身体上的尺子 第03课时 小讲堂 （教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“身体上的尺子”实践应用，承接厘米、米等标准长度单位，通过“估一估、比一比”闭眼比划1米再对比标准尺的游戏，激活学生长度测量经验，发现个体差异，引出身体尺，搭建新旧知识学习支架。 此资料以多元实践与文化渗透为特色，通过身体尺测量（拃、庹）培养量感，记录分析数据发展数据意识，“布手知尺”“跬步千里”渗透古代智慧强化文化意识。分层练习涵盖基础辨认、推理判断与生活应用，教师可直接使用情境探究与文化素材，助力学生建立量感和应用能力，提升教学效率。

身体上的尺子 第3课时 小讲堂 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 身体上的尺子 课 题 第3课时 小讲堂 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容是在学生认识厘米、米等标准长度单位后，对非标准测量工具（身体尺）的实践拓展，既是对长度测量的生活应用延伸，又为理解测量单位统一的必要性提供经验支撑，是连接数学与生活的重要纽带。 （2）内容通过问题引导（生活中身体尺测量场景）、记录表格（实践数据整理）、对话插图（拃/庹的应用与差异发现）、小讲堂（身体尺与身高的年龄关系）、古文板块（古代测量智慧）、成长小档案（自我评价）等多元形式呈现，覆盖实践、探究、文化渗透与反思评价环节。 （3）编排特点：以生活情境为起点，遵循“实践体验→问题发现→文化拓展→反思评价”的逻辑线索，意图让学生在实践中理解身体尺的价值与局限性，感受数学实用性与文化传承，培养解决实际问题的能力。 2.素养内涵 本课时承载量感、应用意识、数据意识、推理意识等核心素养，具体表现如下： （1） 量感：通过拃、庹等身体尺测量物体，建立长度直观感知，理解非标准单位的个体差异（如同桌庹量结果不同），深化对测量本质的认识。 （2） 应用意识：主动用身体尺解决生活中的测量问题（如电视机宽、黑板长），将数学知识转化为生活技能。 （3） 数据意识：记录测量数据（物品、身体尺、数量、厘米数），分析数据差异，培养数据收集与分析能力。 （4） 推理意识：从不同年龄段头长与身高的比例（2头长到8头长），推理身体尺随年龄增长的变化规律，发展逻辑推理能力。 （5）文化意识：通过“布手知尺”“跬步千里”了解古代测量智慧，感受数学文化的传承与发展。 二、教学目标： 1.经历用身体尺测量物品的过程，了解身体尺使用方法，知晓古代测量智慧，掌握基本测量技能。 2.通过测量交流与数据分析，发现测量问题，提升观察与问题解决能力。 3.感受身体尺实用价值，体会古代测量智慧，培养合作意识与数学应用素养。 三、教学重点、难点： 重点：掌握用拃、庹、跬、步等身体尺测量物体的方法，了解古文中的身体尺测量智慧。 难点：理解不同人身体尺的差异对测量结果的影响，以及身体尺与身高的关系。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过小游戏调动参与兴趣，激活长度测量的已有经验，引发探究欲望，为新知学习搭建支架。 教师活动：组织“估一估、比一比”小游戏，请学生闭上眼睛，用双手比划出自己认为的1米长度。 学生活动：按要求操作后睁眼，和黑板上的1米标准尺对比，发现大家比划的长度各不相同，小声讨论。 教师过渡：每个人的身体里都藏着专属的测量标尺，今天我们就一起来认识身体上自带的测量小工具。 二、探究新知 学习任务一：发现身体尺与生长的关系 【设计意图】通通过观察人体轮廓图，让学生发现身体尺与生长的关系，渗透数学与生活的联系； 教师活动： 出示人体轮廓插图（幼儿到成年），提问核心问题：“观察这些人体图，头长和身高有什么变化规律？” 引导学生数不同年龄段的头长数量，总结规律：“从幼儿到成年，头长占身高的比例逐渐减小，成年时约8头长。” 拓展：“画画时为什么要注意头身比例？” 学生活动： 观察插图，数每个人体的头长数量（2头、4头、5头、6头、7头、8头）。 讨论发现：年龄越大，头长占身高的比例越小。 回答拓展问题：“这样画的人物更真实自然。” 学习任务二：了解古代的身体尺智慧 【设计意图】介绍古代测量智慧，感受数学文化的悠久历史，培养文化自信；模仿动作加深对古代测量方法的理解，指向“文化自信”“量感”“应用意识”等核心素养。 教师活动： 出示“布手知尺”“跬步千里”插图，提问核心问题：“古人如何用身体尺进行测量？” 解释“布手知尺”（拇指到中指的距离为一尺）和“跬步千里”（单脚迈为跬，双脚交替为步，1步=2跬）。 组织学生模仿“布手”和“跬步”动作。 学生活动： 倾听讲解，理解古代测量方法。 模仿动作：用布手测量桌面宽度，用跬步走一段距离。 讨论：“古代没有尺子，用身体尺测量的好处是什么？”（方便、随时可用） 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.用小朋友身体上的“尺”估量教室的宽大约是（    ）。 A．8庹 B．10拃 C．6步 2.小明一庹长大约（    ）。 A．12厘米 B．12分米 C．12米 3.下面的长度最接近1米的是（    ）。 A．一拃长 B．一庹长 C．一步长 4.我们身体上有很多“尺子”可以助我们测量．比如聪聪的指甲盖宽约为1厘米，他正在用指甲盖量图中铅笔的长度．请你估计这支铅笔的长度大约是________厘米． 四、课堂总结 本节课我们学习了用身体尺（如拃、庹等）测量物品，知道要根据测量对象选择合适的身体尺，也发现不同的人用同一种身体尺测量，结果可能不一样。我们还了解到身体尺里的秘密——不同年龄段的人，头长和身高的比例是不同的。另外，我们也知道了古代人用身体做尺子的智慧，比如“布手知尺”“跬步千里”。最后，大家通过活动收获了测量的方法，还对自己的表现进行了评价。希望同学们课后继续用身体尺观察和测量身边的物品，发现更多有趣的知识。 五、板书设计 身体上的尺子 身体尺应用 测量物品与身体尺：电视机宽→拃；黑板长→庹 发现：不同人用同一身体尺测量结果不同 身体尺秘密（头长与身高） 幼儿：2头长； 儿童：4-5头长； 少年：6头长； 青少年：7头长； 成年：8头长 古文测量智慧 布手知尺：手掌张开量长度 跬步千里：1步=2跬（单脚移动为跬，双脚交替为步） 测量记录要点 记录内容：测量物品、身体尺、几个身体尺长、大约厘米数 评价维度（成长小档案） 调查方法、选身体尺、分析数据、合作学习、正确测量、活动准备（用红花评价） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $