12.精卫填海（教案）-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该教案围绕《精卫填海》文言神话展开，涵盖生字学习、朗读背诵、文意理解、形象品析及巩固练习。课堂导入通过复习《盘古开天地》衔接旧知，结合动画、视频等直观素材激发兴趣，搭建注释、插图、情境想象等学习支架，引导学生由浅入深掌握内容。 资料特色在于分层递进的教学设计，从初读感知到精读品析再到练习巩固，层层深入。运用情境教学法、朗读感悟法等，结合动画、动态插图等资源，助力学生感受神话悲壮意境，培养文化自信。通过小组辩论、联系生活等活动，提升语言运用与思维能力，既为学生夯实文言基础，也为教师提供系统教学思路。

课 题 12.精卫填海 课型 新授 课时 第1课时 课节 8周 6节 核心素养 教学目标 文化自信：接触上古神话文言文本，感受中华神话的独特魅力，增强对传统文化的认同感。 语言运用：认识“填、曰”等生字，会写“填、娃、溺、衔”等生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文，借助注释初步理解课文大意。 思维能力：借助注释、插图梳理故事起因、经过、结果，培养文言文初步理解能力与逻辑概括能力。 审美创造：感受神话故事悲壮的意境，初步体会精卫不屈的形象之美。 思政元素 感受精卫坚韧执着、不屈不挠的精神，培养坚持不懈、永不言弃的品质。 教学重点 掌握本课生字，规范书写生字，正确流利朗读课文，读出文言文节奏。 教学难点 读出文言文的停顿节奏，理解“之、曰、溺、故、衔、堙”等文言字词。 教学准备 多媒体课件、精卫填海动画、生字课件、文言停顿标注图 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、注释辅助法、图文结合法、点拨讲解法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，激趣揭题 1.谈话导入：同学们，我们刚学了《盘古开天地》，认识了无私奉献的盘古。今天我们再走进一则中国上古神话，认识一只特别的小鸟 —— 精卫。 2.播放动画：简短播放精卫填海动画，让学生直观感受故事。 3.板书课题：板书 “精卫填海”，指导 “填” 是左右结构，齐读课题。 4.质疑：精卫是谁？它为什么要填海？ 二、初读课文，识字正音 1.自由朗读：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出课后生字。 2.生字正音 （1）出示生字：填、曰、溺、衔，指名读、开火车读。重点正音：曰 yuē、溺 nì、衔 xián。 （2）多音字：少 shào 女 / 多少 shǎo。 3.生字书写指导 重点指导：填、溺、衔 填：左窄右宽，右边 “真” 笔画紧凑； 溺：左窄右宽，右边 “弱” 两个 “弓” 要匀称； 衔：中间 “钅”，左右穿插，不要分家。 教师范写，学生书空、练写。 4.指导朗读节奏 炎帝 / 之少女，名曰 / 女娃。女娃 / 游于东海，溺 / 而不返，故 / 为精卫，常 / 衔 / 西山之木石，以 / 堙于东海。 5.指名朗读、男女生对读、齐读，读出停顿和韵味。 三、再读课文，理解字词 1.默读课文：默读课文，对照注释，尝试理解每句话的意思。 2.逐句讲解 （1）炎帝之少女，名曰女娃。 之：的；少女：小女儿；曰：叫作。 句意：炎帝的小女儿，名叫女娃。 （2）女娃游于东海，溺而不返。 游：游玩；溺：溺水，淹死；返：回来。 句意：女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。 （3）故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 故：因此；为：化为；衔：叼着；堙：填塞。 句意：因此化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。 3.同桌互讲：同桌互相用白话讲一讲故事。 4.全班串联：指名完整讲一遍故事，教师补充。 四、熟读成诵 1.填空背诵：出示课文填空，学生试背。 2.师生接背、齐背。 五、课堂总结 总结：本节课我们读通了古文，理解了意思，知道了精卫填海的起因。 布置任务：下节课深入感受精卫的形象。 若学生对文言文陌生，教师简单说明：这是一篇简短的古文，读起来有韵味；用动画激发兴趣，降低畏难情绪。 对朗读困难的学生可以逐句领读；重点指导文言停顿，避免拖长音；生字结合图片记忆，加深印象。 课文可以采用 “字 — 词 — 句” 逐步讲解；对抽象文言词，用通俗语言翻译；同桌互讲等多种形式来降低理解、表达的难度。 可以采用分层背诵，基础弱的学生借助提示背，基础好的脱稿背。 作业设计 基础作业：抄写生字各 2 遍并组词；正确流利朗读并背诵课文。 巩固作业：对照注释，用自己的话讲一遍精卫填海的故事给家人听。 提升作业：搜集《山海经》简单资料；想象女娃溺水的画面，用几句话写下来。 板书设计 精卫填海 句意： 炎帝之少女，名曰女娃。（来历） 女娃游于东海，溺而不返。（起因） 故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（经过） 教学反思 本节课学生能读准字音、读通古文，基本理解字词意思，大部分学生能借助注释讲出故事大意。但少数学生文言字词理解不透彻，背诵节奏生硬。在后续教学中要加强朗读训练，强化字词理解。 课 时 教 案 课 题 12.精卫填海 课型 新授 课时 第2课时 课节 8周 7节 核心素养 教学目标 文化自信：深入理解上古神话的精神内核，感受中华传统文化中坚韧执着的民族品格，增强文化认同感与传承意识。 语言运用：能熟练、有韵味地背诵课文，准确运用文言关键字词完整讲述故事，能结合文本语句表达自己的理解，提升浅易文言文的复述与感悟表达能力。 思维能力：通过抓关键词、情境想象、小组辩论、联系生活，层层深入分析精卫形象，培养逻辑思辨、深度感悟与迁移思考能力。 审美创造：感受神话悲壮的意境美、精卫不屈的精神美，体会神话以小抗大的艺术魅力，提升文学审美与情感体验。 思政元素 学习精卫锲而不舍、不畏艰难、永不言弃的抗争精神，培养直面困难、坚持不懈、迎难而上的优秀品质。 教学重点 抓住关键词句，深度感悟精卫坚韧执着、不屈不挠的人物形象。 教学难点 理解 “以小抗大” 的对比，体会精卫填海行为背后的悲壮与执着。 教学准备 多媒体课件、东海实景视频、精卫填海动态插图 教学方法 朗读感悟法、情境想象法、小组合作法、辩论探究法、点拨归纳法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，夯实基础 1.背诵闯关，强化语感 指名背诵：随机指名 2 名学生背诵课文，要求读出文言文停顿与韵味，师生共同点评节奏、语气。 2.字词抢答，巩固积累 教师出示文言字词：之、曰、少女、溺、故、衔、堙，学生开火车抢答释义，教师结合课文语境点拨强化。 3.谈话导入，揭示目标 同学们，同样是大海，对别人来说是游玩的乐园，对女娃来说却是吞噬生命的深渊。女娃死后化作精卫，她为什么非要填海？这只小小的鸟儿身上藏着怎样的力量？今天我们再次走进《精卫填海》，读懂精卫，读懂神话背后的精神。 二、精读文本，品析形象 1. 聚焦 “起因”，读懂悲愤 默读句子：女娃游于东海，溺而不返。 ① 想象画面：女娃去东海游玩时，发生了什么可怕的事情？（溺水身亡，再也回不来了） ② 情感体会：此时的女娃，心中会有怎样的感受？（绝望、不甘、愤怒） ③ 思考：这份不甘和愤怒，就是精卫填海的原因。谁能带着这份悲愤读一读这句话？ ④ 指名朗读，读出沉重、不甘的语气。 2. 聚焦 “经过”，体会执着 （1）品读核心句：常衔西山之木石，以堙于东海。 ① 抓关键词 “常”： 提问：“常” 是什么意思？（天天、日复一日、永不停歇） 追问：从这个 “常” 字，你读懂了什么？（精卫填海不是一时兴起，而是日复一日、永不间断的坚持） ② 情境想象，感受 “以小抗大”： 出示图片：辽阔无边、波涛汹涌的东海；渺小的精卫鸟、细小的树枝石块。 小组讨论：对比东海的“大”和木石、精卫的“小”，有什么发现？ 预设：大海广阔无边，深不可测；精卫只有一只小鸟那么大，木石那么渺小，填平大海几乎是不可能的事。 ③ 深度追问：明明知道几乎不可能，精卫放弃了吗？她为什么还要坚持？ 引导学生自由发言：为了不让大海再伤害别人；为了反抗大海的不公；为了完成自己的心愿，永不屈服。 ④ 教师小结：精卫明知道力量悬殊，却依然日复一日地坚持，这就是明知不可为而为之的执着，是永不屈服的抗争！ 三、联系生活，迁移感悟 思辨讨论：在现实生活中，精卫能填平大海吗？那我们还要学习精卫吗？ （1）学生自由辩论，分为 “要学习” 和 “不用学习” 两方。 （2）教师点拨：大海填不平，但精卫的坚持、执着、不屈是永远值得我们学习的。 （3）小练笔：写一句话：我要学习精卫____的精神，在____（事情）上坚持不懈。 四、拓展延伸，深化文化理解 1.神话背景补充：《精卫填海》出自《山海经》，是中国上古四大神话之一。在远古时代，大海经常吞噬人的生命，古人无法战胜大海，就创造了精卫这个形象，寄托了战胜自然、不畏艰难、坚持不懈的美好愿望。 2.同类神话拓展：简单分享《愚公移山》：愚公和精卫一样，都是凭着坚持不懈的精神，对抗不可能完成的事。 名言积累：有志者，事竟成；锲而不舍，金石可镂。 五、课堂总结 全课总结：本节课我们体会了精卫的伟大精神，读懂了神话的内涵。希望大家学习精卫，做事坚持不懈。 若学生背诵卡顿、字词遗忘，教师及时用停顿提示、语境提示辅助；可增加故事复述环节，用简单的故事脉络图帮学生梳理，唤醒旧知，为新课感悟做好铺垫。 引导学生换位思考，体会女娃的遭遇，为理解精卫的执着做情感铺垫；朗读指导时，教师范读，让学生感受语气。 小组讨论时，教师巡视进行引导，让学生充分表达；用视觉冲击图片，让学生直观感受 “小” 与 “大” 的悬殊，加深对精卫执着的体会。 辩论时，教师引导学生明白：学习的是精神，不是行为本身；小练笔降低难度，让学生学以致用，把神话精神落到实处。 拓展内容通俗易懂，不增加学生负担；名言简单讲解，让学生积累并理解。 作业设计 基础作业：熟练背诵课文，默写课文。 巩固作业：把精卫填海的故事讲给家人听，说说你的感受。 提升作业：小练笔《我想对精卫说》，不少于 100 字 板书设计 精卫填海 起因：女娃溺亡 → 不甘 悲愤 经过：常衔木石 堙于东海 → 渺小 VS 浩瀚 形象：不屈不挠 坚韧执着 勇敢无畏 心怀善意 教学反思 本节课教学过程层层递进、内容丰富，通过朗读、想象、讨论、辩论、联系生活等多种方式，学生深度理解了课文内容，充分感悟了精卫的伟大精神。大部分学生能完整表达自己的见解，将神话精神与生活实际结合，实现了知识与情感的双重收获。但少数学生思辨能力较弱，对 “以小抗大” 的理解不够深刻；部分学生小练笔内容单薄。后续教学中，将多进行思维训练，引导学生多角度感悟神话内涵，同时加强语言表达训练。 课 时 教 案 课 题 12.精卫填海 课型 练习课 课时 第3课时 课节 9周 1节 核心素养 教学目标 文化自信：深化对上古神话精神内核的理解，传承坚韧执着的民族品格，增强中华传统文化认同感。 语言运用：通过生字词、文言词句等练习，巩固本课字词与课文内容，能准确翻译文言句子、复述故事，提升浅易文言文理解与规范表达能力。 思维能力：借助词句品析、内容梳理、拓展思考练习，强化信息提取、逻辑概括与深度思辨能力，学会结合文本分析人物形象。 审美创造：在习题训练中再次感受神话悲壮的意境美与精卫执着的精神美，提升文学审美与感悟能力。 思政元素 巩固学习精卫锲而不舍、永不言弃的精神，培养直面困难、坚持不懈的良好品质。 教学重点 巩固本课生字、重点文言字词，能结合语境准确理解、运用字词。 教学难点 准确理解文言字词、句子的意思，体会 “常” 字背后的深层含义。 教学准备 多媒体课件、课堂练习单、人物形象梳理表 教学方法 分层练习法、讲练结合法、点拨指导法、归纳总结法、自主订正法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.谈话导入：同学们，我们学习了文言神话《精卫填海》，认识了坚韧执着的精卫鸟，也感受了中国上古神话的独特魅力。今天我们通过一节专项练习课，巩固字词基础、梳理课文内容、提升文言阅读与答题能力。 2.快速回顾： （1）指名背诵课文，全班齐背。 （2）提问：用一句话说说故事的起因、经过、结果；精卫给你留下了怎样的印象？ 3.明确任务：本节课我们进行分层闯关练习，夯实基础、提升能力。 二、基础练习：生字词专项闯关 1.第一关：看拼音写词语，学生独立规范书写： tián hǎi nì shuǐ xián jiē nǚ wá shào nǚ 教师出示标准答案，同桌交换批改，红笔订正错误字词。 重点强化：聚焦易错字溺、衔、填，讲解笔画结构、易错笔顺，教师范写易错部分，纠正笔画遗漏、结构松散问题。 2.第二关：文言字词填空 炎帝（）少女，名（）女娃。女娃游于东海，（）而不返，（）为精卫，常（）西山之木石，以堙于东海。 全班集体订正，教师点拨文言字词释义，强化记忆。 三、巩固练习：词句运用与句式练习 1.词语理解与选词填空 从 “溺水、衔木石、填塞、坚持不懈” 中选词填空： （1）女娃在东海（）身亡，再也没有回来。 （2）精卫（），日复一日地往东海投送木石。 （3）精卫想用木石（）浩瀚的东海。 学生独立完成，指名汇报，教师结合课文语境点拨词语用法。 2.重点句子翻译练习 用自己的话翻译下列句子： （1）炎帝之少女，名曰女娃。 （2）常衔西山之木石，以堙于东海。 学生独立书写，同桌互查翻译是否准确，全班订正，教师规范文言翻译语言。 3.句式练习：用 “常” 写一句话 例：我常坚持阅读课外书。 学生独立完成，教师挑选优秀句子点评。 四、提升练习：课内阅读理解与拓展思考 1.课内片段阅读理解：出示课文全文，配套习题： （1）精卫是（）的化身。 （2）精卫填海的原因是：____________________。 （3）从 “常衔西山之木石” 中的 “常” 字，你体会到了什么？ （4）你认为精卫能填平大海吗？为什么？ 学生默读全文，独立完成习题，教师巡视指导，引导学生结合原文关键语句答题，规范答题语言。 全班逐题订正，点拨答题技巧：抓关键词句、结合文本、分点完整表述。 2.拓展思考表达 习题：学习了《精卫填海》，你从精卫身上学到了什么？结合生活简单写一写。 学生动笔书写，指名分享，教师引导学生总结精卫坚持不懈、永不言弃的精神。 五、课堂总结 教师总结：本节课我们通过分层练习，扎实巩固了本课生字词、文言词句，熟练掌握了故事内容，深入体会了精卫的精神品质，提升了文言阅读与规范答题能力。 可以采用指名背诵、同桌互查结合的方式；若学生对文言字词记忆模糊，教师用简易表格快速梳理字词释义，快速唤醒文本记忆，营造安静专注的练习氛围。 可以提前梳理高频错字、易混字词，针对性强调；对字词薄弱的学生当堂一对一指导；要求学生圈画错字，课后重点巩固。 若翻译题有难度，可以引导学生逐字理解再串联句意；造句练习为学困生提供句式支架，先口头练习再动笔；点评以鼓励为主，强化规范表达。 阅读理解题引导学生养成 “读文 — 找依据 — 答题” 的习惯；拓展题鼓励学生结合自身感受表达；对表达薄弱的学生，用关键词提示补充，帮助规范表达。 作业设计 基础作业：听写本课生字词，错词每个抄写 3 遍。 巩固作业：用自己的话写出课文中两句话的意思。 提升作业：小练笔：我想学习精卫的精神（50 字左右）。 板书设计 精卫填海 一、字词重点：溺、衔、填 二、句子翻译：抓字词、连句意 三、人物形象：坚韧执着 永不言弃 四、答题方法：找依据 答完整 教学反思 本节课以分层习题为载体，按基础、巩固、提升梯度有序展开，重难点突出，节奏紧凑，大部分学生能顺利完成练习，扎实掌握字词、文言词句和课文核心内容，答题能力得到提升。课堂采用独立作答、同桌互批、个别点拨的方式，兼顾不同层次学生。但少数学困生文言句子翻译不够准确，答题语言不够完整。后续教学中，将加强文言词句理解训练，强化答题规范性指导。 学科网（北京）股份有限公司 $