第5课 夜间飞行的秘密(第2课时)教学设计-2026-2027学年统编版四年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《夜间飞行的秘密》第二课时，核心为解析蝙蝠超声波探路与雷达仿生原理，落实针对内容、写法、生活经验的三类提问角度。通过复习第一课时实验结论及内容提问方法，搭建学习支架自然衔接新知。 特色在于以仿生类比降低抽象概念理解难度，通过小组合作梳理对应关系、课内课外双文本迁移训练多角度提问，结合分层作业适配学情。训练语言运用与逻辑思维，激发文化自信，助力学生提升深度阅读与知识迁移能力，为教师提供完整教学链条。

2026年秋季统编版四年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第5课 夜间飞行的秘密 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦课文 6、7 自然段，解析蝙蝠超声波探路原理、雷达仿生工作机制，核心教学目标是落实另外两类提问角度：针对课文写法提问、联系生活经验提问，完成单元语文要素完整闭环。课文用通俗直白的语言解释超声波、无线电波两种抽象声学概念，搭建 “动物自然现象 — 人类科技发明” 的仿生学桥梁；课后配套小组问题清单、拓展阅读短文《它们是茎，还是根？》，形成 “方法讲解 — 课内实践 — 课外迁移” 完整训练链条，专门解决学生只会提取表层信息、不会深度思辨、知识无法迁移生活的阅读短板。文本行文层层递进、多处设问，是学习说明文写作逻辑、训练多角度思考的绝佳范本，同时本课的多角度提问思维可直接迁移至习作教学，帮助学生解决习作素材单一、平铺直叙的写作难题。 学情分析 经过第一课时学习，学生可完整梳理三次实验内容，能独立针对课文内容提出问题，但仍存在多处突出短板： 阅读思维局限：思维仅停留在文本事实层面，完全想不到从作者写作布局、表达手法角度提问，也不擅长结合自身生活见闻拓展思考； 抽象概念理解困难：超声波、无线电波属于看不见、听不见的抽象事物，学生难以直观感知，无法完整、有条理复述工作原理； 知识迁移能力弱：很难自主关联生活中超声波、仿生技术的实际应用，无法打通课内文本与现实生活； 语言表达欠缺条理：小组分享自主问题时，表述杂乱无序，不能清晰区分自己的问题属于哪一类提问角度。 学习目标 语言运用 ① 能完整、有条理、连贯复述蝙蝠探路、雷达工作的完整流程，使用 “一边…… 一边…… 遇到…… 就……” 等关联词语规范表达； ② 准确区分三类提问角度，能规范书写不同角度的问题，并清晰说明自己提问的思考方向。 思维能力 ① 熟练掌握三类提问方法：针对课文内容、针对课文写法、联系生活经验，能自主从三个维度多角度质疑文本； ② 通过对比蝙蝠与雷达的对应关系，训练类比推理、逻辑概括能力，实现阅读方法向课外短文迁移运用。 审美创造 体会说明文 “先现象、后实验、再原理、最后应用” 层层递进的写作顺序，学习设问、对比实验的表达技巧，将多角度思考方法用于习作选材，丰富习作细节。 文化自信 深度理解仿生学的科学价值，主动挖掘生活中仿生发明、超声波设备，感受自然与科技融合的魅力，激发科学探究兴趣。 教学重难点 教学重点 读懂超声波、雷达完整工作原理，梳理蝙蝠与雷达一一对应的仿生关系； 掌握全部三种提问角度，独立从三个不同维度提出问题。 教学难点 清晰区分三类提问角度，能自主判断问题所属类别； 将多角度提问的阅读方法迁移运用到课外陌生短文阅读中。 教学过程 一、复习旧知，衔接第一课时内容（5 分钟） 师：上课！上节课我们重点学习了蝙蝠的三次对比实验，谁能简洁完整地说一说，实验最终得出了什么结论？ 生：蝙蝠在夜里飞行不靠眼睛，依靠嘴巴和耳朵配合在一起探路。 师：记忆非常牢固！上节课我们解锁了第一种提问方法，谁还记得是什么？ 生：针对课文内容提问。 师：没错，比如 “实验为什么要挂铃铛” 就是典型的内容类问题。读书提问不只有这一种思路，今天这节课，我们一起解锁另外两种全新的提问角度，彻底解开飞机夜间飞行的全部秘密。（板书课题） 二、精读 6、7 自然段，拆解蝙蝠、雷达仿生原理（13 分钟） 环节 1：研读第 6 自然段，解密蝙蝠超声波探路 师：请大家默读课文第 6 自然段，用波浪线勾画蝙蝠探路的连续动作，读完之后和同桌互相完整讲述一遍探路全过程。 （学生自主勾画关键词：发出超声波、向前传播、遇障碍物反射、耳朵接收、改变飞行方向） 师：谁能带上关联词，完整、流畅地复述蝙蝠探路的过程？ 生：蝙蝠一边飞行，一边从嘴巴里发出人耳听不见的超声波；超声波向前传播，碰到障碍物就会反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠收到信号后，立刻改变飞行方向。 师：复述逻辑清晰，关联词使用准确。文中提到 “超声波人听不见，蝙蝠能听见”，读到这里，你心里产生了什么疑问？ 生：超声波到底是什么样的声音？ 师：这个问题既属于针对课文内容提问，也可以延伸到生活，我们学完三种提问角度后统一归类梳理。 环节 2：研读第 7 自然段，梳理雷达与蝙蝠对应关系 师：飞机夜间安全飞行依靠雷达，雷达的工作原理和蝙蝠探路高度相似。请四人小组合作讨论 3 分钟，找出雷达和蝙蝠身体部位、工作方式一一对应的地方，完成小组讨论记录。 （四人小组合作探究，教师巡视引导学困生梳理对应关系） 师：请第二小组代表上台分享你们梳理的对应关系。 小组代表：蝙蝠的嘴巴对应雷达的天线；蝙蝠发出的超声波对应雷达发射的无线电波；蝙蝠的耳朵对应雷达的荧光屏。 师：总结板书对应关系，像这样模仿生物特点制造新设备的科学技术，叫做仿生学。读到作者写雷达这一段，大家有没有针对作者写作安排产生疑问？ 生：作者为什么先写蝙蝠，再写飞机雷达，不先写飞机？ 师：这个问题非常有价值，它没有询问课文里的科学知识，而是在思考作者的写作顺序、行文安排，这就是我们第二种提问角度 ——针对课文写法提问。 三、分类梳理三类提问角度，课内 + 课外双重迁移训练（15 分钟） 环节 1：依托课本问题清单，区分三类提问角度 师：课本给我们列出了三个典型问题，我们逐题判断，分别属于哪一类提问角度，全班一起分析。 出示课本三个问题： ①无线电波是什么？超声波又是什么？它们是一样的吗？ 生：这个问题询问课文内的科学知识点，属于针对课文内容提问。 ②为什么课文没有具体写后两次实验？ 生：这个问题询问作者的写作取舍、布局安排，属于针对课文写法提问。 ③飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？ 生：这个问题结合生活里见过的夜间小动物拓展思考，属于第三种提问角度 ——联系生活经验提问。 师：同步板书三类提问角度，给大家 2 分钟熟读记忆，同桌互相抽查复述三类角度。 环节 2：小组探究任务：全文多角度提问题 师：现在开展小组合作任务，要求每位同学至少提出 3 个问题，三种提问角度各写 1 个，记录在个人问题清单上；写完后小组内部互相交换，判断同伴的问题分别属于哪一类角度，标注清楚。 （教师巡回指导，重点引导不会提问的学生，提醒提问不要过于浅显，多思考 “为什么、作用、生活实例”） 师：请第三小组上台分享小组内的问题，全班一起判断类别。 小组代表： 针对课文内容：超声波的传播速度有多快？ 针对课文写法：课文开头为什么先描写夜晚的飞机？ 联系生活经验：医院里做 B 超检查，是不是也用到了超声波？ 师：这一组的三个问题角度清晰、思考有深度，完全达标，值得全班学习。大家提问时尽量避免简单的对错问题，多思考深层原因、拓展应用，问题会更有价值。 环节 3：课外短文迁移训练《它们是茎，还是根？》 师：阅读方法不能只停留在本课，我们把三种提问方法迁移到课外阅读。请大家默读拓展短文《它们是茎，还是根？》，按照三类角度，每个角度各写 1 个问题，写在课堂练习本上。 （学生独立完成，随机抽查多名学生展示） 生 1：内容提问：块茎和根状茎最核心的区别是什么？ 生 2：写法提问：作者为什么先总写变态茎，再分种类逐一介绍？ 生 3：生活提问：家里种的红薯属于变态茎吗？ 师：三位同学完全掌握了多角度提问的方法，能自主将课堂学到的阅读技巧用到陌生短文阅读中，这就是阅读能力的提升。 四、课堂总结 + 分层梯度作业布置（7 分钟） 课堂总结 师：本节课我们完成两大核心学习任务：第一，读懂蝙蝠超声波、雷达无线电波的仿生工作原理，理清两者一一对应的仿生关系；第二，完整掌握三种提问角度：针对课文内容、针对课文写法、联系生活经验。今后阅读任何文章，都可以从这三个方向主动思考、自主质疑，养成深度阅读、主动批注的好习惯。 分层梯度作业（适配班级分层学情） 基础层（全体必做）：完整、连贯复述蝙蝠探路、雷达工作原理；摘抄三类不同角度的问题各 2 个； 提高层（中等提升学生）：完成课后拓展短文《它们是茎，还是根？》，整理 3 个不同角度的问题，标注清楚提问类别； 拓展层（学优生）：搜集生活中超声波、仿生学的实际发明案例，写一段 80 字左右简短文字，下节课课堂分享交流。 板书设计 夜间飞行的秘密（第二课时） 一、仿生对应关系 蝙蝠：嘴巴 → 超声波 → 耳朵 雷达：天线 → 无线电波 → 荧光屏 仿生学：模仿生物制造科技设备 二、三类提问角度 针对课文内容（问文中知识、事实） 针对课文写法（问写作顺序、布局） 联系生活经验（结合生活拓展提问） 回顾反思 本课依托小组合作、课内课外双文本练习，清晰拆解三类提问角度，有效改善学生只读文本表层、缺乏深度思考的阅读短板；仿生类比对应关系降低抽象概念理解难度，兼顾学生逻辑思维训练。课堂不足之处在于超声波、无线电波这类抽象概念仅依靠文字讲解，缺少直观可视化素材辅助，部分学困生仍无法清晰区分两种声波；后续可搭配简易科普动画片段辅助直观教学，同时增设口头表达专项训练，持续提升学生表述问题、复述原理的语言条理性。 学科网（北京）股份有限公司 $