5 夜间飞行的秘密教学设计 2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《夜间飞行的秘密》，核心是引导学生从“课文内容”“课文写法”“联系生活经验”多角度提问。通过蝙蝠与雷达图片情境导入，关联前一课“敢提问”基础，借助旁批、问题清单、分类表格搭建支架，实现从“敢提问”到“会提问”的进阶。 特色亮点在于运用AI生成“超声波探路”动态动画化抽象为直观，问题分类训练（自由提问-角度发现-分类整理）提升思维能力，实验表格梳理三次实验培养逻辑思维。助力学生掌握提问策略和科学探究精神，为教师提供清晰教学路径和丰富资源。

统编版四年级语文上册第二单元 第5课《夜间飞行的秘密》教学设计 一、教材分析 《夜间飞行的秘密》是统编版四年级上册第二单元“阅读策略单元”的第二篇精读课文，是一篇科普说明文。本单元是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元，核心语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。如果说前一课《一个豆荚里的五粒豆》重在引导学生“敢提问”（针对局部和全文提问），本课则重在引导学生“会提问”——从“课文内容”“课文写法”“联系生活经验”等不同角度提出问题，扩大提问范围。 课文讲述了科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。课文语言简洁、逻辑严密，第1-2自然段写飞机夜航是从蝙蝠身上得到启示，第3-7自然段写科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，第8自然段揭示飞机安全夜航的答案。 本文教学重心不应仅放在理解课文内容上，更要放在学习提问的策略上。课文旁批和课后“小组问题清单”为学生学习多角度提问提供了支架。教学时应引导学生借助这些支架，发现提问的多种角度，并尝试从不同角度提出自己的问题。 二、学情分析 四年级学生已有一定提问基础，通过前一课《一个豆荚里的五粒豆》的学习，初步尝试了针对课文局部和整体提出问题，形成了初步的“提问”意识。但学生提出的问题大多集中在“课文内容”角度，对从“写法”和“联系生活”角度提问还比较陌生，尤其是从“写法”角度提问，是大多数学生的学习难点。 本课作为科普说明文，介绍的科学知识（蝙蝠超声波探路、雷达工作原理）对学生有一定吸引力，但理解其内在逻辑关系有一定难度。教学中应充分利用学生的好奇心，引导他们将兴趣转化为有效质疑和深度思考。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。正确、流利地朗读课文。 2. 思维能力： 能借助课文旁批和课后问题清单，发现提问的多种角度——针对“课文内容”“课文写法”“联系生活经验”提问。能尝试从不同角度提出自己的问题，并尝试对问题进行分类。 3. 文化素养： 了解科学家通过反复实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程，感受科学家善于探索、严谨求实的精神，激发热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 4. 审美创造： 体会课文用词的准确、精炼，感受科普说明文语言的严谨之美。尝试运用“提问”策略阅读科普类文章，提高主动阅读能力。 四、教学重难点 教学重点： 1. 学习从“课文内容”“课文写法”“联系生活经验”等不同角度提出问题。 2. 理清三次实验的过程，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 教学难点： 从“写法”角度提出有价值的问题。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含蝙蝠和雷达图片、三次实验动画演示、AI生成声波可视化动画）；小组问题清单学习单；生字词卡片。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，查找关于蝙蝠和雷达的资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 #第一课时 课时目标： 学习生字词，整体感知课文，借助旁批和课后问题清单学习从不同角度提问。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （出示蝙蝠和雷达图片）同学们，认识它们吗？蝙蝠是一种动物，雷达是人类发明的探测装置。这两种看似毫不相干的事物，课题却把它们联系在了一起。板书课题：夜间飞行的秘密。读了课题，你有什么疑问？ 2. 学生活动： 观察图片，围绕课题提问。预设学生回答：①蝙蝠和雷达有什么关系？②蝙蝠夜间飞行有什么秘密？③科学家是怎么发现这个秘密的？ 3. 教师总结： 带着问题读书，收获才大。这节课我们就带着这些问题走进课文，还要学习一种新的阅读方法——从不同角度提问。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件简要介绍：这是一篇科普说明文，讲述的是科学家从蝙蝠夜间飞行的现象中发现奥秘，进而发明雷达的故事。像这样从生物身上获得灵感进行发明创造的学科，叫“仿生学”。 2. 学生活动： 了解“仿生学”概念，说说自己知道的其他仿生学例子。预设学生回答：①根据鸟的翅膀发明了飞机。②根据鱼的形状发明了潜水艇。 3. 教师总结： 仿生学真是一门有趣的学科。课文中的科学家就是从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，让飞机能在夜间安全飞行。 创新设计（AI应用）：AI生成“蝙蝠超声波探路”动态可视化动画 利用AI动画生成工具，输入课文描述“它一边飞，一边从嘴里发出超声波”“超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里”，生成超声波从蝙蝠嘴里发出、遇到障碍物反射回来、被耳朵接收的动态可视化动画。帮助学生直观理解抽象的超声波工作原理，为突破“理解蝙蝠与雷达关系”这一难点做铺垫。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能积极参与情境，围绕课题提出有价值的问题。 设计意图： 从课题入手激发提问意识，引入“仿生学”概念拓展视野。AI生成可视化动画化抽象为具体，降低理解难度。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语）第一组（动物类）：蝙蝠、飞蛾、蚊子、苍蝇。第二组（实验类）：绳子、系着、证明、研究、障碍物。指名认读，正音。重点指导“蝙蝠（biān fú）”“系（jì）铃铛”的读音，强调“系”是多音字，在“系着”中读jì，在“联系”中读xì。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，交流理解。预设学生回答：①“障碍物”就是挡住道路的东西。②“蝙蝠”两个字都是虫字旁，是形声字。③“苍蝇”的“蝇”读轻声。 3. 教师总结： 第一组是动物名称，第二组是科学家实验相关的词语。读好这些词语，能帮助我们理解课文内容。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、达、驾、驶”）重点指导“横、竖”两个字都与“木”有关，“横”左边木字旁，“竖”下面是“立”。“蝇”字虫字旁加“黾”，注意右边“黾”的写法。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “横七竖八”这个词在课文中出现，形容绳子拉得杂乱无章。书写“竖”字时注意下面是“立”，不是“日”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出易错字的书写要点，书写工整。 设计意图： 通过分类呈现词语，渗透课文内容理解，夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 1. 教师活动： 请同学们快速默读课文，思考：课文围绕“夜间飞行的秘密”写了哪几方面的内容？可以用“▲”标出每一部分的起止。 2. 学生活动： 默读课文，划分层次。预设学生回答：①第1-2自然段写飞机夜航是从蝙蝠身上得到启示。②第3-7自然段写科学家做实验揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。③第8自然段写科学家发明雷达，飞机装上雷达后安全夜航。 3. 教师总结： 课文按照“提出问题—研究问题—解决问题”的顺序展开，先说现象，再讲实验，最后说应用，逻辑非常清晰。 （二）概括文意，提出问题 1. 教师活动： 谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？并提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文写了科学家通过实验发现蝙蝠夜间飞行的秘密，并发明雷达的故事。②核心问题：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？科学家是怎样发现的？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题从课文内容的角度提出。带着这个问题，我们深入研读课文。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：初读课文，自由提问 1. 教师活动： 请同学们默读课文，边读边思考，在你有疑问的地方打个“？”，把你的问题写在便利贴上，贴在课文相应位置。然后小组内交流，整理出“小组问题清单”。 2. 学生活动： 默读课文，写下问题；小组交流，整理清单。预设学生回答： ①蝙蝠在夜里飞行为什么不会撞到东西？ ②科学家做了几次实验？实验是怎样做的？ ③雷达是怎样工作的？ ④为什么课文没有具体写后两次实验？ ⑤蝙蝠和雷达之间到底有什么联系？ 3. 教师总结： 同学们提出了这么多问题！有些是针对课文内容提出的，有些是针对写法提出的。提问的角度不同，问题也不一样。让我们来看看，怎样给这些问题分类。 子活动（二）：借助旁批，发现角度 1. 教师活动： 请大家看课文旁边的批注，还有课后的“小组问题清单”。读一读，想一想：这些问题分别是从什么角度提出的？小组讨论，完成下面的表格。 问题 提问角度 蝙蝠在夜里飞行，靠什么辨别方向？ 课文内容 雷达的荧光屏起到什么作用？ 课文内容 为什么课文没有具体写后两次实验？ 课文写法 飞蛾、萤火虫、猫头鹰在夜间活动也靠超声波吗？ 联系生活经验 2. 学生活动： 阅读批注和问题清单，讨论分类。预设学生回答：①前两个问题是针对课文内容提的。②“为什么没有具体写后两次实验”是针对写法提的。③最后一个问题是联系生活经验提的。 3. 教师总结： 同学们发现了——提问可以从三个角度：针对课文内容、针对课文写法、联系生活经验。以前我们大多从内容角度提问，今天要重点学习从“写法”和“联系生活”角度提问。 子活动（三）：尝试分类，整理问题 1. 教师活动： 请把你课前和刚才提出的问题，按照“内容、写法、联系生活”三个角度分类，填写在“个人问题分类卡”上。小组内交流，看看分类是否正确，有没有需要补充的。 2. 学生活动： 对个人问题分类，小组交流。预设学生回答：①“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？”——内容角度。②“课文第2自然段用设问句开头有什么好处？”——写法角度。③“超声波在生活中还有什么用途？”——联系生活角度。 3. 教师总结： 从“写法”角度提问对我们来说是新的挑战。比如可以问“作者为什么把蝙蝠比作没头苍蝇？”“课文为什么详写第一次实验，略写后两次？”关注作者“怎么写”而不是“写了什么”，就能提出写法角度的问题。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确区分三个提问角度，能尝试从不同角度提出自己的问题。 设计意图： 通过“自由提问—借助旁批发现角度—尝试分类”三个层次，引导学生认识并实践多角度提问，落实本单元阅读策略训练。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）。 A. 蝙蝠（biān） 即使（jì） B. 系着（jì） 苍蝇（yíng） C. 障碍物（zàng） 证明（zhèng） D. 敏锐（ruì） 荧光屏（yín） 2. “横七竖八”在文中的意思是（ ）。 A. 形容横竖排列得很整齐 B. 形容纵横杂乱 C. 形容数量很少 D. 形容排列有序 3. 下列词语中，与“灵巧”意思最接近的是（ ）。 A. 笨拙 B. 灵敏 C. 沉重 D. 缓慢 4. 课文按照（ ）的顺序来写。 A. 时间先后 B. 提出问题—研究问题—解决问题 C. 空间方位 D. 地点变换 5. 根据课文内容填空。 （1）蝙蝠夜里飞行，靠的不是______，而是用______和______配合起来探路的。 （2）科学家经过______研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 （3）雷达通过天线发出______，遇到障碍物就反射回来，显示在______上。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 课文讲述了科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达的故事。 B. 科学家一共做了三次实验，证明了蝙蝠飞行与眼睛无关。 C. 本单元学习的阅读策略是“从不同角度提问”。 D. 后两次实验的过程课文写得很详细。 7. 下列提问中，属于从“写法”角度提问的是（ ）。 A. 蝙蝠在夜间飞行为什么不会撞到东西？ B. 为什么课文没有具体写后两次实验？ C. 超声波在生活中还有什么用途？ D. 雷达是怎样帮助飞机安全飞行的？ 8. 请把“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. B 2. B 3. B 4. B 5. （1）眼睛 嘴 耳朵 （2）反复 （3）无线电波 荧光屏 6. D 7. B 8. （略） 第二课时 课时目标： 精读课文，借助问题理解内容，理清三次实验与蝙蝠探路原理，理解飞机夜航与蝙蝠的关系。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们学习了从不同角度提问。提问有哪些角度？你能举个例子吗？蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？这节课我们借助问题深入理解课文。 2. 学生活动： 回顾提问角度，举例说明。预设学生回答：①内容角度、写法角度、联系生活角度。②比如问“课文为什么详写第一次实验”就是写法角度。 3. 教师总结： 提问不仅是为了问问题，还可以借助问题更好地理解课文。这节课，我们就带着问题深入学习。 设计意图： 复习提问方法，明确本课目标。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：聚焦三次实验——理清科学探索过程 1. 教师活动： 请同学们默读课文第4-6自然段，完成下面的实验记录表。 实验次数 实验方法 实验结果 第一次 蒙上蝙蝠的眼睛 铃铛一个也没响，一根绳子也没碰着 第二次 塞上蝙蝠的耳朵 像没头苍蝇似的乱撞，铃铛响个不停 第三次 封住蝙蝠的嘴 像没头苍蝇似的乱撞，铃铛响个不停 2. 学生活动： 默读圈画，完成表格。预设学生回答： ①第一次实验：蒙上眼睛，结果铃铛没响——说明蝙蝠不是靠眼睛飞的。 ②第二次实验：塞上耳朵，结果铃铛响了——说明蝙蝠靠耳朵。 ③第三次实验：封住嘴，结果铃铛响了——说明蝙蝠靠嘴。 3. 教师总结： 三次实验，一次比一次深入——第一次证明“不是眼睛”，第二、三次证明“是嘴和耳朵配合”。控制变量，逐次验证，这就是科学实验的基本方法。 子活动（二）：聚焦“反复研究”——体会科学精神 1. 教师活动： （出示句子）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”思考： “反复”和“终于”这两个词能不能删掉？为什么？从这两个词中你体会到了什么？（这是一个从写法角度提问的示范） 2. 学生活动： 品读句子，交流体会。预设学生回答：①不能删掉。“反复”说明研究了很多次，“终于”说明成果来之不易。②体会到科学家做研究很认真、很辛苦。③科学发明往往需要经过很多次实验才能成功。 3. 教师总结： 抓住“反复”和“终于”这两个关键词提问，我们读出了科学家的严谨和坚持。正如课文所说，“反复研究”说明结论不是轻易得来的，每一项发明创造都来之不易。 子活动（三）：聚焦探路原理——理解蝙蝠与雷达的关系 1. 教师活动： 科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，模仿它发明了雷达。请同学们默读第7-8自然段，完成填空，说说蝙蝠探路和雷达工作有哪些相似之处。 蝙蝠探路 雷达工作 嘴里发出超声波 天线发出无线电波 超声波遇到障碍物反射回来 无线电波遇到障碍物反射回来 耳朵接收反射的超声波 荧光屏显示反射的电波 2. 学生活动： 默读填空，同桌交流。预设学生回答：①蝙蝠的“嘴”相当于雷达的“天线”。②蝙蝠的“耳朵”相当于雷达的“荧光屏”。③超声波相当于无线电波。 3. 教师总结： 雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵。科学家正是模仿蝙蝠探路的方法，才发明了雷达。这就是仿生学的魅力。 子活动（四）：聚焦写法——为什么略写后两次实验 1. 教师活动： （出示从写法角度的问题）“为什么课文没有具体写后两次实验？”小组讨论，说说你的看法。 2. 学生活动： 讨论交流。预设学生回答：①第一次实验写得很详细，后两次实验方法和第一次差不多，只是改变了蒙的部位。②如果每次都详细写，文章会显得重复啰嗦。③作者详写第一次，略写后两次，详略得当，重点突出。 3. 教师总结： 同学们从写法角度分析得真好！第一次实验是“发现”，需要详细交代；后两次实验是“验证”，只需说明结果。这就叫“详略得当”——与中心关系密切的详写，重复的内容略写，让文章简洁有力。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确梳理三次实验，理解蝙蝠探路与雷达工作的原理，能尝试从写法角度分析问题。 设计意图： 通过“三次实验—反复研究—探路原理—详略写法”四个层次的品读，深入理解课文内容，同时巩固多角度提问的方法。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 同学们，学完了全文，我们来回顾本课学习的提问方法。小组讨论，完成下面的总结。 问角度 示例问题 针对课文内容 蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？ 针对课文写法 课文为什么详写第一次实验，略写后两次？ 联系生活经验 超声波在生活中还有什么用途？ 2. 学生活动： 小组讨论，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）提问可以从三个角度：内容、写法、联系生活。从不同角度提问，会让我们的思考更全面、更深入。提问的目的不仅是为了“问”，更是为了帮助我们更好地理解和思考。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳三个提问角度并举例说明。 设计意图： 总结提升，呼应单元语文要素。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 科学家通过三次实验证明了蝙蝠夜里飞行靠的是（ ）。 A. 眼睛和耳朵 B. 嘴和耳朵配合 C. 眼睛和嘴配合 D. 仅靠耳朵 2. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）。 A. 课文第2自然段用设问句开头，起到了承上启下的作用。 B. 科学家详写了第一次实验，略写了后两次实验。 C. 雷达的荧光屏相当于蝙蝠的嘴。 D. “反复研究”说明科学家经过了多次实验才得出结论。 3. 下列提问中，属于从“联系生活经验”角度提问的是（ ）。 A. 蝙蝠在夜里飞行为什么不会撞到东西？ B. 为什么课文没有具体写后两次实验？ C. 超声波在医学上还有什么用途？ D. 第2自然段用设问的方式有什么好处？ 4. 课文第3自然段写“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”，这句话是为了说明（ ）。 A. 蝙蝠的视力很好 B. 蝙蝠的飞行本领很高超 C. 电线很细 D. 蝙蝠很害怕电线 5. 根据课文内容填空。 （1）课文按______的顺序展开，先写______，再写______，最后写______。 （2）从写法角度提问，可以关注作者的______、______等方面。 （3）科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了______，解决了飞机______的问题。 6. 下列说法中，对“从不同角度提问”理解不正确的是（ ）。 A. 可以从课文内容角度提问。 B. 可以从课文写法角度提问。 C. 提问只是为了提问题，对理解课文没有帮助。 D. 可以从联系生活经验角度提问。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的片段，从不同角度提出问题。 马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。 变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。 7. 针对“片段内容”，你能提出什么问题？ ___________________________________________________________ 8. 针对“片段写法”，你能提出什么问题？ ___________________________________________________________ 9. 联系“生活经验”，你能提出什么问题？ ___________________________________________________________ 10. 你提出的三个问题中，哪一个最有价值？为什么？ ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 课文通过三次实验揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。请你仿照课文“先提出问题—再做实验—最后得出结论”的写法，写一段100字左右的文字，介绍一个你发现的小秘密（如“蚂蚁为什么不会迷路”“鸡蛋为什么捏不碎”等）。 （四）作业答案 1. B 2. C 3. C 4. B 5. （1）提出问题—研究问题—解决问题 现象 实验 应用 （2）详略 表达方式 （3）雷达 夜间安全飞行 6. C 7. 示例：什么是变态茎？它有哪些种类？ 8. 示例：作者为什么要给变态茎分类？用了哪些说明方法？ 9. 示例：生活中还有哪些植物的茎是变态茎？ 10. 我认为针对片段写法提出的问题最有价值。因为这个问题不仅能帮助我们读懂文段内容，还能让我们学习清晰、有条理的说明方法，提升自己的写作和阅读理解能力，比单纯了解知识、结合生活提问更有学习意义。 11. 仿写练笔（100字左右） 我一直好奇蚂蚁为什么不会迷路。我做了一个小实验，先跟踪归巢的蚂蚁，在它走过的路线上擦掉一段痕迹。我发现蚂蚁走到断点处就原地打转，找不到方向。查阅资料后我得出结论：蚂蚁是靠沿途留下的气味辨别路线、记住道路的，气味消失，它们就会迷失方向。 八、板书设计 5 夜间飞行的秘密 内容： 发现问题（飞机夜航）→研究问题（三次实验）→解决问题（发明雷达） 写法： 详略得当 设问开头 逻辑清晰 感情： 严谨探索 热爱科学 善于观察 九、教学反思 本课作为阅读策略单元的略读课文，以“多角度提问”为主线，围绕“内容、写法、联系生活”三个提问角度展开教学，引导学生从“敢提问”走向“会提问”。 第一课时中，AI生成“超声波探路”可视化动画的环节，将抽象的声波传播原理转化为直观的动态画面，帮助学生跨越认知距离，初步理解蝙蝠探路的原理，为后续学习扫清了理解障碍。通过“自由提问—借助旁批发现角度—尝试分类”三个层次的递进训练，学生基本掌握了从三个角度提问的方法，初步达成了“扩大提问范围”的教学目标。 第二课时聚焦三次实验和探路原理，通过表格梳理和填空练习，学生清晰地看到了科学家“控制变量、逐次验证”的实验方法，理解了蝙蝠与雷达工作原理的相似性。“为什么详写第一次实验”这一从写法角度提出的问题，引导学生体会了“详略得当”的表达效果，实现了提问策略与文本理解的有机融合。 不足之处在于，从“写法”角度提问仍是本课的难点。部分学生在自主提问时仍倾向于从内容角度出发，需要教师进一步示范和引导。后续教学中可提供更多“写法问题”的范例，增加专项练习，帮助学生逐步克服这一难点。此外，仿写练笔时间略显不足，可将其调整为课后拓展任务，给予学生更充足的创作时间。 学科网（北京）股份有限公司 $