1.2 物体的分类（教学设计）科学粤教版一年级上册（新教材）

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 1.2 物体的分类 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道分类需依据物体特征，能说出 1-2 种分类标准，理解分类能让物品更整齐。​ 科学思维：通过观察书包物品特征，尝试归纳分类标准，对比不同分类结果，培养简单的归纳与比较能力。​ 探究实践：能动手给书包物品、笔盒文具分类，用画图 / 贴纸记录分类结果，与同伴分享分类方法。 态度责任：养成整理物品的好习惯，乐于参与小组合作，体会分类在生活中的用处，增强生活自理意识。 教学重难点 重点：会观察物体特征（如大小、用途、长度），能根据一个特征给物品分类；用简单方式记录分类结果。 难点：理解“分类标准不同，结果不同”；能准确根据“长度”这一抽象特征给文具分类。 教学过程 环节一、情境与问题 1.播放视频：打开“小明的书包烦恼”短视频，边播放边轻声解说：“小明早上上学，想找语文课本，可书包里的书、文具、玩具混在一起，翻了好久都没找到，急得满头汗，你有过这样的经历吗？”​ 2.提问：“怎样才能快速找到语文课本呢？”​ 3.引导学生发言，总结：“物品混乱就不好找，把它们‘分一分、放一起’（板书：分类），就能变整齐！” 4.引入：书包里的物品真多呀，我们把它们分类摆放整齐吧。 学生交流 环节二、探究与发现 活动1： 1.问题与想法①：书包里的物品那么多，我们该如何给书包里的物品分类呢？ 预测交流：先观察书包里的物品有什么特征，再选择一个特征进行分类。 2.探索与实践① 参考一下句式与同学交流： 我按照 颜色（特征）进行分类，可以将书包里的物品分为 红色的、黄色的、蓝色的... 3.讨论与发现① （1）讨论：除了之前选定的特征外，你还可以根据其他特征对物体进行分类吗？ （2）汇报小结：分类需要确定的标准。 活动2 1.问题与想法②：我们可以先设定标准，再对物体进行分类吗？ 2.探究与实践② （1）任务：比较笔盒里不同文具的长短，然后进行分类。 （2）活动：选用一拃长作为标准。 （3）按照长度将笔盒里的文具分类，然后摆放在相应的位置 … 3.讨论与发现② （1）讨论：通过活动，你知道我们应该怎样对物体进行分类吗? （2）分类可以帮助我们认识世界，把物品有条理地整理好。 我们可以按照物品外部特征分类，步骤是： 环节三、思考与练习 1.观察书店里的书籍是怎样分类摆放的。 2.观察超市里的商品是怎样分类摆放的。 3.你喜欢杂乱的卧室和书房吗？尝试分类整理我市和书房，说一说你的分类标准。 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：回家整理自己的卧室或书房。 板书设计 第2课 物体的分类 教学反思 探索环节中，部分小组可能会因 “分类标准不统一” 争论，需提前引导 “每组确定一个标准即可，不同小组标准可以不一样”；​ 研讨环节“按长度分类”，部分学生可能不会“对齐比”，可准备小绳子辅助测量（如用绳子量文具长度，再对比绳子长短）；​ 拓展任务需提前和家长沟通，确保家长能配合学生完成“整理衣柜”，并鼓励学生拍摄小视频分享，增强参与感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $