1《观察物体》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦多感官观察物体特征这一核心知识点，通过图书馆找书情境导入，联系学生熟悉的文具，搭建生活与科学的学习支架，引导学生从颜色、形状、材料、功能维度描述特征，为后续物体分类和材料认识奠定基础。 这份资料以学生自备文具为探究载体，生活化强，通过同桌互说、小组实验、摸物游戏等活动落实探究实践，培养科学思维，强化“文具不入口”等安全规则渗透态度责任。帮助学生掌握系统观察方法，提升表达能力，为教师提供可操作的低龄科学启蒙方案。

粤教科技版一年级上册科学 第一单元第1课《观察物体》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据2025版义务教育科学新课程标准低年级学段要求，聚焦物质科学领域低年级探究要求，立足一年级学生科学启蒙需求。新课标提出低段科学以感官观察为核心，引导学生用眼、手等多种感官感知物体外在特征，乐于开展小组合作简单探究，养成安全观察、如实记录的习惯。同时依托粤教科技版一年级上册教材编排逻辑，结合一年级孩子具象思维、爱玩好动的年龄特点，以文具为生活化载体，落实科学探究启蒙，培养低年级科学核心素养。 二、教材分析 本课是粤教科技版一年级上册第一单元《认识常见的物体》第一课，是整册科学的入门第一课，承担科学启蒙的关键作用。 1. 内容结构：课本分为两大探究板块。板块一：借助铅笔、橡皮、尺子、文具盒等文具，引导学生从颜色、形状、材料、功能4个维度描述物体特征，配套连线练习巩固认知；板块二：通过掂一掂、按一按、量一量的动手操作，对比物体轻重、软硬、薄厚，学会依靠多种感官对比观察物体。课后设置摸文具猜物品小游戏，巩固观察方法。 2. 编排特点：全程选用学生天天使用的文具作为探究材料，贴合生活；活动步骤简单、动手门槛低，全部依托眼、手等人体感官，无复杂器材；搭配拼音、卡通实拍图，适配一年级识字水平。 3. 单元地位：本课为本单元《物体的分类》《认识常见材料》奠定基础。学生只有学会描述物体特征，才能后续给物体分类、辨别材料，是整个单元的探究起点。 三、学情分析 1. 认知基础：一年级新生入学不久，已经认识铅笔、橡皮、文具盒等常见文具，日常能随口说出文具颜色、样子，但不会系统化梳理描述角度，不知道可以用轻重、软硬、薄厚区分物品，缺少科学有序的观察方法。学生识字量有限，课本带拼音，教学需多口语表达、少书写。 2. 心理特点：注意力集中时间短，喜欢游戏、动手操作、同桌互动，具象思维占主导，听不懂抽象概念，必须依托实物开展学习；好奇心强，爱触摸物品，但容易把玩文具、将文具放入口中，课堂安全管控需要细化。 3. 探究短板：没有小组合作经验，不会分工交流；不会总结观察方法，观察比较比较随意，需要教师一步步带着规范操作。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道可以从颜色、形状、制作材料、用途功能描述文具的外在特征。 2. 明白能通过掂、按、量的方式，对比区分物体轻重、软硬、薄厚。 3. 能准确说出身边常见文具的多项特征。 （二）科学思维目标 1. 能对比两种文具，找到相同点和不同点，初步建立对比思维。 2. 学会有条理地表达观察发现，不会杂乱描述，锻炼简单归纳能力。 （三）探究实践目标 1. 会使用眼睛看、手掂、手按、尺子量四种感官/工具观察物体。 2. 能和同桌两两合作完成观察任务，完成课本连线、课堂小游戏。 3. 能完整参与观察、对比、记录、交流全流程，初步掌握低年级感官探究步骤。 （四）态度责任目标 1. 愿意主动观察身边物品，爱上科学课堂的动手活动。 2. 牢记安全规则：文具不能放进嘴巴，养成安全实验习惯。 3. 懂得爱护文具、轻拿轻放实验物品，乐于分享自己的观察发现。 五、教学重难点 教学重点 掌握多感官观察方法，能从颜色、形状、材料、功能、轻重、软硬、薄厚多角度描述物体特征。 教学难点 学会用对比法观察物品，能规范区分两个物体的不同特征；把零散的发现整理成有条理的语言进行表达。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部高清图片）、粉色文具盒、木质铅笔、橡皮、金属直尺；布袋、各类文具；板书贴纸；课堂安全提示卡；连线练习题打印单。 学生准备 自带全套常用文具（铅笔、橡皮、尺子、文具盒）。 七、教学过程 环节一：趣味情境导入（5分钟） （教师出示图书馆找书图片课件，课本封面图） 师：小朋友们请看大屏幕，图上有两个小朋友在图书馆，谁能读一读他们说的话？举手试一试。 生1：我想找一本关于宇宙的书。 生2：要在哪一类书架上找呢？ 师：读得太棒啦！图书馆的书按照特点分好了类，我们能快速找到书本。其实我们身边所有东西都有自己的特点，我们每天用的铅笔、橡皮也都不一样。今天我们就跟着科学课，一起学习观察物体，学会看懂身边物品的小特点。（板书课题：观察物体） 师：大家每天都带着文具来上学，谁愿意说一说，你最喜欢哪一件文具？ 生3：我最喜欢我的粉色铅笔盒。 生4：我喜欢白色橡皮，擦字特别好用。 师：大家都有喜欢的文具，那我们该怎么完整介绍它长什么样？今天的科学课就教大家观察小妙招。 环节二：探究实践一 用眼观察，描述文具特征（12分钟） 1. 明确观察方向，师生交流梳理维度 师：请大家翻开科学书第2页，看一看书上的粉色文具盒。现在请同桌两个人面对面坐好，互相介绍自己最喜欢的文具。想一想，可以先说什么？ 生自由举手发言。 生5：可以说它是红色的。 生6：可以说它是长长的。 师总结：大家说得都很好，科学上我们可以固定从四个方面介绍物品，跟着老师读一遍：颜色、形状、材料、功能。（带领全班齐读4个关键词） 师：颜色就是它是什么色彩；形状是方的、长的还是圆的；材料是塑料、木头还是金属；功能就是它用来做什么。 2. 生生互动：同桌互说，完整介绍文具 师：现在给大家3分钟，同桌轮流介绍文具。比如“我的铅笔是黑色，长长细细，木头做的，可以写字”。介绍完举手告诉老师。 （全班同桌两两交流，教师巡回走动，指导不会表达的孩子） 师：时间到，谁愿意上台完整介绍自己的文具？ 生7：我的橡皮是粉色，长方形，软软的橡胶做的，可以擦掉铅笔字迹。 师：说得条理清晰，把四个点全说到了，掌声送给这位同学！ 3. 课本连线练习，全班核对交流 （课件出示课本第3页连线题） 师：现在我们做小游戏连线，左边是文具，右边是文字特征。我们一起挨个匹配。先看第一个，黑色长长的铅笔，对应哪一句话？ 全班齐答：黑色，细长，木质，可以写字。 师：第二个粉色橡皮对应？ 全班齐答：粉色，可以擦除铅笔的笔迹。 师：第三个金属直尺？ 生齐：银灰色，金属，可以量长度。 师：第四个粉色文具盒？ 生齐：粉色，塑料，能装文具。 师：全部连对的小朋友举手。谁来说一说，做完连线，你发现我们可以从哪些方面描述文具？（讨论与发现问题） 生8：颜色、样子、做的材料、用来干什么。 教师小结：我们用眼睛仔细看，就能找到物体颜色、形状、材料、功能四大特征。 环节三：探究实践二 动手对比，感知轻重软硬薄厚（15分钟） 1. 抛出问题，小组讨论观察方法 师：刚刚只用眼睛看，就能知道很多特点。那如果两个东西长得很像，怎么分辨不一样的地方？我们能不能用手帮忙观察？翻开课本第4页。 师提问：我们可以通过比较来发现物体更多的特征吗？前后桌4人小组，讨论1分钟，想一想手能帮我们做什么？ （学生小组小声讨论） 小组代表1：可以拿起来掂一掂，知道哪个重。 小组代表2：用手按一按，有的软有的硬。 小组代表3：还能用尺子量厚薄。 师：大家想到了三种好办法，老师整理成三个动作：掂一掂比轻重、按一按比软硬、量一量比薄厚。接下来我们分组动手实验，每一组都拿出铅笔和黑板擦，完成三项对比。 2. 学生完善实验操作方案，明确操作要求 师：谁来说一说，掂一掂怎么做？要注意什么？ 生9：两只手各拿一个，感受哪边沉。 师：按一按怎么操作？ 生10：用手指用力按文具表面，看能不能按动。 师：量薄厚需要直尺，把文具放平，贴着尺子读数。老师有重要安全提醒：所有文具绝对不能放进嘴里，防止呛噎受伤。（出示安全警示牌齐读） 3. 分组动手实验，记录实验现象，全班汇总结论 全班分四人小组，领取铅笔、橡皮、直尺，依次完成三项操作，教师全程巡视指导。 实验1：掂一掂比轻重 学生动手操作。 师：哪样物品更轻？哪样更重？ 各组汇报：铅笔轻，黑板擦重。 实验现象：双手掂量，黑板擦压手，铅笔很轻巧。 实验结论：掂一掂可以区分物体轻重。 实验2：按一按比软硬 学生用手指按压橡皮、课桌桌面。 师：按压的时候有什么不一样？ 生11：橡皮能按下去，软软的；桌子硬硬的按不动。 实验现象：橡皮按压有凹陷，桌面坚硬无变化。 实验结论：按一按可以分辨物体软硬。 实验3：量一量比薄厚 学生用尺子测量橡皮、桌板厚度。 师：测量后大家发现了什么？ 生12：黑板擦比桌板薄很多。 实验现象：尺子读数显示橡皮厚度更小，桌板更厚。 实验结论：借助尺子测量，能精准对比薄厚。 4. 班级交流总结观察方法 师：谁总结一下，除了用眼睛看，我们还能用哪些方法观察物体？ 生齐：用手掂、用手按、尺子量。 环节四：课堂小游戏巩固（5分钟） 师：我们完成课本思考练习，老师准备了一个布袋，里面放了文具。请一名同学上台，不能看，只用手摸、轻轻听声音，猜猜是什么文具。 （随机邀请3名学生上台摸文具猜测，台下学生判断对错） 师：刚刚同学依靠手摸感受到形状、软硬猜出物品，再次证明动手观察特别有用。 环节五：课堂全科小结（2分钟） 师：今天这节科学课，我们学会了观察物体两大法宝。第一，用眼睛看，从颜色、形状、材料、功能描述物品；第二，用手掂、按、尺子量，对比物体轻重、软硬、薄厚。我们可以用多种感官观察身边所有物体，同时记住：观察文具绝对不能入口，注意安全。大家以后观察家里玩具、生活用品都可以用今天学到的方法。 八、板书设计 观察物体 用眼睛看：颜色、形状、材料、功能 用小手做对比 掂一掂 → 分轻重 按一按 → 辨软硬 量一量 → 看薄厚 安全提醒：文具不入口 九、教学反思 本节课贴合一年级学生低龄认知，以文具全流程贯穿探究，落实2025新课标低年级感官探究要求，整体课堂学生参与度高，多数孩子可以掌握多维度观察方法。课堂亮点体现在三处：第一，全部探究素材选用学生自备文具，生活化极强，降低一年级理解难度；第二，全程搭配同桌交流、小组讨论、上台发言、摸物游戏，兼顾生生互动与师生对话，适配低学段好动特点；第三，把安全要求反复强化，落实态度责任目标，帮助学生建立科学实验安全意识。 课堂依旧存在可优化的问题。首先，部分性格内向的一年级学生不敢主动开口描述文具，语言表达零散，只能说出单个词语，无法完整串联四大特征，后续可以准备句式模板“我的XX是XX颜色，形状XX，用XX做成，可以用来XX”，降低表达门槛。其次，小组动手实验时，个别孩子只顾把玩文具，忽略对比观察任务，小组分工不清晰。后续课前提前给四人小组分配观察员、记录员、发言人固定角色，规范操作秩序。 改进方向：课后布置口头家庭作业，让孩子回家向家长观察描述家里三样物品，不用书写，只用口头表达，持续锻炼观察与表达能力；后续课堂增加更多趣味摸物闯关游戏，持续巩固感官观察的科学方法，稳步培养一年级科学探究素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $