1.观潮 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

1.观潮

课型

新授

课时

第1课时

课节

1周 1节

核心素养

教学目标

文化自信：了解钱塘江大潮是天下奇观，感受祖国壮美自然风光，增强民族自豪感。

语言运用：认识本课生字，会写重点生字，正确流利朗读课文，积累描写大潮的词语。

思维能力：梳理课文脉络，理清作者观潮的顺序，初步感知潮来前的景象。

审美创造：通过文字想象潮来前江面平静、人群期盼的画面，感受自然之美。

思政元素

引感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的情感。

教学重点

识字写字，掌握本课生字词；理清课文顺序，学习第 2 自然段潮来前的内容。

教学难点

理解 “人山人海、昂首东望、若隐若现” 等词语的意思。体会潮来前人们期盼的心情，感受静态描写的妙处。

教学准备

多媒体课件、钱塘江大潮图片、视频、生字卡片

教学方法

讲授法、朗读法、情境教学法、小组合作法

教  学  过  程

二次备课

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，大自然有许多令人震撼的神奇景象，在浙江杭州的钱塘江，有一处被古人称为 “天下奇观” 的自然盛景，它就是钱塘江大潮。今天我们就跟随作者的脚步，一起走进课文《观潮》，去领略这份独特的美。板书课题《观潮》，指导 “潮” 字写法，强调左窄右宽，三点水的写法。

2.播放大潮短视频，让学生直观感受大潮奔腾而来的气势，提问：看完视频，你有什么直观的感受？用一两个词形容一下。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方反复多读几遍。

2.出示生字词：盐、薄、昂、屹、沸、潮、据、堤、渐等，指名读、开火车读、分组齐读，重点正音，区分多音字 “薄” 在不同语境中的读音。

3.指导写字：重点指导 “据、堤、渐”。

据：左右结构，左窄右宽。右部 “居” 不要多写一撇；提手旁不要写得太宽，整体左收右放。

堤：左右结构，左窄右宽。右部是 “是”，不要少写最后一捺；左部土字旁最后一笔是提，不是横。

渐：左右结构，左窄右宽。右部 “车” 的笔顺是横、撇折、横、竖、提；不要写成 “浙”；左右两部分要紧凑，不要分家。

教师范写，强调笔顺、间架结构和易错笔画，学生在练习本上认真练写，教师巡视指导，及时纠正书写问题。

4.再读课文，思考：作者是按照什么顺序描写观潮过程的？读完后

可简单补充钱塘江大潮的形成背景、观潮最佳时间，拓宽学生知识面；板书课题后，指导学生齐读课题，读出期待感。

可挑选文中难读长句，如 “宽阔的钱塘江横卧在眼前。镇海古塔、中山亭和观潮台

用简单的词语概括。学生自主思考后小组交流，全班反馈：潮来前 — 潮来时 — 潮退后，教师板书梳理。

三、精读感悟，学习潮来前（第 2 自然段）

1.指名分段朗读第 2 自然段，其他学生认真倾听，边听边圈画：潮来前，江面上是什么样子？观潮的人们又是怎样的状态？

2.学生自主圈画关键词句，小组内互相分享、交流讨论，说说自己读懂了什么。

3.全班汇报交流：江面平静、薄雾笼罩、小山若隐若现；观潮的人人山人海、大家昂首东望，心里充满期待，等着、盼着大潮到来。

4.结合图片和生活实际理解词语：“人山人海” 说明观潮的人数量极多，场面热闹；“昂首东望” 写出人们翘首以盼、急切等待大潮的样子；“若隐若现” 让我们体会到远山在云雾中朦朦胧胧的朦胧美。

5.分层指导朗读：先带着轻柔舒缓的语气，读出江面的宁静；再带着期盼、急切的语气，读出人们等待大潮的心情。采用指名读、师生对读、想象画面配乐朗读多种形式朗读。

四、课堂总结，布置作业

1.课堂小结：这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文写作顺序，重点品读了潮来前的画面，感受到了江面的宁静和人们期盼大潮的急切心情。

2.布置下节课任务：下节课我们聚焦课文重点，走进潮来时的壮观场面，感受大潮的雄伟气势。

屹立在江边。” 单独进行朗读指导，教会学生停顿技巧；写字环节挑选学生典型错字，集体订正讲解。

可以引导学生结合生活体验说说什么时候见过 “人山人海” 的场景，加深词语理解；通过想象画面朗读，让学生入情入境，体会静态描写营造的氛围。

作业设计

基础作业：抄写本课生字各 2 遍，朗读课文 2 遍。

巩固作业：背诵第 2 自然段，抄写本课四字词语。

提升作业：搜集钱塘江大潮的资料，简单记录。

板书设计

观潮

天下奇观

顺序：潮来前 → 潮来时 → 潮退后

潮来前：江面平静 人们期盼

教学反思

本节课整体教学流程顺畅，学生能够熟练掌握本课生字词，读通课文，理清课文写作顺序，大部分学生能抓住关键词体会潮来前的环境氛围和人们的心情。课堂中通过图片、生活联想帮助学生理解词语，效果较好。但仍存在不足：少数学生朗读时语气平淡，没有读出期盼的情感；对部分词语的理解只停留在表面，没有深入体会文字背后的意境。后续教学中，要增加情境朗读指导，通过多种朗读形式调动学生情感，同时结合语境引导学生深度理解词语含义，提升学生的文本感知能力。

课    题

1.观潮

课型

新授

课时

第2课时

课节

1周 2节

核心素养

教学目标

文化自信：体会钱塘江大潮的独特魅力，感受祖国自然景观的壮美，增强文化认同感。

语言运用：有感情朗读课文，背诵 3—4 自然段，积累动态描写的优美词句。

思维能力：抓住潮来时的声音、形态变化，学习作者按顺序、抓特点的描写方法。

审美创造：通过文字想象潮来时的壮阔画面，感受动态描写带来的震撼之美。

思政元素

体会钱塘江大潮的雄伟气势，培养热爱祖国山河、留心观察自然的情感。

教学重点

品读潮来时、潮退后的内容，感受大潮的雄伟壮观。

教学难点

习作者的写作方法，体会语言的生动形象。

教学准备

多媒体课件、大潮潮来时视频、《浪淘沙》古诗资料

教学方法

朗读感悟法、情境体验法、圈点勾画法、讨论法

教  学  过  程

二次备课

一、复习导入

1.听写生字词：潮、堤、渐、昂、沸、据、浩等，学生独立书写后同桌互改，教师巡视查看。

2.回顾提问：上节课我们学习了潮来前的景象，谁能简要说说潮来前江面和人们的状态？指名学生复述，教师简单点评。

3.过渡导入：平静的江面、满怀期待的人群，都在静静等待大潮的到来。当大潮真正来临，会是怎样一番惊心动魄的景象呢？今天我们继续走进《观潮》，感受潮来时的雄伟壮观。

二、精读感悟，学习潮来时（3—4 自然段）

1.自由朗读 3—4 自然段，思考：潮来时，作者是从哪两个角度描写大潮的？请大家默读课文，圈画关键语句。

2.全班明确：作者主要从声音和形态两个方面，由远及近描写大潮。

3.品读声音变化：

（1）指名逐句朗读描写声音的句子，圈画关键词：隆隆的响声→响声越来越大→如同山崩地裂。

（2）教师引导点拨：大潮的声音是由远到近、由小变大的，一开始像闷雷滚动，最后声音震耳欲聋。指导学生分层朗读，读出声音由远及近的变化。

4.品读形态变化：

（1）学生默读描写形态的句子，圈画关键词：一条白线→逐渐拉

听写后可以挑选易错字集体订正，强化记忆；通过回顾提问，快速衔接新旧知识，自然引入新课。

可以用 “由远及近” 的线索帮助学生梳理段落；借助视频、想象画面等方式，让学生直观感受大潮的动态变化；通过比喻句赏析，引