米修斯身上学到了什么精神？ 参考答案 一、基础巩固 1. 轻蔑 狠毒 押送 锁链 愤愤不平 2. （1）坚定 （2）坚强 （3）坚决 3. 气、败；愤、愤；寒、暖；挽、搭 二、能力提升 1. 为人类造福，没有错。 2. 示例：普罗米修斯宁可忍受无尽的折磨，也不向强权低头，绝不归还火种。 三、拓展实践 1. 示例：勇敢无畏、无私奉献、坚韧不屈、正义善良 2. 示例：我学到了勇敢坚持、无私奉献、坚守正义的精神。生活中遇到困难不退缩，主动帮助他人，坚守正确的原则，做勇敢正直的人。 八、板书设计 # 普罗米修斯 人类：无火受难 → 盗火造福（光明、温暖） 宙斯：冷酷残暴、气急败坏（强权邪恶） 普罗米修斯：善良悲悯、勇敢无畏、无私奉献、坚韧不屈 核心品质：为人类造福，永不屈服 九、教学反思 成功之处 1. 脉络梳理清晰：本课紧扣“盗火—受罚—不屈—获救”的情节主线，引导学生层层梳理故事脉络，学生能够快速把握课文主要内容，突破整体感知难点。 2. 人物品读深刻：通过关键词赏析、人物对比、情感朗读等多种方式，引导学生深度体悟普罗米修斯的英雄品质，人物形象立体鲜活，学生情感共鸣强烈。 3. 素养落地扎实：四维核心素养贯穿课堂全程，字词夯实、阅读感悟、思维训练、情感升华同步推进，有效落实单元神话教学目标。 不足之处 1. 学生自主探究深度不足：部分小组讨论停留于表面，对人物精神的深层内涵探究不够，教师针对性追问不足。 2. 朗读形式较为单一：以齐读、个别读为主，缺少分角色朗读、配乐品读等多样化形式，课堂感染力可进一步提升。 3. 拓展延伸时间紧张：课堂后半段拓展生活感悟、神话拓展部分时间较短，学生表达不够充分。 改进方向 1. 优化小组探究模式，设计梯度化探究问题，引导学生深度思考、主动表达。 2. 丰富朗读形式，以情境朗读、配乐品读、角色演读深化情感体验。 3. 合理分配课堂时间，预留充足时间让学生分享感悟、拓展延伸，真正实现学以致用、以文育人。 学科网（北京）股份有限公司 $