18《纺织材料》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

苏教版小学科学三年级上册

第五单元第18课《纺织材料》教学设计

一、设计依据

本课严格依据2025版义务教育科学新课程标准物质科学领域要求，聚焦材料的性质与用途大概念，立足“认识天然材料与人造材料，能通过观察、实验对比材料特征，建立材料性质决定用途、材料发展兼顾需求与环保”核心素养目标。遵循新课标探究实践要求，以动手对比实验为主线，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养落地；同时结合三年级学生生活经验，以衣物、家纺等身边纺织物品为载体，做到生活化探究，符合小学中段科学“做中学”的教学准则。

二、教材分析

本课隶属于第五单元《材料的演变》，是单元材料认知的核心课。教材编排逻辑层层递进：

1. 开篇梳理纺织发展历史：从远古树叶兽皮，到棉、麻、丝、毛天然纤维，再到石油加工而来的化学纤维，搭建纺织材料发展脉络；

2. 分类认知：明确纺织材料分为天然纤维（棉、麻、丝、毛）、化学纤维两大类，搭配毛巾、丝巾、腈纶毛线等实物配图；

3. 核心探究活动：两组重点实验，一是看、摸、浸、烧

多方法对比棉花与腈纶棉；二是定量实验对比两种材料保暖性，让学生用数据区分材料差异；

4. 拓展板块：讲解天然纤维产量有限催生化学纤维，介绍面料分辨方法、衣物标签识读；最后延伸环保新型纤维（竹纤维、玉米纤维）、功能性纺织材料（阻燃布、防静电面料），搭配消防服科普，串联材料、生活、环境、科技。

整体教材由认知分类→实验探究→生活辨别→科技环保拓展，完整构建“材料来源—特点—用途—发展与环保”认知链条，承接本单元前几课材料认知，为后续新材料学习铺垫。

三、学情分析

已有基础

三年级学生每天接触衣服、毛巾、围巾等各类纺织品，能说出棉花、毛线、丝绸等名词，但不知道纺织材料分为天然、化学两大类；生活里会凭手感判断面料舒服与否，没有系统对比材料特点的方法，不清楚面料成分和来源。学生已经具备基础动手实验能力，会简单使用温度计、做观察记录，喜欢动手操作、小组合作。

认知短板

1. 容易混淆蚕丝、羊毛、棉花，分不清天然纤维和化纤；

2. 想不到用浸泡、燃烧、测温等科学方法对比材料，只会单纯用眼睛看、手摸；

3. 不理解“材料特性决定用途”，不了解化纤带来的环境问题以及环保新材料。

学习特点

三年级注意力集中时长有限，具象思维为主，抽象的化学加工过程需要图片、视频简化；乐于小组讨论、动手实验，适合任务驱动式学习；对生活中的衣物、新奇功能性布料（防火布、防静电布）好奇心强，适合结合生活实物开展教学。

四、教学目标（四维对标2025新课标）

（一）科学观念目标

1. 知道纺织材料分为天然纤维（棉、麻、丝、羊毛）和化学纤维；了解天然纤维取自动植物，多数化学纤维由石油、煤炭加工而来。

2. 掌握棉花与腈纶棉在吸水性、保暖性、手感等方面的不同特点，明白纺织材料的特点决定它的使用场景。

3. 了解纺织材料发展历程，认识竹纤维、阻燃布等新型功能性纺织材料。

（二）科学思维目标

1. 通过多维度对比棉花、腈纶棉，学会从外观、触感、吸水、燃烧、保温多角度归纳材料异同，发展对比归纳思维。

2. 能根据面料特点推理面料适合做什么物品，建立“性质→用途”的逻辑；能思考化纤优缺点，辩证看待人造材料。