第8单元 习作八：那次经历真难忘-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：那次经历真难忘 【教学目标】 1.能简单地写一次难忘的经历，表达出当时难忘的心情，正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 【教学重难点】 能简单地写一次难忘的经历，表达出当时难忘的心情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.回忆特别难忘、印象特别深刻的经历，选择合适的作为写作材料。 2.能把经历过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。 【教学过程】 一、营造轻松氛围，导入新课 1.教师引导：在你的记忆里，有哪些经历让你特别难忘，印象特别深刻？ 学生充分交流。 预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……我有很多难忘的、印象特别深刻的经历。 2.出示课本上的插图，引导学生观察图片，说说图中的小朋友在干什么。 3.引导学生交流：插图上的这些你经历过吗？经历过的同学回忆一下当时发生过哪些印象深刻的事。没经历的同学说说自己经历过什么，哪一次经历特别难忘。 4.提出本次习作任务：这节课，我们要把特别难忘、印象特别深刻的一次经历写下来。可以写和同学一起经历的，也可以写和父母一起经历的；可以写在校内经历的，也可以写在校外经历的；可以写一个游戏，也可以写一次游览活动。 二、拓展思路，指导选材技巧 1.根据情境图，指导学生选材。 引发思考：“经历”可以写什么？ 课件出示情境图和提示。 预设1：写“掰手腕”——两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。 这是发生在学校里的、同学之间的事。 预设2：赏树袋熊——一家三口在观赏树袋熊，可能是在动物园。这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。 预设3：河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。 预设4：坐过山车——几个小孩子在坐过山车，他们觉得很高兴、刺激。这是发生在游乐场跟小朋友一起参加的活动。 教师总结：与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼的3幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种活动我们都可以写。同学们还有哪些难忘的经历呢？ 预设：坐过山车——几个小孩子在坐过山车，他们觉得很高兴、刺激。这是发生在游乐场跟小朋友一起参加的活动。 2.展示一些班级中学生拍下的照片，请照片中的主人公说说照片上那一次的经历和过程中最难忘的那幕，和大家分享。 3.引导学生观察：这是一个同学为了记录自己玩耍经历而绘制的表格，请大家看看他记录的具体内容，看看他最难忘的是哪一次。 时间 暑假的一天 地点 游乐园 人物 我们一家三口 事件 玩“疯帽子旋转杯” 4.引导学生独立完成表格：请仿照这位同学的表格，把你最难忘的一次经历记录在表格里。 5.学生组成小组，结合自己填写的表格，讲述、交流玩的过程。 （1）教师布置任务：请同学们结合自己填写的表格，在学习小组内交流你最难忘的那次经历。 提示：交流之前，先闭上眼睛，把你经历的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，注意不仅要回想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历”“经历了什么”这些基本信息，还要回想一下经历的细节，想想什么地方让你觉得特别难忘。 （2）学生自由交流，教师相机指导：在听别人讲述时，如果有听得不太明白的地方可以及时追问。 6.教师提出习作要求：这次习作我们要把最难忘、印象最新深刻的那一次写下来，写出当时的心情。 过渡：我们怎么写才能把当时难忘的心情写出来呢？我们一起来读读记录刚刚那个表格的同学的习作。 三、学习范文，习得习作方法 1.出示范文，引导学生读一读，想一想：你觉得这篇作文哪些地方写得好？你从文中的哪些地方感受到了小作者的高兴？ 去年暑假，爸爸妈妈带我去了游乐园玩。 那里有许多有趣的娱乐项目，最让我痴迷的是“幻想世界”的“疯帽子旋转杯”。 我们三人先按照指示，来到游玩地点。然后，我挑选了一个颜色怪诞的疯帽子旋转杯，接着我开始操作茶杯中间的巨大轮盘。一开始，我调试的速度比较慢，旋转杯转动的幅度也比较小。啊，转起来了，周围的灯光交织成一个万花筒，如梦似幻，我仿佛沉浸在《爱丽丝漫游奇境》的童话世界里。 过了一会儿，我觉得还不够疯狂，于是加快了转动的速度和幅度。旋转杯像被突然施了魔法，疯狂地旋转起来。旋转杯上的图案和符号，地板上螺旋形的图案，都跟着飞快地变幻。我好像进入了一个疯狂的魔法世界，只觉得天旋地转，头晕目眩，大脑里一片空白。我们禁不住尖叫起来。 不知过了多久，游戏结束了，旋转杯渐渐地停止了转动。我们走下了旋转杯，我刚想迈步，突然失去了平衡，差点儿摔倒。再看爸爸，他就像喝醉了酒，东倒西歪，摇摇晃晃，那样子可笑极了。妈妈更有意思，直接坐在地上，把头埋在双膝之间，一动也不敢动了。我们笑啊笑啊，笑得眼泪都出来了。 那次经历真实太难忘了！ 2.学生读范文，在小组内交流自己的发现。 3.全班交流，教师点拨，并将习作方法梳理在黑板上： （1）要把“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁一起经历的”“哪个情节印象最深刻”等基本信息写清楚。 （2）要按照一定的顺序写经历的过程，可以用上“先……然后……接着”这样的表达方式。 （3）可以用动作描写表现快乐的心情。如：我们走下了旋转杯，我刚想迈步，突然失去了平衡，差点儿摔倒。再看爸爸，他就像喝醉了酒，东倒西歪，摇摇晃晃，那样子可笑极了。妈妈更有意思，直接坐在地上，把头埋在双膝之间，一动也不敢动了。这个句子中一连串的动词表现了“我们”走下旋转杯后眩晕的奇妙感觉。 （4）还可以用上感叹句来表达难忘的心情。如：“那次经历真难忘！” 4.引导交流：想一想，还能怎样表达出自己难忘的心情？ 学生自由交流，打开思路。 四、运用方法，独立进行习作 1.出示习作要求和提示（每达到一个要求可以得一颗星)： ◇按照一定的顺序写。 ◇正确运用标点符号。 ◇表达出当时难忘的心情。 ◇把“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁一起经历的”“经历了什么”“哪个场面最难忘”写清楚。 2.学生独立习作，教师巡视。 第2课时 【教学目标】 1.能用积累的词句表达快乐的心情，培养修改习作的习惯。和同学交流习作，修改同学看不明白的内容。 2.激发写作兴趣，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。 【教学过程】 一、回顾习作要求，自主修改习作 1.谈话引入：同学们，上节课咱们写了《那次经历真难忘》。请大声读一读自己的习作，看看自己是否把下面这几点写清楚了。 板贴习作要求（每达到一个要求可以得一颗星）： ◇按照一定的顺序写。 ◇正确运用标点符号。 ◇表达出当时难忘的心情。 ◇把“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁一起经历的”“经历了什么”“哪个场面最难忘”写清楚。 2.学生自主评价。 3.学生根据自评和老师的提示，自主修改习作。 二、全班评改，学习表达难忘心情的方法 1.出示一篇课前选好的中等水平的学生习作，指名朗读。 2.请学生自由说一说听完习作的感受，说一说从哪里感受到了作者当时难忘的心情。 3.引导学生对照板书集体评议：哪些地方你没听明白？哪些地方没有达到习作要求？可以怎样修改？ 4.在集体评改习作时，教师相机点拨表达难忘心情的方法。 （1）提示：要表达出当时难忘的心情，可以借助描写心情的词语，这些词语可以是课文中学到的，也可以是自己课外积累的。 （2）请学生说说这样的词，然后出示一些词语让学生读一读，并试着用到评改的习作中，如： 眉飞色舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 心花怒放 狂欢 愉快地蹦跳 笑眯眯 灰心丧气 失望透顶 沮丧 闷闷不乐 （3）提示：还可以用上“哇”“啊”“啦”等语气助词，用感叹句表达难忘的心情。 （4）引导学生用这些方法修改屏幕上的习作。 5.引导学生运用习得的方法修改自己的习作。 三、学生互评，修改习作 1.同桌互相把修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的地方。 2.请对方自由表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时难忘的心情，还有哪些地方不明白。 3.学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和错误的标点符号。 4.学生再次修改自己的习作。 【教学反思】 本次习作课，我充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大特点：一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；另一方面指导学生学会观察生活，引导他们抓住关键词“高兴”或“失望”去选取写作的素材。二是范文引路。引导学生学会如何把事情写清楚，把内容写具体，大大降低了学生写作的难度。三是注重写作后的修改。在这里，教师以其中一篇习作为修改指导范例，引导学生从“选材、内容、语句、标点”等方面着手，使修改变得简单易学，在提高习作质量的同时，学会分享，取长补短。 学科网（北京）股份有限公司 $$