11《盘古开天地》教案-2026-2027学年统编版语文四年级上册
《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元（神话单元）的首篇精读课文。本单元以”神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，以及”习作：我和____过一天”“语文园地”“快乐读书吧：很久很久以前”等内容。本单元的语文要素是”了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和”感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
《盘古开天地》作为单元开篇，承载着开启神话之旅、奠定学习基调的重要使命。这篇课文改编自中国古代创世神话，讲述了巨人盘古在混沌之中沉睡一万八千年，醒来后用神力劈开天地，并以身躯化为世间万物的伟大故事。课文以时间为线索，按照”混沌沉睡—开天辟地—顶天立地—化身万物”的顺序展开叙述，情节完整，结构清晰，语言生动，想象奇特，是引导学生初步感知神话文体特征、学习把握故事主要内容的典范文本。
四年级学生经过前三年的语文学习，已经具备了一定的识字写字能力和阅读基础。在三年级下册第八单元，学生已初步学习了”了解故事的主要内容”的方法；在四年级上册第七单元，将进一步学习”关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元正处于这一能力发展的承上启下阶段。
从认知特点看，四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对神话故事充满好奇和兴趣，但理解神话中蕴含的深层文化内涵存在一定难度。他们对”神奇”的感知较为敏锐，能够发现课文中超越现实生活的想象内容，但将感性认识上升为理性概括的能力尚需培养。
从阅读经验看，学生在课外阅读或影视作品中可能接触过盘古开天地的故事，对故事梗概有初步了解，但大多停留在”知道故事”的层面，缺乏对文本语言的细致品味和对人物精神的深度理解。部分学生可能混淆神话与童话、寓言等其他文体，需要教师加以引导辨析。
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从表达能力看，学生能够用自己的话复述故事大意，但按照”起因、经过、结果”的顺序完整、连贯地讲述故事的能力还有待提升。对神话中”神奇”之处的表达，往往停留在”我觉得很神奇”的笼统表述，缺乏结合具体词句进行描述的能力。
本课教学共安排2课时。
第一课时：学习生字新词，正确流利朗读课文；理清故事脉络，了解故事的起因、经过、结果；学习课文第1-4自然段，感受盘古开天辟地、顶天立地的神奇，体会盘古的力大无穷和坚定执着。
第二课时：复习巩固，深入学习课文第5-6自然段；品读文本，感受盘古化身万物的神奇与伟大；借助起因、经过、结果的顺序，完整讲述盘古开天地的过程；拓展延伸，激发阅读神话故事的兴趣，感悟盘古精神的时代价值。
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度进行设计，体现语文核心素养的整体性与发展性。
了解盘古开天地的神话故事，感知中国古代创世神话的独特魅力，激发阅读中国神话故事的兴趣。
理解盘古无私奉献、勇于开创的精神内涵，感受中华先民对宇宙起源的想象与智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
在比较中初步感知中外神话的异同，体会中华文化的独特价值，建立文化自信。
认识”劈、浊、丈”等7个生字，会写”睁、翻、斧”等14个生字，会写”黑乎乎、上升、下降”等14个词语，理解”混沌、巍峨、精疲力竭”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段中描写盘古身体变化的语句。
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能借助课文中的重点词句，边读边想象画面，用自己的话描述盘古开天地的过程。
积累课文中生动的词语和优美的句子，学习运用排比句式进行表达。
能理清故事的起因、经过、结果，初步学习把握文章主要内容的方法。
能找出课文中想象神奇的地方，结合具体词句说明”神奇”之所在，培养形象思维和逻辑思维能力。
能在阅读中提出问题，对盘古的行为和精神进行思考，培养批判性思维和创造性思维。
能借助图示、表格等工具，梳理盘古身体各部位与世间万物的对应关系，发展思维的条理性和系统性。
感受神话故事想象的奇特与瑰丽，体验阅读神话故事的审美愉悦。
能边读边想象画面，用自己的语言描绘盘古开天辟地的壮观场景，培养审美想象能力。
通过讲述故事、绘制插图、创编小诗等方式，表现对盘古形象的理解，培养审美表现和创造能力。
在品味语言的过程中，感受汉语的韵律美和意境美，提升审美品位。
理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。
抓住重点词句，边读边想象画面，感受神话中神奇的想象。
能按顺序讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
深入理解”化身万物”的丰富内涵，体会盘古无私奉献的伟大精神。
将感性认识上升为理性概括，用自己的话准确描述”神奇”之处并说明理由。
在讲述故事时，既能把握主要内容，又能融入自己的想象和情感。
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