4《一个豆荚里的五粒豆》教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《一个豆荚里的五粒豆》中五粒豌豆的经历与结局，重点理解第五粒豌豆给小女孩带来的希望。通过单元导读页明确学习主题，从课题质疑切入引导学生提问，结合思维导图辅助初读感知课文内容，搭建问题导向的学习支架。 此设计以提问能力培养为特色，通过小组合作梳理问题类型，结合板书呈现豌豆经历，落实思维能力与语言运用。如板块六通过填空、想象说话，让学生在语言实践中理解豌豆与女孩的成长关联，提升学生提问与表达能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

四上4《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 教学目标 1.能借助图片，联系生活、字理等方式，认识“豌、按”等10个生字，能借助写字经验，正确书写“豌、按”等12个汉字。 2.通过默读课文，大致了解课文内容，针对课文内容进行提问。 3.梳理并尝试运用读书、请教等方法解决自己提出来的问题。 教学重难点 梳理五粒豌豆的经历与结局；理解第五粒豌豆的成长如何给小女孩带来希望和变化。 教学过程 板块一：出示单元导读页，明确单元学习主题 1.出示单元导读页，明确单元学习主题以及语文要素。 2.提问始于质疑课题。师：读了《一个豆荚里的五粒豆》这个题目，你想提出什么问题？ 3.学生提问，老师梳理归纳。 板块二：初读课文，感知大意 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读完以后完成以下思维导图。 2.同桌交流思维导图。 3.指名展示，全班核对修改。 板块三：小组合作，练习提问 1.再次默读，记录问题。 师：这五粒豌豆的经历真奇妙！接下来，请同学们一边默读课文，一边积极思考，发现有什么问题马上在边上打个问号。一会一起提出来。 2.交流提问，明白提问方法。 （1）交流反馈问题。 （2）根据学生问题，归纳提问用词。（为什么、是什么、怎么样等） （3）师生合作梳理还有什么提问用词并板书。 3.梳理问题，明确问题指向。 梳理提问指向。（学生提问记录的位置） 交流小结：针对词语、句子、段落提问，这种属于针对课文部分内容提问。（板书：针对部分提问）重点指导：针对全文提问（如：这五粒豌豆谁走得最远，这是需要读完全文才能提出和回答的问题。 板块四：合作学习，整理问题清单 1.出示课后习题，辨别归类。 ◇课文说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯，但它却长得 很好，为什么? ◇母亲为什么要把一株豌豆苗称为一个小花园呢? ◇掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?   生读问题清单并思考以上问题是针对课文部分内容提问还是针对全文进行提问。如果是针对部分内容，要指出是针对课文哪个部分提出来的，并说理由。 2.归类问题，补充问题。师：请归类自己刚刚提出的问题，如果没有就尝试补一个。3.小组合作，展示问题。 板块五：解决问题，读懂故事 1.小组尝试解决问题。合作学习，拿出问题清单，小组内学习，剔除自己能解决的问题。 2.聚焦“志向”。 （1）出示问题。为什么这五粒豌豆会有不同的志向呢？要解决这个问题，就要先找出这五粒豌豆的语言，请用波浪线画出来。 （2）交流反馈，呈现句子。 （3）比较句子，明确志向。 句子①我倒想要知道，我们之中谁会走得最远，是的，事情马上就要揭晓了。句子②该怎么样就怎么样。 （4）学习“态度”，该怎么样就怎么样是一种乐观的态度。 （5）反复引读，理解乐观精神。当我们刻苦训练，校运会却没拿到冠军时，我们可以对自己说：“该怎么样就怎么样！生活依旧美好！”当我们努力复习，听写却还是拿不到满分时，我们可以对自己说：“该怎么样就怎么样！学习依旧很快乐！” （6）小结提升：最后一粒豌豆告诉我们，理想不一定与现实相符，但是我们依旧要满怀希望。 板块六：重点品读，提升认识 1.提出问题。 师：伴随着豌豆的成长，为什么小女孩的病慢慢就好了呢？ 2.自主学习，圈画批注小女孩病情变化和小豌豆生长变化的词句。 3.同桌合作，完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（ ）。 小豌豆长出了小叶子，小姑娘（ ）。 小豌豆沿着绳子猛劲生长，小姑娘（ ）。 小豌豆开出一朵紫色的小花，小姑娘（ ）。 4.展开学习，想象说话。每一次，小姑娘看到豌豆都会说什么呢？ 小豌豆长出了小叶子，小姑娘说：“_______________________。 小豌豆开出了紫色小花，小姑娘说：“_______________________。” 5.教师小结 当小豌豆开出紫色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。通过本课学习，我们感受到了爱的幸福与神奇。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒 飞进太阳 落到脏水沟 第三、四粒 射得最远 吃掉了 第五粒 该怎样就怎样 一株植物 学科网（北京）股份有限公司 $