3.珍珠鸟（教案）-2026-2027学年统编版五年级语文上册

该教案围绕《珍珠鸟》中“信赖创造美好境界”的核心，通过单元主题衔接导入，关联前两课《桂花雨》《落花生》的借物抒情，搭建“感知生灵温情”的学习支架，引导学生梳理珍珠鸟从怕人到信赖的变化过程。 资料以核心素养为纲，新授课用关键词圈画、小组合作梳理法结合时间轴梳理变化，强化思维能力，练习课分层设计仿写与阅读训练，提升语言运用与审美创造，融入爱护动物的思政元素，助力学生深化情感体验，为教师提供清晰教学流程与分层实施路径。

课 题 3*.珍珠鸟 课型 新授 课时 第1课时 课节 2周 2节 核心素养 教学目标 文化自信：读懂 “信赖创造美好境界” 的内涵，感悟人与生灵平等相处的温情，树立尊重生命、善待小动物的生活观念。 语言运用：会认会写幽、悉、维、哟、啄、嗒、陪、睑、眸本课生字，理清珍珠鸟逐步亲近 “我” 的变化脉络，能抓住描写小鸟外形、动作的词句品读，流利默读全文。 思维能力：顺着时间线索梳理珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，学会抓取关键词句梳理情感变化，理解人与动物双向包容的内在逻辑。 审美创造：品味课文细腻温柔、充满童趣的描写语言，感受珍珠鸟外形娇憨、动作灵动的生灵之美，体会人与小动物和谐相伴的温情意境。 思政元素 体会作者温柔包容、善待珍珠鸟的行为，引导学生爱护身边小动物，以包容与善意对待世间万物，构建和谐美好的生命相处关系。 教学重点 1. 掌握本课生字字音字形，扫清默读障碍； 2. 梳理珍珠鸟从胆怯到亲近、信赖 “我” 的完整变化过程，找出描写珍珠鸟可爱的语句品读。 教学难点 体会 “我” 不打扰、包容退让的举动是获得小鸟信赖的根本原因，初步理解中心句 “信赖，往往创造出美好的境界” 的深层含义。 教学准备 1. 教师准备：课件PPT 2.学生准备：预习课文圈画陌生生字、语文课本、课堂笔记本 教学方法 单元衔接谈话导入法、默读略读法、关键词圈画法、词句品析法、小组合作梳理法、图文结合法 教 学 过 程 二次备课 一、单元主题衔接导入，揭示课题走近作者 1. 单元回顾导入：本单元人文主题 “一花一鸟总关情，万物有灵”，前两课《桂花雨》借桂花抒乡愁，《落花生》借花生喻品格；今天略读课文《珍珠鸟》，作家冯骥才记录自己和小鸟相伴的日常，借小动物抒发人与生灵相伴的温情。 2. 板书课题《珍珠鸟》，简单介绍珍珠鸟外形小巧、生性怕人的特点；简介作者冯骥才，擅长描摹生活中细腻的人与动植物故事。点明本节课两大任务：生字过关、梳理小鸟信赖变化过程、品读描写珍珠鸟可爱的语句。 二、自主默读课文，生字集中精讲，整体感知课文脉络 1. 教师提示略读要求：不出声、不指读，静心默读全文，标注自然段序号，整体感知小鸟逐步靠近 “我” 的故事主线。 2. 学生自主默读 2 遍，第一遍读通语句，圈出课后生字；第二遍默读思考：珍珠鸟对 “我” 的态度发生了怎样的变化？ 3. 生字集中精讲突破： ①生字正音：幽 (yōu)、悉 (xī)、哟 (yō)、啄 (zhuó)、嗒 (dā)、陪 (péi)、睑 (jiǎn)、眸 (móu)，逐个纠正读音； ②字形拆解：重点板书易错字 “睑、眸、啄”，区分偏旁表意； ③词语释义：幽深、垂蔓、眼睑、眸子、细腻，结合课文语境理解词义。 4. 整体梳理课文叙事顺序：朋友送鸟→笼外垂蔓遮笼、小鸟渐熟悉→孵出雏鸟→雏鸟逐步靠近 “我”→完全信赖、落在肩头熟睡→抒发信赖感悟。 三、分层精读文本，梳理信赖变化 + 品读珍珠鸟可爱语句 1. 第一层次：品读大鸟初见的胆怯，铺垫相处基调 文中写珍珠鸟本是怕人的鸟，“我” 用茂密吊兰垂蔓蒙住鸟笼，极少掀开垂蔓打扰，给小鸟安全隐蔽的环境，小鸟才渐渐敢伸出小脑袋瞅 “我”，读懂 “我” 的包容是信任的起点。 2. 第二层次：品读雏鸟外形描写，感受小鸟外形可爱 抓住句子 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”，赏析比喻、外形细节描写，体会雏鸟娇憨软萌的模样。 3. 第三层次：按顺序梳理雏鸟逐步亲近 “我” 的全过程，圈画动作关键词 ①起先：只在笼子四周活动； ②随后：满屋飞来飞去，大鸟一叫就回笼； ③渐渐胆大：落在书桌，一点点靠近杯子喝茶； ④完全放心：绕笔尖蹦跳、啄笔尖、啄手指； ⑤极致信赖：趴在 “我” 肩头熟睡。 小组合作梳理这条变化线索，体会每一步亲近都源于 “我” 不打扰、不伤害的温柔对待。 4. 全班交流文中所有写珍珠鸟可爱的语句，品读动作、外形描写里藏着的温柔喜爱之情。 四、初品中心句，课堂小结 1. 聚焦文末中心句 “信赖，往往创造出美好的境界”，简单提问：是谁对谁产生了信赖？这份信赖从何而来？留下思考，为下节课深挖主旨铺垫。 2. 课堂小结：本节课完成生字学习、课文脉络梳理、珍珠鸟外形与动作词句品读，理清小鸟从害怕到完全信赖 “我” 的完整过程；下节课精读细节，深挖 “信赖” 的双向内涵，整合单元借物抒情写法。 1 分钟交流学生见过的小动物，快速建立人与动物相处的共情。 同桌互说课文完整故事脉络，夯实整体感知。 出示空白时间轴，小组动笔填写小鸟亲近过程，直观梳理变化。 作业设计 基础作业：默读课文 3 遍，本课生字各工整书写两行，熟记生字读音与组词； 巩固作业：摘抄文中描写珍珠鸟外形、动作的优美句子，整理小鸟逐步信赖 “我” 的过程笔记； 提升作业：写下两三句话，说说你觉得 “我” 做了哪些事，让珍珠鸟放下戒备。 板书设计 3 珍珠鸟 第一课时 作者：冯骥才 变化线索：怕人→试探靠近→相伴玩耍→肩头熟睡 外形：红嘴红脚 蓬松小球 核心铺垫：我包容不打扰 → 小鸟产生信赖 中心句：信赖，创造美好境界 教学反思 本课贴合略读课文 “学生自主默读为主、教师点拨为辅” 的教学要求，以 “信赖变化” 为主线串联全文教学。大部分学生能够掌握本课生字，完整梳理出珍珠鸟亲近 “我” 的变化过程，找出并品读描写小鸟可爱的语句；但学生仅能表层梳理情节，很难自主体会 “我” 的包容、退让是产生信赖的核心前提，对文末中心句的理解较为浅显，下节课聚焦细节动作，深挖人与鸟双向温情，突破主旨理解难点。 课 时 教 案 课 题 3*.珍珠鸟 课型 练习 课时 第1课时 课节 2周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：深化 “信赖创造美好境界” 的生命相处理念，懂得善待生灵、以善意包容万物，传承人与万物和谐共生的人文情怀。 语言运用：巩固本课生字、重点词语，熟练完成课文内容填空，掌握外形、动作类拟人 / 比喻句仿写方法，规范赏析动物描写句。 思维能力：依托课内阅读习题梳理珍珠鸟信赖变化逻辑，能结合文本分析 “信赖” 形成的原因，提升借物抒情文本的答题思辨能力。 审美创造：重温课文细腻灵动的小动物描写语言，仿写富有童趣的小动物片段，积累温情细腻的抒情表达素材。 思政元素 以人与珍珠鸟温柔相伴的故事为载体，引导学生心怀善意、尊重弱小生命，在生活中善待小动物、友善对待身边他人。 教学重点 1. 夯实生字字音字形、词语运用、课文重点句填空默写三大基础考点； 2. 精讲课内阅读问答题，梳理 “小鸟逐步信赖作者” 的答题思路，掌握动物描写赏析答题模板。 教学难点 结合全文细节完整分析信赖产生的双向条件；独立运用比喻、拟人手法仿写小动物外形与动作片段。 教学准备 1. 教师准备：课件 PPT、珍珠鸟实拍图片。 2. 学生准备：语文课本、课堂笔记本。 教学方法 复习回顾法、字词过关训练法、习题精讲法、读写仿写结合法、小组交流法 教 学 过 程 二次备课 一、回顾导入，明确本课练习任务 1. 谈话复习导入：上节课我们学习略读课文《珍珠鸟》，梳理出珍珠鸟从胆怯怕人到趴在肩头熟睡的完整变化线索，品读了外形、动作描写的优美语句，初步读懂 “信赖，往往创造出美好的境界”。今天开设专项练习课，分层查漏补缺，巩固字词、词句、阅读、仿写四大考点。 2. 师生快速集体回顾：课文生字、小鸟亲近作者的完整变化过程、两处经典外形动作描写句。 二、基础练习：看拼音写词语，生字字词过关训练 1. 出示本课生字词拼音，学生独立动笔书写： yōu àn、chuí màn、xī lài、yō róu、zhuó máo、 dā dā、péi bàn、jiǎn liǎn、móu zi、xì nì 2. 学生写完自主自查，同桌交换互查圈出错字；教师集中精讲高频易错点： ①字音巩固：睑、眸、啄、幽区分读音，反复朗读； ②字形易错点：“睑、眸” 都是目字旁，和眼睛相关；“啄” 右边笔画容易写错，板书示范； ③重点词语释义巩固：幽深、垂蔓、眼睑、眸子、细腻、信赖，口头抽查释义。 三、巩固练习：词语运用 + 课文内容填空专项训练 1. 选词填空：信赖 细腻 垂蔓 淘气 幽深 陪伴 （1）吊兰长长的（ ）盖住鸟笼，给珍珠鸟营造了（ ）安全的环境。 （2）小鸟有着（ ）柔软的绒毛，十分惹人喜爱。 （3）长久的包容与温柔，换来了小鸟对我的（ ）。 （4）白天，这只（）的小鸟时刻（）着我写作。 2. 按课文内容填空 （1）它好肥，整个身子好像__________。 （2）起先，小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里__________。 （3）我笔尖一动，流泻下一时的感受：_________，往往创造出。 3. 重点句子默写检测，下发默写纸独立完成，同桌互改，教师集中订正全班高频错字漏句。 四、提升练习：仿写句子 + 课内阅读理解 + 拓展思考题 1.句子仿写训练（紧扣课文描写手法） ①比喻仿写：原句 “它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 仿写一种小动物外形，运用比喻； ②拟人仿写：原句 “一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字。” 仿写小动物的动作，加入拟人修辞。 教师出示句式支架，学生当堂完成两句仿写，挑选优秀句子全班点评。 2.课内阅读理解（节选全文核心段落） （1）作者是怎样一步步获得珍珠鸟的信赖？分点概括写出三件关键事情。 （2）文中多处描写珍珠鸟的外形、动作，请摘抄一处，说说这样写的好处。 （3）结合全文，说说你对 “信赖，往往创造出美好的境界” 这句话的理解。 3.拓展思考题 （1）对比本单元《桂花雨》《落花生》，说一说《珍珠鸟》的借物抒情和前两篇课文写法有什么相同点？ （2）生活中你和小动物相处过吗？简单说一说你和小动物之间建立信任的小事。 五、课堂整体总结 本节课分层完成字词基础、词句填空、句子仿写、课内阅读四大板块练习，系统巩固了本课内容；课后坚持观察身边小动物，积累习作素材，为单元习作《写一种心爱的事物》做好铺垫。 板书小鸟变化线索思维导图，快速唤醒学生旧知储备。 整理易错字词清单，让学生摘抄进积累本用于单元复习。 默写错题句子全班齐读两遍，强化记忆。 多出示 3 组小动物仿写范例，降低学生构思难度。 阅读题给出分层答题模板，规范学生答题语言。 作业设计 基础作业：订正本次练习所有错题，熟读本课生字词，背诵课文中心句； 巩固作业：整理课内阅读习题标准答案，摘抄文中描写珍珠鸟外形、动作的优美句子； 提升作业：完善课堂小动物仿写片段，再额外写一小段自己和小动物相处的小事。 板书设计 《珍珠鸟》练习巩固课 提升：比喻 / 拟人仿写 课内阅读答题思路 核心：温柔包容 → 彼此信赖 → 美好境界 教学反思 本课采用分层递进的练习模式，从字词基础到词句仿写、阅读理解逐层推进，完整补齐第一课时学生知识薄弱点。绝大多数学生能够熟练掌握生字词、规范完成课文填空、梳理出小鸟信赖作者的完整过程，独立完成基础的比喻、拟人仿写；少数学生赏析描写句时语言单薄，无法完整结合文本谈情感，后续单元复习课增设同类阅读赏析专项训练，持续巩固单元借物抒情读写要素。 学科网（北京）股份有限公司 $