第03讲——阅读·触摸自然：根据文中的事物场景进行联想，体会作者情感【 新教材】【 2026-2027学年语文六年级上册统编版阅读理解专项训练】

【新教材】【2026-2027学年度统编版语文六年级上册阅读理解专项训练】

 

 

第一单元

第03讲——阅读·触摸自然：根据文中的事物/场景进行联想，体会作者情感

一、阅读要素

本讲紧扣统编版语文六年级上册第一单元核心语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”，聚焦“依托事物/场景展开联想、体会作者思想情感”这一高频考点，是小学高段写景抒情文阅读的核心能力，也是新课标“文学阅读与创意表达”任务群的重点考查方向。

本讲训练目标：

1.能准确区分文中的实写内容与联想内容，梳理眼前事物、场景与联想内容的内在关联；

2.能抓住核心物象与典型场景，顺着作者的思路延伸联想，深化对文本情感的理解；

3.掌握“找触发点—理联想链—悟真情感”的规范答题路径，应对各类联想类题型；

4.在联想体悟中丰富审美体验，形成对自然、生活、亲情的正向认知。

二、方法指导

（一）核心方法对照表

方法名称	核心逻辑	适用场景	操作步骤	课内示例
物象锚点联想法	以核心事物为锚点，梳理作者的联想脉络，挖掘情感寄托	借物抒情、托物言志类散文，事物为全文线索的文本	1. 锁定全文核心物象； 2. 梳理由该物象引发的所有联想（诗句、人事、道理等）； 3. 分析物象与联想内容的关联点； 4. 提炼作者寄托的情感	《丁香结》以“丁香结”为锚点，联想到古人咏丁香的诗句，再联想到人生解不完的问题，寄寓了从容面对坎坷的豁达态度。
场景迁移联想法	代入文中场景，唤醒同类生活体验，共情作者的真实感受	场景描写细腻、情感偏向生活化的抒情文段	1. 还原场景的环境、人物、氛围要素； 2. 唤醒自身同类场景的生活记忆； 3. 将自身体验与作者感受对照共情； 4. 用规范语言表述	读《草原》中“蒙汉情深何忍别”的送别场景，可联想自己与亲友分别的经历，体会不舍的心情，感受蒙汉两族的深厚情谊。
虚实对照法	区分眼前实景与脑中虚想，分析虚实结合对抒发情感的表达效果	虚实交织、现实与回忆交织的文段	1. 标注实写的眼前景物/场景； 2. 标注虚写的联想/回忆/想象内容； 3. 分析二者的关联与互补作用； 4. 总结写法的表达效果	《丁香结》实写眼前盛放的丁香花，虚写古人诗句中的丁香愁绪，一实一虚丰富了丁香的文化内涵，为后文抒发人生感悟做铺垫。
背景勾连联想法	联想作者生平与写作背景，	名家经典篇目、带有明显个	1. 结合积累了解作者生平与写作背景； 2. 将文本内容与背景相关联；	联想老舍的创作风格与生平经历，能更好体会《草原》中对民

深化对文本情感的理解

人经历印记的文本

3. 验证情感的合理性，深化理解； 4. 结合文本作答

族情谊、草原风光的真挚赞美，理解情感的真实与厚重。

（二）联想体悟三步法

第一步，找触发点。通读文本，找出引发作者联想的具体事物或场景，明确联想的源头。

第二步，理联想链。沿着行文思路，梳理作者由触发点延伸出的所有联想内容，理清“眼前事物—联想内容—情感表达”的逻辑链条。

第三步，悟真情感。结合联想内容的特点与倾向，提炼作者寄寓的思想感情，注意情感的多层性与真实性。

三、考点聚焦

结合2026年新课标命题趋势与各地期末、小升初考情，本讲核心考点及规范答题模板如下表：

考点序号	考点名称	常见题型	典型设问方式	标准答题模板
考点1	联想内容识别与作用分析	简答题、内容梳理题	①文中由XX事物联想到了哪些内容？请简要概括。 ②请找出文中的联想部分，说说这样写有什么好处。	作者由____（眼前事物/场景），联想到了____、____等内容。这样写虚实结合，既丰富了文章内容，增添了文学底蕴/生活气息，又烘托了____的氛围，深化了作者____的思想感情。
考点2	依托物象联想，体会作者情感	情感体悟题、简答题	①作者借XX事物抒发了怎样的情感？请结合联想内容分析。 ②从文中的XX事物，你体会到作者怎样的思想感情？	文中的XX是情感的载体，作者由它联想到了____，寄寓了____的情感。联想内容将抽象的情感具象化，让情感表达更含蓄、更真挚。
考点3	情境化联想补白	情境任务题、补写题	①如果你是文中的作者，面对眼前的景象，还会联想到什么？请结合主旨写一写。 ②请补全作者此刻的心理活动。	面对这样的场景，我还会联想到____。这与文中____的氛围相契合，更能体现出作者____的心情，符合文章整体的情感基调。
考点4	拓展联想类开放题	开放题、感悟题	①读了文中的XX，你联想到了哪些古诗词或生活中的人和事？请谈谈你的体会。 ②结合全文，说说你获得了怎样的联想与感悟。	读了文中的XX，我联想到了____（诗句/人物/生活事例）。二者都有着____的特点，让我深刻体会到____的道理，也更能理解作者____的情感。

四、专项练习

（一）第一单元课内阅读理解

文段一

草原（节选）

①这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而

并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

②我们在草原上行车。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

③太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

基础达标

1.根据拼音写汉字。

xuàn rǎn      gōu lè        yū huí     jīn piāo dài wǔ

（       ）  （       ）   （        ） （             ）

2.选文中实写的草原景物有________、________、________等，“想坐下低吟一首奇丽的小诗”属于作者的________________，二者结合让草原的画面更有感染力。

能力提升

3. 作者初见草原时，为什么既“总想高歌一曲”又“想坐下低吟一首奇丽的小诗”？请结合联想的角度分析。

_______________________________________________________________

4. 作者把河比作“明如玻璃的带子”，把迎客的马群比作“彩虹”，这些联想分别体现了景物怎样的特点？表达了作者怎样的心情？

_______________________________________________________________

5. 结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是作者的联想与感慨，请结合全文说说你对这句话的理解。

_______________________________________________________________

拓展运用

6. 如果你和作者一同站在这片草原上，望着眼前的景象，你会联想到什么？请写下来并说明理由。

_______________________________________________________________