5.1 系统科学的理论体系 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

玉式思政课堂教学设计模板 《5.1系统科学的理论体系》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框内容是九年级上册第五课第一框，是引导学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的关键篇章。作为新时代的思想旗帜，该理论体系系统回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大时代课题。本课旨在通过历史回溯、理论阐释与实践印证，帮助学生理解该思想产生的时代背景、核心内容与内在逻辑，明确其作为系统科学理论体系的定位，从而增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同和情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信。 学情分析 九年级学生通过前期学习，已对中国特色社会主义进入新时代有初步了解，对党和国家的发展成就有感性认识。但学生对这一思想理论体系的形成背景、核心要义（如“十个明确”）、基本方略（如“十四个坚持”）等抽象内容缺乏系统认知，容易将其视为孤立的理论条目，难以把握各部分之间的内在贯通与有机统一。因此，教学需借助生活观察、经典品读、案例分析等多元化活动，将理论逻辑转化为生动、可感的学习内容，引导学生从整体上理解这一思想体系的科学性与实践性。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：了解习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，认识其核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求，坚定“四个自信”。 核心素养目标目标 1. 政治认同： 通过学习习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景与核心内容，理解其是新时代实践的结晶，认同其作为党和国家指导思想的地位，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信。 法治观念： 理解“全面依法治国”在习近平新时代中国特色社会主义思想中的重要地位，明确法治是治国理政的基本方式，增强法治意识。 健全人格： 通过分析“十个明确”“十四个坚持”等内容的内在逻辑，认识该思想是系统科学的理论体系，培养辩证思维与理论联系实际的能力。 责任意识： 感受习近平新时代中国特色社会主义思想中“以人民为中心”的发展思想，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的责任意识。 教学资源 多媒体课件（PPT）、教材《道德与法治》九年级上册、《习近平谈治国理政》相关卷次资料、视频《平“语”近人——习近平总书记用典》片段、经典古语材料、时政案例资料。 教学重点 习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容（“十个明确”“十四个坚持”）、重大时代课题及其作为系统科学理论体系的定位。 教学难点 理解“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间的内在贯通与有机统一，领悟其理论与实际相结合、认识论与方法论相统一的鲜明特色。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，收集习近平总书记关于治国理政的论述、视频素材、时政案例，制作多媒体课件。 学生： 预习教材P38-42，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，思考“为什么说这是一个系统科学的理论体系”。 教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、经典品读法。 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、体验感悟法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、小组任务单 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 展示《习近平谈治国理政》多语种图书封面及海外热销新闻。 提问：一本中国领导人的著作，为何会以数十种语言在全球发行并引起热烈反响？这背后反映了怎样的时代价值和思想力量？ 引导学生关注这一文化现象，由“全球影响力”切入，激发学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的好奇心和求知欲，自然导入新课。 观察图片，思考并尝试回答问题，初步感知该思想的国际影响力。 通过震撼的新闻事实，激发学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习兴趣，为深入学习奠定情感基础。 自主学习 【自主学习】时间：3-4分钟 请同学们阅读教材P38-42，完成下列思考题，并在课本上圈点勾画关键信息。 1. 理论体系的形成背景是什么？ 2. 理论体系回答了哪些重大时代课题？ 3. 如何正确认识习近平新时代中国特色社会主义思想？（可从定位、主要内容、重要体现、重要价值等角度思考） 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现学生的疑难点，为后续精讲做好准备。 学生自主阅读课本，进行圈点勾画，初步思考并尝试回答相关问题。 培养学生自主学习能力，让学生对“系统科学的理论体系”形成初步、整体的印象，带着问题和思考进入下一环节。 互助探究 活动探究一：溯源·时代之声 1. 展示材料： • 时代背景图片：新时代中国发展成就（高铁、航天、脱贫攻坚等）。 • 理论来源： “时代是思想之母，实践是理论之源。” 2. 核心问题： ① 习近平新时代中国特色社会主义思想是在什么样的时代背景下产生的？ ② 它回答了哪些重大时代课题？ 活动探究二：品读·人民至上 1. 展示经典古语： • “衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。” • “政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心。” • “利民之事，丝发必兴；厉民之事，毫末必去。” 2. 播放《平“语”近人》相关视频片段。 3. 核心问题： ① 习近平总书记引用这些古语，想传达怎样的思想？ ② 这体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的哪一核心内容？ 活动探究三：构建·科学体系 1. 展示结构图： • “十个明确”——核心要义（“四梁八柱”） • “十四个坚持”——基本方略 • “十三个方面成就”——实践成果 • “六个必须坚持”——世界观、方法论 2. 展示案例（学以致用）： • 案例一：国家持续推进医疗改革，减轻群众看病负担。 • 案例二：面对挑战，坚持党中央集中统一领导是根本保证。 • 案例三：单位GDP能耗降低，PM2.5浓度下降。 3. 核心问题： ① “十个明确”“十四个坚持”等各自定位是什么？ ② 结合案例，分析这些内容之间有何内在联系？ ③ 为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系？ 活动探究一：溯源·时代之声 1. 展示材料： • 时代背景图片：新时代中国发展成就（高铁、航天、脱贫攻坚等）。 • 理论来源： “时代是思想之母，实践是理论之源。” 2. 核心问题： ① 习近平新时代中国特色社会主义思想是在什么样的时代背景下产生的？ ② 它回答了哪些重大时代课题？ 活动二： 1. 引导学生品读经典古语，感受中华优秀传统文化的深厚底蕴。 2. 总结：引用古语体现了“以人民为中心”的发展思想，是“十个明确”“十四个坚持”的生动体现。 3. 强调“两个结合”：马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 活动三： 1. 详细讲解“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”各自的定位与内涵。 2. 组织学生分组讨论案例，分析案例分别体现了“十四个坚持”中的哪一方略。 3. 总结归纳：四者内在贯通、有机统一，体现了理论与实际相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色，共同构成了系统科学的理论体系。 活动一： 1. 阅读教材，归纳形成背景。 2. 小组交流，总结回答的“三个重大时代课题”。 活动二： 1. 品读古语，体会其中蕴含的民本思想。 2. 观看视频，感受习近平总书记的人民情怀。 3. 分享观后感，理解“以人民为中心”是思想的根本立场。 活动三： 1. 跟随教师讲解，做好笔记，理解各部分定位。 2. 小组合作，分析案例对应“十四个坚持”的具体内容。 3. 小组代表发言，阐述对思想科学体系的认识。 1. 了解该思想形成的时代背景。 2. 准确掌握其回答的“三大时代课题”。 1. 感受中华优秀传统文化的魅力，理解“两个结合”的深刻内涵。 2. 深刻体会“以人民为中心”的发展思想。 1. 掌握“十个明确”等核心内容的定位，理解四者之间的内在逻辑。 2. 明确该思想作为系统科学理论体系的鲜明特色。 3. 提升理论联系实际的分析能力。 思维拓展 “六个必须坚持”的实践运用 展示材料： • 中国不走西方老路，靠自己摸索出改革开放的成功道路。 • 从“脱贫攻坚”到“乡村振兴”，国家不断创新帮扶方式。 • 治理空气污染关停工厂、调整能源结构、推广新能源车，多管齐下。 • 中国提出“一带一路”倡议，帮助非洲修铁路、建医院。 核心问题： 上述材料分别体现了“六个必须坚持”中的哪一个？这给了我们怎样的启示？ 引导学生将抽象的“六个必须坚持”（世界观和方法论）与具体实践对应起来，深化对其作为思想精髓的理解。 小组讨论，分析案例，将案例与“必须坚持自信自立、守正创新、系统观念、胸怀天下”等内容进行匹配，并阐述启示。 提升学生的综合分析与归纳能力，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的理解，增强理论指导实践的自觉性。 小结升华 1. 邀请学生谈本节课收获。 2. 呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 3. 寄语：习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学的理论体系，是新时代的思想旗帜。希望同学们在今后的学习中不断深化理解，做这一思想的信仰者、传播者和践行者。 1. 邀请学生谈收获。 2. 展示知识框架图，进行总结提升 学生谈收获，并自主归纳总结本节课知识，形成知识网络。 学生谈收获可以更清晰地把握学生掌握知识情况；由学生自己归纳总结，锻炼学生的概括能力、思维表达能力，并实现情感升华。 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了核心素养目标。通过时事导入、经典品读和案例探究，学生对习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景、核心内容及其作为系统科学理论体系的定位有了较深刻认识。学生对“以人民为中心”和“两个结合”的理解较为到位，课堂参与度较高。 1 学科网（北京）股份有限公司 $