25《手术台就是阵地》教学设计-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《手术台就是阵地》，核心是引导学生联系齐会战斗背景，通过环境描写与人物言行理解“手术台就是阵地”的内涵，学习白求恩国际主义精神。课堂以插图和炮火声创设情境，简介白求恩后引导质疑，搭建背景知识与课文内容的学习支架。 此设计亮点在于情境化与朗读结合，通过播放炮火声、战斗视频及三次环境描写对比朗读，渗透革命文化增强文化自信。运用默读找关键句、“陆续、继续、连续”近义词辨析等语言运用策略，结合小组讨论分析比喻句，提升思维能力。既助学生深化情感体验，又为教师提供思政与语言训练融合的实操范例。

课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 手术台就是阵地 课 型 新授 总课时 分课时 第 课时 教材内容分 析 课文主要讲了齐会战斗期间，白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 学情分析 三年级的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。 教学目标 1．认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。 2．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 思政点 在学习过程中，引导学生感受人物的精神品质。 教 学 重难点 教学重点：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景， 教学难点：说出对“手术台就是阵地”的理解。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 边看图边听介绍，并回答教师的问题。 根据搜集的资料介绍白求恩大夫。 齐读课题，质疑： 为什么说手术台就是阵地？ 谁把手术台当作阵地了？他在阵地上做了什么？ 自由读文，读通、读顺。 画出自己不理解的词语，然后借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 开火车认读卡片上的词语。 读一读“自读要求”。根据自读要求自读课文，边读边圈画生字词。 自由朗读课文，把不理解的词句做上记号，相互点评。 小组合作理解词语的意思。 当头一棒：比喻促使人醒悟的警告。也比喻给人以突然打击。 争分夺秒：不放过一分一秒。指抓紧时间。 一、情境导入，简介白求恩 1.出示课文插图，播放激烈的炮火声。讲述：图中的这位外国医生不顾个人安危正在为伤员做手术。大家知道他是谁吗？ 2.简介白求恩大夫。他说过一句话：“手术台就是阵地。”（板书课题：手术台就是阵地） 读课题，你最想知道什么呢？ 3.引导学生质疑 二、初读课文，整体感知 1.课件出示自读要求： （1）自读课文，把生字词圈出来，反复多读几遍。 （2）再读课文，把不理解的词句做上记号，能自己解决的自己解决，解决不了的，同学间相互探讨。 （3）边默读边思考：课文写了白求恩大夫的什么事情？ 。 2.出示预习单，检查预习情况。 （1）检查自读情况： 学生认读词卡和字卡的过程中，教师注意倾听学生是否读准字音，在错处予以指导和强化即可。 对应目标1 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 读课文并思考所提问题，能自己解决的自己解决，不能自己解决的小组内相互商量。 自学体验。 课文讲了白求恩大夫在（　　　）的情况下，把（　　　）当作（　　　），为（　　　　）的事。 边默读课文边找出描写环境的句子，用“____”画出来。 交流理解下列句子： 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。 在如此危险的情况下，白求恩大夫冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手术。让学生感受当时环境的恶劣。 出示词语。重点指导多音字“斗、大”的读音，了解多音字“血”在本课中的读音。 （2）初步理解词语的意思。 （3）课文写了白求恩大夫的什么事情？ 出示填空： 三、指导朗读，了解环境描写 1.为什么说“手术台就是阵地”呢？请同学们默读课文第2～4自然段，边读边画出文中描写四周环境的句子。 （1）交流找到的描写四周环境的句子。 （2）想想这三次环境和气氛的描写有什么不同，说明了什么。相机播放视频。 2.指导朗读：是啊，猛烈的炮火一步一步向小庙逼近，预示着死亡一步一步向白求恩大夫和同志们逼近。 给学生充分的朗读时间，使学生在语境中巩固生字，理解字词的意思。 思政： 在学习过程中，引导学生感受人物的精神品质。 对应目标2 教师可引导学生采用多种方式朗读，如领读、指名分句朗读、齐读。 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 　 手术台就是阵地 背景：齐会战斗 　　战斗激烈，形势紧张 白求恩：在战火中做手术　 镇定、坚定，无私奉献 作　业　设　计 当堂检测 1.认真认读本课的生字词语。 2.收集关于白求恩的资料。 课后作业 选择你喜欢的段落或语句再次进行朗读，感受白求恩同志的精神品质。 教　学　反 思　 教学中紧扣课文核心重难点，聚焦关键语句展开品读。重点抓住“陆续、继续、连续”三组近义词辨析，结合语境让学生理解词语含义，体会白求恩不间断救治伤员的忙碌与坚守；同时聚焦战斗越来越危急的环境描写和白求恩不肯撤离的语言、动作描写，通过反复品读、对比感悟，让学生层层深入理解“手术台就是阵地”的内涵——战士在前线保家卫国，白求恩在手术台守护生命，手术台就是他的战斗阵地。 课时教学设计首页 第 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1．认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。 2．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 教学重点： 说出对“手术台就是阵地”的理解。 教学难点： 感受人物的精神品质 教学准备： PPT 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 默读课文，选词填空。 连续　　继续　　陆续 1939年春，齐会战斗打响了，战斗非常激烈。我军伤员(陆续)从战场上抬下来。白求恩大夫不顾环境险恶，坚持留在手术台旁(继续)工作。齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫(连续)工作了69个小时。 一、联系背景，了解大意 1．出示“导读提示”：说出对“手术台就是阵地”这句话的理解，可以运用“默读课文，联系事情发生的背景及相关资料”的方法来理解。 2．默读课文，走进故事，初步感知内容。（出示默读要求） 了解时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果。 用自己的话说说课文的主要内容。 学生理解词语时，可结合语境，在读中加深对词语意思理解。 （用于同一课或节的后续课时） 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 出示原句; 几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。 白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。 白求恩低下头，继续给伤员做手术。 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质。 结合插图和重点语句，理解“手术台就是阵地”。 配合教师朗读课件中的句子。 小组讨论后，汇报：白求恩大夫不顾自己的安危，争分夺秒地给伤员做手术。在手术台旁连续工作了六十九个小时。在此期间他不下手术台，把手术台当成了自己的阵地。 白求恩大夫说的“手术台”和“阵地”不是一回事，这是比喻句，他把“手术台”比作“阵地”，表明他要坚守自己的岗位。 生发表意见，谈谈自己的看法。 观点1：白求恩大夫是加拿大人，他身在中国，为中国的伤员做手术，当然是我们的客人。 观点2：白求恩大夫是一名八路军战士，他把自己和我们看成是一家人了，所以他不是客人。 白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民进行抗日战争，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，这是国际主义精神。 结合所学的课文内容，畅谈自己对“手术台就是阵地”这句话的理解。 借助图文和音乐的视听效果，入情入境地朗读课文 二、重点朗读，感悟品质 1．默读全文，了解白求恩的处境和他的表现，用横线画出描写战场形势的语句，用波浪线画出描写白求恩做手术的语句。 （1）出示描写战场形势的语句。 （2）出示描写白求恩做手术的语句。 2.引导学生分角色朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，以及他对工作极端负责、对同志极端热忱的语气。 3.引导学生朗读第4自然段。 （1）课件出示第4自然段内容。 教师领读前4句话。 学生接读第5句话。 （2）集体讨论：这里的“仍然”告诉我们什么？这里的“争分夺秒”又告诉我们什么？ （3）带着问题逐句读文思考。在教师的引导下从下列几个方面汇报讨论结果： 三、拓展阅读，升华情感 1.引导学生结合课文内容具体说说对“手术台就是阵地”的理解。 2．联系全文及资料，解决疑问：为什么白求恩大夫不远万里来到中国，并坚持“手术台就是阵地”？体会他身上所具有的国际主义精神。 3．补充阅读白求恩的书信。 通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，让学生理解“飞舞”的意思。也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落” 对应目标1 学生分角色朗读时，要在熟读课文的基础上进行。 对应目标2 思政： 教学重点在于创设情境，激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神的内化。 板　书　设　计 　手术台就是阵地 背景：齐会战斗 　　战斗激烈，形势紧张 白求恩：在战火中做手术　 镇定、坚定，无私奉献 作　业　设　计 当堂检测 1.抄写本课生字三字两词，有感情朗读课文。 2.完成同步练习册。 课后作业 选择你喜欢的段落或语句再次进行朗读，感受白求恩同志的精神品质。 教　学　反 思　 学生能够通过语句体会白求恩勇敢、敬业的品质，但大多是标签式概括，缺少结合具体细节的深度品读。很多学生只会套用固定词语评价人物，无法结合环境的危险、一次次拒绝撤离的细节，具体说出白求恩伟大在哪里，情感体悟不够深刻。 学生对白求恩的生平、援华背景了解较少，仅依靠课堂简短介绍，认知较为单薄。部分学生无法理解“外国人帮助中国抗战”的珍贵意义，导致对人物无私、大爱无疆的品质理解不够透彻，红色文化渗透不够深入。 课时教学设计尾页 学科网（北京）股份有限公司 $