第25课《周亚夫军细柳》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《周亚夫军细柳》展开，涵盖作者司马迁与《史记》简介、文言文字词梳理、情节分析及人物形象探究。课堂导入从题目设问切入，引导学生思考周亚夫驻军意义，再结合历史背景与作者生平，搭建从文本表层到深层理解的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过朗读指导（字音、语气）和文言知识梳理（通假字、古今异义等）夯实基础，运用对比手法（霸上、棘门军与细柳军对比）及侧面描写分析人物，结合孟子“大丈夫”标准深化文化自信。任务驱动式设计帮助学生逐步掌握文本，教师可直接用于系统教学，提升课堂效率。

周亚夫军细柳 同学们，今天我们学习的课文，从题目上看有哪些信息？ 也就是说，题目的意思是周亚夫驻军细柳营。军队驻守本是一件很平常的事，为什么周亚夫的这次驻军却能被载入史册，名垂千古呢？现在就让我们走进课文，了解原因。 题目交代了本文的主要人物和事件发生地点。 2 　　司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。 作者作品 《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学影响深远。从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述我国三千年左右的历史，开创了我国史书的新体例：有十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，共130篇（本纪——给皇帝作传；世家——给诸侯列传；书——典章、书籍；表——大事年表）。 鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。 这次匈奴入侵，历时一个多月，因为汉军戒备森严，匈奴不得不引兵而退。周亚夫此次驻军细柳，是他封侯走上历史舞台的第一次亮相，为了充分展示他的治军才华和担当精神，司马迁把这段故事写得曲折回环，跌宕起伏。 周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉初大将周勃的次子。绛侯周勃死后，谥号为武侯。按规定他的子孙可以有一人继承爵位，由于周亚夫的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父亲的爵位，封为条侯。周勃年轻的时曾经做过河内守。 细柳营 胡曾 文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。 辕门不峻将军令，今日争知细柳营。 任务一：通读课文，品析语言特点 朗读指导。从字音、节奏、语气等方面来进行。 读准字音：棘门（jí） 被甲（pī） 彀弓弩（ɡòu nǔ） 按辔（pèi） 揖（yī） 介胄（zhòu） 曩者（nǎnɡ） 读出语气： （1）读周亚夫,应读出铿锵有力、义正词严、不卑不亢的语气。 （2）读汉文帝,应读出深受感动、赞赏有加的语气。 （3）读先驱、使臣,应读出高高在上、颐指气使的语气。 （4）读军门都尉、壁门士吏,应读出不容更改、坚定不移的语气。 读出语气： 文帝之后六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。 上/自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至!”军门都尉曰：“将军令曰/‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上乃使使/持节诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/谓从属 任务一：通读课文，品析语言特点 车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子为动，改容/式车。使人称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。 既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军，若儿戏耳，其将/固/可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者/久之。 任务一：通读课文，品析语言特点 任务二：梳理文言字词，疏通文意 通假字 古今异义 同“披”，穿着。 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。 军士吏被甲 改容式车 将军亚夫持兵揖 （古：兵器。 今：士兵） 将军约 （古：规定。今：大约，表估计；或条约、邀请等。） 军中闻将军令 （古：听从。 今：用鼻子嗅） 使人称谢 （古：告知。 今：感谢） 其将固可袭而虏 （古：必，一定。 今：坚固，顽固） 上自劳军 （古：慰劳。 今：劳动） 匈奴大入边 （古：边境。 今：边缘） 判断句：此真将军矣 被动句：天子为动 省略句：乃以宗正刘礼为将军 （“此……矣”表判断） （“为”表被动） （“乃”前面省略了主语“朝廷”） 文言句式 任务二：梳理文言字词，疏通文意 一词多义 任务二：梳理文言字词，疏通文意 已而之细柳军 不闻天子之诏 称善者久之 动词，到、往 助词，的 舒缓语气，不译 之： 乃使使持节诏将军 乃使使持节诏将军 使人称谢 使者，使臣 派遣 派遣 使： 不闻天子之诏 使使持节诏将军 （以皇帝的名义）告诉；下诏 皇帝发布的命令 诏： 军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 军中不得驱驰 军队，守军 军营 驻军，驻扎 军营 军： 词类活用 任务二：梳理文言字词，疏通文意 锐兵刃 持节诏将军 介胄之士不拜 改容式车 军细柳 （形容词的使动用法，使……锋利） （名词用作动词，下诏、下命令） （名词用作动词，披甲戴盔）、 （名词用作动词，扶轼） （名词用作动词，驻军、驻扎） 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 侵入边境 就 任命 驻军 防备 任务二：梳理文言字词，疏通文意 借助注释，理解文句，读懂文章大意。 译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。 亲自 慰劳 到 军营 驱驰 穿戴 刀出鞘 不久 到 张开弓弩 把弓拉满 先行引导 译文：文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。文帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。 将要 经过 下令 听从 不久 到 译文：先行引导人员说：“皇上将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。 派遣 使臣 符节 控制住车马 跟从 规定 才 营垒 纵马奔驰 慢慢前行 译文：于是文帝就派使者手持符节召见将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，慢慢前行。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 手执兵器 行礼 穿戴着盔甲的将士 请允许我 被感动 表情严肃 扶着车前横木俯下身子 用 问候 敬重 完成 离开 译文：到了大营前，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“穿戴者盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 已经 像 一定 先前 称赞 补充音节 译文：出了军营大门后，随行的群臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。 任务二：梳理文言字词，疏通文意 任务三：梳理情节，把握内容 自由朗读课文，找出事件的六要素。 时间 地点 主要人物 事件起因 事件经过 事件结果 文帝之后六年 霸上军营、棘门军营及细柳军营 汉文帝、周亚夫 上自劳军 汉文帝至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎；至细柳军，不得入，入乃按辔徐行，周亚夫军礼面圣 文帝称善者久之 用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门军营和细柳军营劳军的经过。汉文帝分别给予了怎样的评价？ 在霸上、棘门军营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。 汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 在细柳军营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军 不得驱驰，天子按辔徐行；周亚夫持兵揖，以军礼见，天子改容式车。 汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！ 任务三：梳理情节，把握内容 对比角度 对比内容 作用 入营方式 在霸上、棘门军营“直驰入” 在细柳军营“不得入”“①_________” 突出周亚夫治军有方 将士态度 在霸上及棘门军营“②____________” 在细柳军营周亚夫“③_____________”“不拜” 体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守 文帝评价 若儿戏、可袭虏 ④____________、不可犯 表现出汉文帝的贤明、心胸宽广 真将军 按辔徐行 将以下骑送迎 持兵揖 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）。文中哪些地方运用了对比、衬托的手法来刻画人物形象？有什么作用？找出相关语句。 任务一：分析写作手法 文中花费了很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后汉文帝和群臣的表现,而写周亚夫的则只有一个动作、一句话,这样写有何作用呢？ 运用侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写与正面描写相结合,可使人物形象显得丰满、立体。 衬托的妙处 避免了仅进行正面描写的直露，是对正面描写进行的有益补充，提供了更多观察人物的视角，也使人物形象更加丰满、立体。 任务一：分析写作手法 本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？ 任务二：分析人物形象 对比 侧面烘托 正面描写 作者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫的刚正不阿、凛然不可犯。 作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚夫治军有方；通过写文帝对周亚夫的高度肯定，侧面表现周亚夫是一位良将。 作者将周亚夫的细柳军营与刘礼的霸上军营、徐厉的棘门军营的备战状态进行对比，突出了细柳军的训练有素，表现了周亚夫治军严明的特点。 你认为汉文帝是一个怎样的君主？为什么？ 汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军营并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令,但他并不认为这有损自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。同时，汉文帝能意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。 任务二：分析人物形象 孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”请结合孟子的话及本文内容，说说周亚夫能否称得上大丈夫。 能。孟子认为，不被富贵所迷惑，不被贫贱所动摇，不被威武所折服，这样的人才称得上大丈夫。周亚夫驻军细柳，治军严明，文帝进军营，也须派遣使者持节下诏，且在军中也要严守军纪，不能纵马奔驰。面对文帝，周亚夫“持兵揖”，“以军礼见”，刚正不阿。周亚夫面对地位尊崇的皇帝做到了威武不屈，所以称得上大丈夫。 任务二：分析人物形象 古往今来，像周亚夫这样保持初心、坚守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来……他们是我们真正应该崇拜的偶像。 课堂总结 $