第19课《想和做》讲义 2026-2027学年统编版语文九年级上册

本初中语文讲义围绕议论文《想和做》，先通过字词积累、文体常识构建基础，再梳理引论—本论—结论的论证思路，明确中心论点与分论点，最后赏析举例、对比、比喻论证方法及语言特色，形成完整学习支架。 资料以“想与做的辩证关系”为核心，通过学游泳、学生学习等贴近生活的事例，培养学生逻辑思维与辩证思维。分课时设计兼顾基础与深化，课中辅助教师清晰授课，课后助力学生复习巩固及议论文写作迁移。

统编版九年级上册 · 第19课《想和做》讲义 19想和做 讲义 作者：胡绳（中国） 体裁：议论文（立论文） | 选自《胡绳全书》 【学习目标】 1. 积累重点字词，了解作者及议论文文体常识 2. 找出中心论点，梳理文章论证思路（引论—本论—结论） 3. 辨析举例论证、对比论证、比喻论证的作用 4. 理解想与做的辩证关系，培养勤于思考、勇于实践的学习态度 第一课时 字词积累·文体常识·整体感知·论证思路 一、文学常识积累 【作者简介】胡绳（1918—2000），江苏苏州人，哲学家、历史学家。1938年加入中国共产党，长期从事马克思主义理论宣传工作，在历史、哲学、文化思想等方面有深入研究。著有《帝国主义与中国政治》《从鸦片战争到五四运动》《理性与自由》《枣下论丛》等。 【写作背景】本文针对人们生活中普遍存在的两种错误倾向——只会空想不愿做事、只顾做事不动脑筋——展开论述。作者从日常生活现象出发，深入浅出地阐明了想与做的辩证关系，旨在引导人们（尤其是青年学生）树立正确的处事与治学态度，做到知行合一。 【文体知识——议论文】 定义：以议论为主要表达方式，阐明观点、论证道理的文体。 三要素：①论点（作者核心观点，分中心论点和分论点）；②论据（支撑观点的材料，分事实论据和道理论据）；③论证（用论据证明论点的过程和方法）。 论证方式：立论（正面树立观点）、驳论（反驳错误观点）。本文属立论文。 常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。 基本结构：引论（提出问题）— 本论（分析问题）— 结论（解决问题）。本文严格遵循这一框架。 语言特点：准确、严密、概括性强、逻辑清晰。 二、重点字词积累（本课重点） （一）易错字音 字词 注音 释义 滔滔 tāo 形容话多，连续不断 譬如 pì 比如，举例时的发端语 侥幸 jiǎo 由于偶然原因得到成功或免去灾害 懒惰 lǎn 不爱劳动和工作，不勤快 散漫 sǎn 随随便便，不守纪律 连贯 guàn 事物之间衔接顺畅，不间断 依赖 lài 依靠别人而不能自立 役使 yì 使唤、支配 笨拙 zhuō 反应迟钝，手脚不灵活 通例 lì 即惯例，一般人习惯的做法 鞭子 biān 驱赶牲畜的用具 石磨 mò 用石头做的磨面工具 联结 lián 结合在一起，不分散 空想 kōng 凭空设想，不切实际地想 埋头 mái 专心致志，精力集中 （二）重点词语释义 字词 注音 释义 滔滔不绝 tāo tāo bù jué 像水流一样连续不断，多形容话多，说起来没完没了 埋头苦干 mái tóu kǔ gàn 专心一意，刻苦工作 成年累月 chéng nián lěi yuè 形容经历很长的时间 投机取巧 tóu jī qǔ qiǎo 用不正当手段谋取私利，也指靠小聪明占便宜，不愿下苦功 劳而无功 láo ér wú gōng 付出了劳动，却没有成效 依葫芦画瓢 yī hú lu huà piáo 比喻照着样子机械模仿，缺乏创造力 一举两得 yī jǔ liǎng dé 做一件事得到两方面的好处 事半功倍 shì bàn gōng bèi 形容费力小而收效大 事倍功半 shì bàn gōng bèi 形容费力大而收效小 （三）易错字形与多音字 易错字形：滔滔不绝 / 埋头苦干 / 投机取巧 / 成年累月 / 劳而无功 / 依葫芦画瓢 / 笨拙 / 侥幸 / 通例 / 联结 形似字辨析：滔（滔滔不绝）vs 涛（波涛）；懒（懒惰）vs 赖（依赖）；拙（笨拙）vs 绌（相形见绌）；瓢（葫芦瓢）vs 飘（飘荡）vs 漂（漂泊）；贯（连贯）vs 惯（习惯）；练（练习）vs 炼（锻炼） 多音字：磨 mò（石磨）mó（磨损、磨炼）；累 lěi（成年累月）lèi（劳累）léi（累赘）；埋 mái（埋头）mán（埋怨）；散 sǎn（散漫）sàn（分散）；便 biàn（方便）pián（便宜）；空 kōng（空想）kòng（空闲） （四）词义辨析 空想 vs 幻想：都指不切实际的想象。空想侧重指没有事实根据、脱离实际的凭空设想，含贬义；幻想侧重指对未来的美好想象或虚构，中性词，有时也指不切实际的想象。 笨拙 vs 愚笨：都形容不灵活。笨拙侧重指动作或方法不灵巧，多形容外在表现；愚笨侧重指智力低下、头脑不灵活，多形容人的天资。 联结 vs 联系：都表示彼此接上关系。联结侧重指紧密结合在一起，不可分割；联系侧重指彼此有关系、有牵连，程度较浅。本文用联结，强调想与做密不可分。 三、整体感知·梳理论证思路 【朗读提示】本文是一篇议论文，语言朴实通俗、逻辑严密。朗读时应注意：第一段用叙述语气客观呈现现象，不褒不贬；第三、四段批判语气渐强，特别是第四段把不动脑筋的人比作牛马，要读出严肃有力的态度；第五段提出论点，语速宜慢、语气坚定；第六、七段阐述方法，语气平稳；第八、九段总结号召，语气温和而有力。 （一）层次划分 第一部分（第1—2段）——引论：摆出现象，引出论题。列举生活中两类人：一类只会空想、不肯做事（空想家），一类只顾做事、不动脑筋（死做的人）。 第二部分（第3—5段）——本论一：分析批判，提出论点。第3段评价两种人，指出空想和死做都不值得肯定；第4段用牛马作比，深入批判只顾做事不动脑筋的可悲；第5段归纳中心论点。 第三部分（第6—7段）——本论二：论述怎样把想和做联结起来。第6段以学游泳为例论证从实际出发的重要性；第7段进一步阐述观察、行动、思考循环往复的方法。 第四部分（第8—9段）——结论：联系学生实际，总结号召。第8段联系学习实际正反对比论证；第9段总结全文，强调开动脑筋的重要性。 （二）论证思路梳理 结构 段落 内容 论证方法 引论 1—2 摆出两类人表现：空想家与死做者 列举现象（举例） 本论一 3—4 批判评价：空想与死做都不可取 对比论证、比喻论证 本论一 5 提出中心论点：想和做要联结 归纳法（总上启下） 本论二 6—7 怎样联结：从实际出发，观察+行动 举例论证（学游泳） 结论 8—9 联系学习实际，号召边想边做 举例论证、对比论证 【论证思路总览】先论述为什么一定要把想和做联结起来（摆事实→作分析→提论点），再论述怎样才能把想和做联结起来（从实际出发→观察→行动→思考循环往复）。说理脉络清晰，结构严谨，层层递进。 四、中心论点与分论点 （一）中心论点 【中心论点】（第5段） 想和做是分不开的，一定要联结起来。 该论点出现在第5段，是全文的核心观点。它的提出方式是归纳式——先摆出两类错误表现，分析其危害，再水到渠成地归纳出结论。这样的提出方式使论点有理有据，令人信服。 （二）分论点梳理 分论点 所在段落 论证内容 空想和死做都不会得到进步 第5段前半 批判两种错误倾向的危害 做要靠想来指导，想要靠做来证明 第5段后半 阐述想与做的相互依存关系 从实际出发是联结想和做的路 第6段 提出联结的方法论 一面做一面想，不断循环才能进步 第7段 阐述联结的具体过程 学习也要把想和做联结起来 第8段 联系学生实际，正面举例 【论点间的关系】中心论点统摄全文，各分论点从不同角度支撑中心论点：前两个分论点回答为什么联结（反面论证），中间两个分论点回答怎样联结（正面阐述），最后一个分论点将道理落实到学生学习实际（联系实际）。层层深入，环环相扣。 第二课时 论证方法赏析·语言品味·拓展探究 一、复习导入 上节课我们梳理了文章的论证思路，找出了中心论点。这节课我们重点赏析本文运用的论证方法，品味语言特色，并联系自身实际深入探讨想与做的辩证关系。 【复习回顾】本文的中心论点是什么？——想和做是分不开的，一定要联结起来。文章先论述为什么一定要联结（批判空想和死做），再论述怎样联结（从实际出发，观察加行动），最后联系学生学习实际。这是典型的递进式结构。 二、论证方法赏析（中考高频考点） 【总述】本文主要运用了举例论证、对比论证和比喻论证三种方法。三种方法穿插使用，使抽象的道理具体化、深奥的说理通俗化，增强了文章的说服力。 （一）举例论证 【定义】用具体的事例作为论据来证明论点的方法，又称摆事实。事例可以是典型个案，也可以是概括性事实。 【例句一】第6段——学游泳的事例：光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要亲自在下水，几十次地试验，才学会了游泳。 赏析：以学游泳为典型事例，具体论证了想和做必须结合起来的道理。只观察（想）不下水（做）学不会游泳，只蛮干不思考也学不好——唯有边想边做才能掌握技能。事例贴近生活，浅显易懂，有力地证明了中心论点。 【例句二】第8段——学生学习的事例：有些学生很用功，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文；学习数学，就硬记公式。 赏析：反面举例，列举学习语文硬读课文、学习数学硬记公式的现象，论证了死做不动脑筋的危害。与后文有些同学想出省力有效方法的正面事例形成对比。 【例句三】第8段——课外活动的事例：开会、演说、办墙报、组织班会和学术团体，这些都要做，也都要有想。 赏析：正面举例，用学生熟悉的课外活动（开会、演说、办墙报等）证明做种种事情都要把想和做联结起来，使论证更贴近学生生活，增强了现实意义。 （二）对比论证 【定义】将两种相反或相对的事物或观点加以比较，突出其中一方的正确性，从而增强论证效果。 本文多处运用对比论证： 【对比一】空想家 vs 死做者（第1—2段）：将只会空想不会做事与只顾做事不动脑筋两类人并列呈现，形成鲜明对照，为后文批判和提出论点做铺垫。 【对比二】牛马 vs 人（第4段）：把不动脑筋的人比作牛马（反面），与人类能一面做一面想推动文化进步（正面）形成对比，突出思考对人类的重要性。 【对比三】只观察 vs 亲自试验（第6段）：学游泳时只靠观察（空想）与亲自下水几十次试验（想做结合）对比，证明想和做必须联结。 【对比四】死学 vs 活学（第8段）：有些学生硬读硬记（死做）与有些同学想出省力方法（想做结合）对比，一反一正，突出学习效果的天壤之别。 （三）比喻论证 【定义】用人们熟知的事物作比喻来证明论点的方法，能使抽象的道理变得形象生动、通俗易懂。 【例句一】第4段——牛马拉磨：这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。 赏析：将只顾做事不动脑筋的人比作拉磨的牛，生动形象地揭示出这类人做事机械盲目、不知反思的可悲状态。牛马的比喻通俗有力，令人警醒，使说理深入浅出。同时也反衬出人类能够思考的独特价值和尊严。 【例句二】第2段——依葫芦画瓢：自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就依葫芦画瓢，照样做去。 赏析：用依葫芦画瓢这一民间俗语比喻机械照搬、缺乏创造力的做法，形象贴切，通俗易懂，精准刻画了死做者不动脑筋的状态。 （四）论证方法总结 论证方法 典型用例 表达效果 举例论证 学游泳、学生学习、课外活动 以事服人，具体可感，浅显易懂 对比论证 空想vs死做、牛马vs人 正反对照，是非分明，突出论点 比喻论证 牛马拉磨、依葫芦画瓢 生动形象，深入浅出，通俗有力 三、语言特色品味 【总述】本文语言的最大特点是通俗浅显、亲切自然。作为一篇说理文，它没有使用晦涩的专业术语，而是用老百姓听得懂的话讲道理，贴近生活、贴近学生，体现了胡绳一贯的文风。 （一）口语化、生活化 【特点】大量使用口语、俗语和日常表达，读来如话家常，亲切自然，拉近了与读者的距离。 【例句】说得不客气一点——跟牛马一样。一句说得不客气一点是口语中常见的插入语，语气坦率真诚，不摆架子，拉近了与读者的心理距离。 （二）准确严密 【特点】作为议论文，本文用词精准，判断分寸得当，体现了严密的逻辑性。 【例句】能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。——固然……但是……的转折句式，先肯定再否定，分寸把握精准，不偏激、不绝对。 （三）善用设问，推动论证 【特点】文中多处使用设问句（自问自答），既引发读者思考，又自然推动论证层层深入。 【例句一】想和做怎样才能够联结起来呢？——第6段开头设问，总领下文，引出从实际出发的论述。 【例句二】怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。——连环设问，逐层深入，逻辑链条清晰。 （四）辩证色彩浓厚 【特点】文章论述想和做的关系，从两面着眼，揭示其对立统一的关系，充满辩证色彩。不片面强调某一方，而是辩证地看到二者的相互依存。 【例句】做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是联结在一起的。——两句对称，精炼地概括了想与做的辩证关系：想指导做，做验证想，二者互为条件、不可分割。这是全文最精辟的哲理句。 四、重点语句品味 【语句一】一事不做，凭空设想，那是空想。不动脑筋，埋头苦干，那是死做。无论什么事情，工作也好，学习也好，空想和死做都不会得到进步。 赏析：两组判断句对称排列，先分别给空想和死做下定义，再用无论……都的充要条件句式强调二者共同的危害。语言斩钉截铁，判断明确，不容置疑，为提出中心论点做了有力的铺垫。 【语句二】做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是联结在一起的。 赏析：全文最精辟的哲理句。两个要靠构成对称句式，精炼准确地揭示了想与做的辩证统一关系——想是做的指南针，做是想的试金石。两句话既是上文论证的总结，也是全文核心观点的凝练表达。 【语句三】人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高效率的方法。 赏析：连用三个才字构成排比，层层递进地阐明思考给人类劳动带来的巨大价值——明确目的、认识意义、改进方法。三个才字强调了思考的必要性和累积效应，有力地论证了想对做的指导作用。 【语句四】一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 赏析：一面……一面……强调想与做同时发生、不可分割；两个要靠对称排列，揭示了二者的相互依存关系。语言简洁有力，如格言警句，给人深刻启示。 五、写法借鉴（议论文写作指导） 【写法一】先破后立，水到渠成。先摆出错误现象（空想和死做），批判分析其危害，再顺势提出正确观点。这种破立结合的写法使论点建立在批判的基础上，有破有立，说服力强。写作时可模仿：先指出生活中的误区，引发读者共鸣，再提出自己的观点。 【写法二】举例典型，贴近生活。所举事例（学游泳、学生学习、课外活动）都是读者熟悉的生活场景，不遥远、不空洞，因而易于理解和接受。写作启示：举例论证时尽量选择贴近读者生活的典型事例，避免生僻晦涩。 【写法三】对比鲜明，是非突出。全文多处运用正反对比（空想vs死做、牛马vs人、硬读vs活学），使正确观点在对比中更加鲜明。写作启示：在论证中善用对比，可以让读者一目了然地看清是非对错。 【写法四】设问推进，层层深入。用想和做怎样才能够联结起来呢怎样才能够接近实际等设问句，自问自答，推动论证层层深入。写作启示：在论述过程中适当使用设问，既能引发读者思考，又能使行文逻辑清晰、衔接自然。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $