4.一个豆荚里的五粒豆（教案）-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该教案聚焦《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》等课文，通过实物激趣、视频导入等方式，搭建从初读感知到深度探究的学习支架，梳理豌豆命运、实验过程等核心内容，衔接单元要素。 资料特色在于融合核心素养，文化自信上品读经典童话与科普文感受文学与科学魅力，思维能力上通过分层提问、对比分析培养逻辑与探究能力，语言运用上设计分层作业夯实字词与表达。情境教学、小组合作等方法提升互动，助力学生审美创造与生命感悟，为教师提供清晰教学流程与素养落地策略。

课 题 4.一个豆荚里的五粒豆 课型 新授 课时 第1课时 课节 3周 2节 核心素养 教学目标 文化自信：品读安徒生经典童话，感受外国文学的魅力，培养热爱阅读、勤于思考的品质。 语言运用：认识 “豌、僵、预” 等生字，会写 “舒、适、弱” 等生字；能正确、流利朗读课文，初步梳理五粒豌豆的经历，积累文中优美词句。 思维能力：学习从不同角度（局部 / 全文）提出问题，培养主动质疑、梳理文本信息的思维能力。 审美创造：初步感受童话生动的语言与鲜活的形象，感知豌豆不同命运带来的故事美感。 思政元素 体会生命的价值与意义，树立积极向上、乐于奉献的人生态度。 教学重点 掌握生字词，正确流利朗读课文，梳理五粒豌豆的不同经历。 教学难点 学会区分针对局部和全文的问题，能自主提出有价值的问题。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、豌豆成长图片、安徒生简介 教学方法 朗读感悟法、情境教学法、小组合作法、提问引导法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，激发兴趣 1.实物激趣：出示一颗饱满的豌豆，提问：小小的豌豆会有怎样的梦想？它们离开豆荚后会经历什么？ 2，简介作者：本文作者是丹麦童话大王安徒生，他笔下的童话充满温情与哲理。今天我们走进《一个豆荚里的五粒豆》，探寻五粒豌豆的奇妙旅程。 3.板书课题，齐读课题，指导 “豌” 字书写。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自由朗读：要求读准字音、读通句子，圈画生字词，难读句子反复读。 2.字词学习： （1）出示生字：豌、僵、预、揭、囚、虚、吻，指名读、开火车读、齐读，正音：豌 wān、僵 jiāng、囚 qiú、吻 wěn。 （2）指导书写：重点指导 “舒、适、弱”。 舒：左右结构，左窄右宽。左右两部分高低对齐，左收右放，整体字形修长，不要写得过宽。“予” 横画舒展； 适：半包围结构，内部 “舌” 要紧凑，走之底捺画要舒展，包住内部下方，整体重心平稳。 弱: 两个 “弓”大小一致、对称摆放，左窄右略宽。整体字形偏瘦长，两个 “弓” 要对齐，横画平行，不要一高一低。 教师范写，学生练写，巡视纠正。 （3）理解词语：僵硬、预感、揭晓、虚弱、囚犯，结合语境简单释义。 3.再读课文：指名分段朗读，师生纠正读音、停顿，读通长句。 三、再读课文，梳理故事脉络 1.默读思考：豆荚里的五粒豌豆，分别有什么梦想？它们离开豆荚后，经历了怎样的命运？ 2.小组讨论：合作梳理五粒豌豆的想法与结局，完成简单表格。 3.全班交流： 第一粒：飞向广阔世界→被鸽子吃掉 第二粒：飞进太阳里→落到水沟，涨得大大的 第三、四粒：随便住下来→被鸽子吃掉 第五粒：该怎么样就怎么样→钻进裂缝，生根发芽，开花 4.教师小结：五粒豌豆，五种梦想，五种不同的人生。 四、聚焦重点，学习提问方法 1.明确任务：本单元核心是 “阅读时主动提出问题”。 2.自主提问：默读课文，把不懂的问题写下来。 3.方法指导： 看课本问题清单，区分两类问题： ① 针对课文一部分内容（局部）：如 “为什么最后一粒豌豆像囚犯，却长得很好？” ② 针对整篇课文（全文）：如 “五粒豌豆中，哪一粒最了不起？” 4.小组交流：每人分享自己的问题，互相判断是局部问题还是全文问题。 5.全班展示：挑选典型问题，师生共同分类。 五、课堂总结 总结：本节课我们认识了生字，读通了课文，理清了五粒豌豆的命运，还学会了从局部、全文两个角度提问。 若学生对安徒生不熟悉，可简单补充《丑小鸭》《海的女儿》等代表作；引导学生质疑：五粒豌豆分别去了哪里？激发探究欲。 可以重点指导长句朗读，如“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！”；对学困生，可逐句领读，确保读通课文。 可用思维导图板书梳理，帮助学生理清脉络；引导学生用简洁的语言概括，锻炼概括能力。 可对不会提问的学生，示范引路，如 “豌豆为什么想做事情？”；鼓励大胆提问，不要求答案，重在培养意识。 作业设计 基础作业：抄写本课生字各2遍，组词1个；熟读课文，能说出五粒豌豆的不同想法。 巩固作业：摘抄文中描写豌豆想法的句子；再读课文，提出 2 个局部问题、1 个全文问题。 提升作业：用几句话简单讲述五粒豌豆的故事；查阅安徒生资料，了解他的童话特点。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 五粒豌豆→不同梦想→不同命运 广阔世界→被吃 飞进太阳→水沟里 随便住→被吃 顺其自然→生根发芽、开花 提问：局部（一部分） 全文（整篇） 教学反思 本节课整体流程顺畅，学生能掌握生字词，读通课文，基本理清五粒豌豆的故事脉络，初步建立了提问意识。大部分学生能模仿示例提出简单问题，能区分局部与全文问题。但少数学生提问较零散，多停留在字词层面，不会针对内容、道理提问；部分学生梳理豌豆命运时，语言不够简洁，概括能力较弱。后续教学中，要加强提问方法的示范，引导学生从内容、写法、道理多角度提问；同时训练学生概括能力，帮助学生用简洁语言梳理故事，为第二课时深入感悟做好铺垫。 课 时 教 案 课 题 4.一个豆荚里的五粒豆 课型 新授 课时 第2课时 课节 3周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：体会童话蕴含的生命哲理，感受外国文学传递的人文力量，增强文化理解与认同感。 语言运用：有感情朗读课文，积累描写豌豆生长、小女孩变化的语句，能结合语境体会关键词句的含义。 思维能力：深入探究第五粒豌豆的价值，对比五粒豌豆的命运，培养对比分析、深度思考的能力。 审美创造：感受第五粒豌豆顽强生长的生命美，体会小女孩重拾希望的情感美，提升审美感知能力。 思政元素 感悟生命的价值在于创造美好、给予希望，培养顽强乐观、乐于奉献的品质。 教学重点 品读第五粒豌豆的生长过程，体会它顽强的生命力。 教学难点 理解 “豌豆为什么让小女孩慢慢好起来”，体会生命互相滋养的道理。 教学准备 多媒体课件、豌豆生长动态图、小女孩变化对比图 教学方法 朗读感悟法、对比分析法、情境教学法、小组探究法、点拨法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.复习提问：五粒豌豆分别有什么梦想？最后的结局是什么？ 2.导入：前四粒豌豆都消失了，只有最后一粒豌豆创造了奇迹。今天我们聚焦第五粒豌豆，探寻它的神奇力量。 二、聚焦第五粒豆，品读顽强生长 1.默读课文，圈画：第五粒豌豆落到了哪里？它是怎样生长的？ 2.全班交流： 生长环境：顶楼裂缝里，长满青苔，像囚犯，环境恶劣。 生长过程：生了根→长出小叶子→顺着绳子向上长→开出紫色的花。 3.重点品读： （1）“青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。” 点拨：环境恶劣，没有阳光、沃土，但它依然顽强生长。 （2）“它的确在向上长 —— 人们每天都可以看到它在生长。” 4.指导朗读：读出顽强、执着的语气。 5.小组讨论：为什么它在恶劣环境中，还能生长开花？ 三、联动小女孩，感悟生命希望 1.自主探究：随着豌豆苗的生长，小女孩发生了怎样的变化？从文中找出句子。 2.梳理小女孩的变化： 身体：躺在床上一年→觉得好了一些→能爬起来→能坐一个钟头→康复 心情：安静消极→充满希望→愉快兴奋→快乐感激 3.深度思考：为什么豌豆的生长，能让小女孩慢慢好起来？ 4.全班交流，教师点拨： 豌豆顽强生长，给了小女孩希望； 豌豆开花，让小女孩感受到生命的美好； 小女孩从豌豆身上汲取力量，变得乐观坚强。 5.重点品读： “她低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。” 体会：小女孩对豌豆的感激，对生命的热爱。 四、对比总结，升华生命哲理 1.对比思考：前四粒豌豆和第五粒豌豆，谁的人生更有价值？为什么？ 2.全班总结： 前四粒：追求远大，却昙花一现，没有价值； 第五粒：顺其自然，顽强生长，用生命给他人带来希望，实现了真正的价值。 3.情感升华：生命的意义，不在于飞得高、看得远，而在于顽强生长、温暖他人、创造美好。 五、课堂总结，布置作业 1.总结：第五粒豌豆用顽强的生命，点亮了小女孩的世界，告诉我们：平凡的生命，也能绽放伟大的光芒。 2.鼓励：希望同学们像第五粒豌豆一样，乐观顽强，温暖他人。 快速回顾，衔接旧知；表扬能完整复述故事的学生，营造积极氛围。 用图片展示顶楼裂缝环境，让学生直观感受艰难；引导学生抓住 “囚犯、向上长” 体会顽强；指导朗读，读出生命的力量。 引导学生联系生活体会希望的力量；对理解困难的学生，分步引导：豌豆带来什么？小女孩感受到什么？帮助深度感悟。 鼓励学生大胆表达观点，尊重不同想法；教师适时点拨，渗透生命教育，让学生明白平凡也能创造伟大。 作业设计 基础作业：有感情朗读课文；抄写让你感动的句子 2 句。 巩固作业：说说第五粒豌豆带给你的启示。 提升作业：写一段话，赞美第五粒豌豆的生命力量；阅读安徒生其他童话，摘抄蕴含道理的句子。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 前四粒：远大梦想→短暂消失（无价值） 第五粒：顺其自然→顽强生长→开花 给小女孩→希望、力量、美好（有价值） 生命的意义：顽强生长，温暖他人 教学反思 本节课教学目标达成度高，通过聚焦第五粒豌豆、联动小女孩、对比感悟三个环节，层层深入，学生能体会豌豆顽强的生命力，理解豌豆与小女孩之间的生命滋养关系，明白生命的价值在于给予希望、温暖他人。朗读环节学生投入度高，能读出情感；小组讨论氛围热烈，大部分学生能表达自己的理解。但少数学生对 “生命互相滋养” 的深层道理理解较浅，只能停留在表面；部分学生在对比分析时，语言表达不够精准。后续教学中，要多结合生活实例引导学生感悟生命哲理；同时加强语言表达训练，让学生能用精准、完整的语言表达观点，提升语文综合素养。 课 时 教 案 课 题 4.一个豆荚里的五粒豆 课型 练习课 课时 第3课时 课节 3周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：重温经典童话的精神内涵，体会安徒生童话传递的生命力量，养成热爱阅读、尊重生命、积极向上的阅读品质。 语言运用：通过生字书写、词语运用、句子仿写、课文填空等练习，巩固本课生字词、重点语句，提升文本理解与规范表达能力。 思维能力：借助阅读理解、对比分析、拓展思考等习题，梳理故事脉络，辨析五粒豌豆的不同命运，培养概括、分析与逻辑推理能力。 审美创造：在词句练习与文本品读中，再次感受第五粒豌豆的生命之美与童话语言的感染力，提升审美感知与情感体悟能力。 思政元素 感悟平凡生命的价值与力量，树立乐观顽强、善待他人、珍惜生命的美好品格。 教学重点 巩固本课生字、多音字、重点词语，能规范书写、准确运用、正确填空。 教学难点 结合语境理解关键词句的含义，体会句子蕴含的情感与道理。 教学准备 多媒体课件、课堂练习单、课文朗读音频 教学方法 分层练习法、讲练结合法、点拨法、小组合作法、对比分析法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.谈话导入：同学们，前两节课我们一起走进了安徒生的童话《一个豆荚里的五粒豆》，认识了五粒性格不同、命运不同的豌豆，读懂了平凡生命也能绽放光芒的道理。今天我们就通过一节练习课，巩固所学知识，检验自己的学习成果，一起闯关提升。 2.快速回顾提问： （1）五粒豌豆各自的愿望分别是什么？ （2）最值得称赞的是哪一粒豌豆？为什么？ 3.板书课题，明确本节课学习任务：完成分层习题，夯实字词，深化理解，提升表达。 二、基础练习：生字词专项闯关 1.第一关：看拼音写词语 出示本课重点词语拼音，学生独立在练习本书写： shū shì kǒng pà yú kuài céng jīng jiē xiāo xū ruò nài xīn wén zi 教师出示标准答案，同桌互相批改，订正错误字词。 重点强调易错字：“揭、虚、弱”，讲解字形结构、易错笔画，提醒书写规范。 2.第二关：多音字与形近字辨析 习题：给 “系、涨、曾”注音并组词；区分“探—深、愉—榆、囚—因”并组词。 学生独立完成，全班集体订正，教师点拨易错读音与字形区别。 三、巩固练习：词语运用与句子练习 1.词语运用与选词填空 习题：从 “僵硬、预感、揭晓、虚弱、耐心、愉快” 中选择合适的词语填入句子。 （1）生病的小女孩身体十分（），只能整天躺在床上。 （2）豆荚成熟裂开，五粒豌豆的命运即将被（）。 （3）妈妈（）地陪伴着小女孩，等待豌豆开花。 学生独立完成，指名说答案，教师引导结合课文语境理解词语用法。 2.重点句子品读与仿写练习 （1）课内句子理解：出示句子 “她低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日”，完成习题：这句话体现了小女孩________的心情，她把豌豆当作________。 （2）仿写练习：仿照课文拟人句，写一句话描写植物生长的样子。 例句：青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 学生先独立完成，再小组交流分享，教师挑选优秀句子展示点评，纠正语句不通顺、修辞不当的问题。 四、提升练习：课内阅读理解与拓展思考 1.课内片段阅读理解：出示课文第23—24自然段（第五粒豌豆生长、小女孩变化片段），配套习题： （1）第五粒豌豆生长的环境有什么特点？用横线画出相关句子。 （2）豌豆在恶劣的环境里是怎样做的？从中可以看出它怎样的品质？ （3）小女孩为什么会因为豌豆的生长慢慢好起来？ 学生默读片段，独立完成习题，教师巡视指导。 全班逐题订正，教师点拨：豌豆的顽强生长给了小女孩希望与力量，让她变得乐观坚强，最终恢复健康。 2.拓展思考与主旨表达 习题：对比五粒豌豆的结局，你认为谁的人生最有价值？为什么？请用 2—3 句话写下来。 学生动笔书写，指名分享答案，教师引导学生明确主旨：生命的价值不在于追求空想，而在于脚踏实地、顽强生长，给他人带来希望与美好。 五、课堂总结 教师总结：本节课我们通过分层闯关练习，巩固了本课的生字词、重点语句，深化了对课文内容与主旨的理解，进一步体会到了第五粒豌豆的生命力量，也提升了阅读理解与书面表达能力。 可采用开火车抢答的形式回顾内容，兼顾学困生，降低回答难度；若学生回忆零散，教师可用简洁板书快速梳理故事主线，快速唤醒文本记忆，营造轻松专注的课堂氛围。 可提前预设高频错字，针对性强调书写要点；对书写潦草、字词掌握薄弱的学生，当堂进行个别指导，确保全员过关基础字词；允许学生用圈画、标注的方式标记易错点，强化记忆。 句子理解题可先引导学生回顾课文情境，再填写答案，降低理解难度；仿写练习为学困生提供句式支架，先口头说再动笔写，兼顾不同层次学生；点评以鼓励为主，同时精准指出修改方向，提升语言表达能力。 阅读理解题可以引导学生学会从原文找答案，圈画关键语句，培养答题习惯；拓展题鼓励学生说出真实想法，不强制统一答案，教师适时引导升华主旨；对表达不完整的学生，可用关键词提示补充，帮助其规范表达。 作业设计 基础作业：听写本课所有重点词语，订正错误字词并每个抄写 3 遍。 巩固作业：抄写课文中两个拟人句，并简单写出句子的好处。 提升作业：写一段话（80 字左右），赞美平凡又伟大的第五粒豌豆。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 内容梳理：五粒豌豆→不同愿望→不同命运 阅读理解：第五粒豆→顽强生长→给予希望 主旨：生命的价值 —— 脚踏实地、温暖他人 教学反思 本节课以分层习题为核心载体，按照“基础夯实—巩固运用—提升理解”的梯度展开教学，贴合练习课的定位，课堂节奏紧凑、重难点突出，大部分学生能顺利完成各环节习题，扎实掌握了本课生字词、重点语句，能准确梳理课文内容、完成阅读理解题，对故事主旨的理解也更加深入。但教学中仍存在不足，少数学困生对关键词句的深层含义理解仍不到位，主旨类拓展习题表达不够完整、逻辑不够清晰。后续教学中，要针对薄弱学生进行课后一对一辅导，强化语境理解与规范答题训练，同时多引导学生立足文本、结合语境思考问题，让知识巩固更扎实。 课 时 教 案 课 题 5.夜间飞行的秘密 课型 新授 课时 第1课时 课节 3周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：了解仿生学的初步知识，感受科学技术的魅力，培养热爱科学、探索自然的意识。 语言运用：认识 “蝙、蝠、避、锐” 等生字，会写 “蚊、撞、研、究” 等生字；能正确、流利朗读课文，梳理三次实验的过程与结果，积累科学说明类词句。 思维能力：通过梳理实验信息、初步提问，培养提取关键信息、逻辑梳理和敢于质疑的思维能力。 审美创造：感受科普文语言准确、条理清晰的特点，体会科学探究的严谨之美。 思政元素 体会科学家严谨求实、反复探究的科学精神，树立爱科学、学科学、用科学的意识。 教学重点 掌握本课生字词，规范书写重点生字，正确流利朗读课文。 教学难点 理清三次实验的变量与结论，体会科学实验的严谨性。 教学准备 多媒体课件、三次实验示意图、雷达工作原理动画 教学方法 朗读感悟法、情境教学法、小组合作法、提问引导法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，激发兴趣 1.视频激趣：播放飞机夜间飞行、蝙蝠夜间捕捉飞蛾的短视频，提问：漆黑的夜晚，飞机怎么安全飞行？蝙蝠没有眼睛，怎么灵活避开障碍物？ 2.揭示课题：今天我们走进科普文《夜间飞行的秘密》，解开这个谜题。板书课题，齐读课题。 3.引导质疑：看到课题，你想提出什么问题？（如：夜间飞行的秘密是什么？谁有夜间飞行的秘密？） 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自由朗读：要求读准字音、读通句子，圈画生字词，难读句子反复读。 2.字词学习： （1）出示生字：蝙、蝠、避、锐、蝇、超、障、碍、屏、驾，指名读、开火车读、齐读，正音：蝙 biān、蝠 fú、障 zhàng、碍 ài。 （2）指导书写：重点指导 “蚊、撞、研、究”。 蚊：左窄右宽，“文” 捺画舒展，左收右放，两部分高低对齐，不要写得一高一低。 撞：左右结构，左窄右宽。右部 “童”笔画多，要写紧凑、不松散，横画间距均匀。 研：左右结构，左窄右宽。左右两部分穿插紧凑，高低对齐。 究：上下结构，上窄下宽。上紧下松，下部托住上部，重心平稳。 教师范写，学生练写，巡视纠正。 （3）理解词语：超声波、障碍物、避开、敏锐，结合图片、生活简单释义。 3.再读课文：指名分段朗读，师生纠正读音、停顿，重点指导长句 “它一边飞，一边从嘴里发出超声波…… 传到蝙蝠的耳朵里”。 三、再读课文，梳理三次实验 1.默读思考：为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家做了几次实验？每次实验是怎么做的？结果怎样？ 2.小组合作：完成实验记录表（实验次数、实验条件、实验结果）。 3.全班交流梳理： 第一次：蒙上眼睛→铃铛不响，没碰绳子 第二次：塞上耳朵→到处乱撞，铃铛响不停 第三次：封住嘴→到处乱撞，铃铛响不停 得出初步结论：蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合探路。 四、聚焦提问，落实单元要素 1.自主提问：默读课文，针对课文内容、写法，写下自己的问题。 2.方法回顾：回顾单元提问角度（内容、写法、联系生活）。 3.小组交流：分享问题，互相说说提问角度。 4.全班展示：挑选典型问题，师生共同归类。 五、课堂总结 总结：本节课我们认识了生字，读通了课文，梳理了三次科学实验，初步知道了蝙蝠夜间飞行不靠眼睛，还学会了主动提问。 布置任务：下节课我们深入探究蝙蝠探路的秘密，了解雷达和蝙蝠的关系。 若学生提问单一，教师可示范引路；补充蝙蝠小知识，激发探究欲；衔接单元要素，强调 “阅读要主动提问”。 可对多音字 “屏、系” 重点正音；对学困生逐句领读，确保读通课文；词语理解结合语境，不生硬讲解概念。 可用示意图板书实验过程，清晰呈现变量；引导学生用简洁语言概括，锻炼信息提取能力；追问 “为什么要做三次实验”，体会科学探究的严谨性。 对不会提问的学生，可示范引路；鼓励大胆提问，不要求当场解答，重在培养提问习惯；梳理有价值的问题，留待下节课解决。 作业设计 基础作业：抄写本课生字各 2 遍，组词 1 个 巩固作业：摘抄文中描写实验过程的重点句子；提出 2 个针对内容的问题、1 个针对写法的问题。 提升作业：用几句话简单讲述科学家做实验的故事。 板书设计 夜间飞行的秘密 蝙蝠 三次实验 蒙眼→正常飞行（不靠眼） 塞耳→乱撞 封嘴→乱撞 结论：靠嘴和耳朵配合探路 提问：内容、写法、联系生活 教学反思 本节课教学流程清晰，贴合科普文教学特点，学生能掌握生字词，读通课文，基本梳理出三次实验的条件与结果，初步建立了提问意识。大部分学生能跟随教师思路提取关键信息，用简洁语言概括实验过程。但少数学生对科学术语（超声波、障碍物）理解模糊；部分学生提问停留在字词层面，不会从写法、深层内容提问；概括实验时语言不够精炼。后续教学中，要多用直观动画、图片辅助理解科学概念；加强提问方法示范，引导学生深度思考；训练学生概括能力，为第二课时深入学习做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $