3 不懂就要问 （课件）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《不懂就要问》，以孙中山勤学好问的故事为核心，通过课前资料交流、情境提问导入，搭建“导入初识人物-识字整体感知-讲解感悟精神-回顾拓展延伸”的学习支架，引导学生逐步理解故事脉络与人物品质。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过收集孙中山资料增强文化认同，借助心理描写赏析、侧面描写分析等培养逻辑思维，结合字词练习、朗读指导提升语言运用能力。互动讨论与实例分析的教学方法，既助学生养成主动提问习惯，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

不懂就要问 1 学习任务一 导入课文 初识人物 导入新课，互动交流 自由交流课前收集的有关孙中山的资料或图片。 同学们，学习路上我们总会遇到疑惑。有的人害怕提问，把疑问藏在心里；有的人敢于主动请教，解开难题。有一位少年孙中山，读书遇到不懂的地方，勇敢向先生提问。今天我们一起学习《不懂就要问》，看看他带给我们怎样的启发。 3 主人公孙中山是近代伟大的民主革命先行者，倡导勤学好问。 学习任务二 初步识字 整体感知 初读课文 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 交流：听了这个故事，你知道了什么？ 路 背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 圈出 练习 字词学习 bèi sònɡ lì duàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ quān liàn 背 诵 例 圈 练 糊 涂 呆 厉 挨 楚 段 戒 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 路 1.（说话）声音严厉。 （ ） 2.旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 （ ） 3.一字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面，非常细心的意思。 （ ） 厉声 戒尺 一字不漏 填一填 9 整体感知 朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。 孙中山 私塾先生 孙中山的同学 起因 经过 结果 课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 的故事，赞扬了孙中山 的精神，教育我们养成 的学习习惯。 向先生提问 不懂就要问 勤学好问 11 学习任务三 讲解课文 感悟文章 要求：读准字音、读通句子。 思考：古代的人在私塾里读书和我们现在在学校里读书有什么不同？ 自读课文第1自然段： 孙中山小时候在私(sī)塾(shú)读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背(bèi)诵(sòng)。至于书里的意思，先生从来不讲。 本段交代故事背景，介绍孙中山幼年在旧式私塾读书的课堂情形：先生领读，学生跟着诵读，熟读之后逐一背诵，只重朗读背诵，从来不讲解课文含义。写出传统私塾呆板、机械的教学方式，为下文孙中山大胆提问、主张不懂就要问的情节做好铺垫。 15 私塾：旧时私人开办的学堂，区别于新式学校，点明时代环境。 咿咿呀呀：模拟读书的声响，生动再现学生机械跟读的画面。 像唱歌一样：形象写出学生只模仿声调朗读，未必理解内容。 词语解释 赏析：这句话点明旧式私塾最大的弊端。前文描写跟读、背诵的课堂形式，这一句直击核心矛盾。正因为只要求背诵、不讲解含义，孙中山才心生疑惑，进而鼓起勇气发问。既交代故事发生的缘由，又形成环境铺垫，反衬孙中山独立思考、敢于质疑的可贵品质。 句子：至于书里的意思，先生从来不讲。 可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ “问”的原因 18 赏析：这一处心理描写是情节转折点。运用反问，直白写出孙中山内心的思考。他虽然能够熟练背诵，却不满足死记硬背，主动反思学习的意义。正是这份想法促使他起身提问，凸显他求知求真的态度，点明文章核心，自然引出下文向先生发问的行动。 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 孙中山并不知道先生会怎样责罚他，但他还是问了。说明他是个有勇气、学习认真的孩子。 他不愿糊里糊涂学习，内心产生思考，鼓起勇气向先生请教书中意思。承接前文私塾教学背景，写出孙中山善于思考、敢于提问，推动故事进入冲突环节，紧扣课题“不懂就要问”。 讨论问题：“壮着胆子”一词，你体会到当时孙中山面临怎样的压力？ 孙中山清楚环境的限制，但求知的想法战胜了胆怯，格外可贵。 很多同学只会默默背书，对比之下更能看出他善于独立思考。 22 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 正在高声读书的同学们十分震惊，喧闹的课堂一瞬间安静下来。通过描写同学们的反应和课堂气氛的巨大转变，侧面烘托出在旧式私塾中向先生提问是十分罕见的行为，制造紧张的氛围，推动故事情节发展。 摇头晃脑：刻画同学们投入跟读、机械读书的模样，贴合私塾课堂情景。 霎时：强调转变十分迅速，喧闹转瞬消失。 鸦雀无声：形容课堂安静到极点，突出气氛的紧张凝重。 词语解释 思考并交流 提问：作者不直接写先生的反应，先写同学们的表现有什么好处？ 回答：运用侧面描写。借助同学们震惊的样子、课堂瞬间安静的变化，让读者感受到当时提问是一件大胆出格的事，烘托紧张氛围，凸显孙中山勇敢求知的品质。 讨论问题：同学们为什么会被孙中山这一问吓呆？ 大家习惯机械背书，不敢打破课堂规矩，内心畏惧先生。 同学们的反应和孙中山形成对比，更能显出孙中山独立思考。 26 这个场景预示接下来会发生冲突，紧紧抓住读者的注意力。 喧闹瞬间转为安静，强烈的反差让故事更有画面感。 指名读课文第4-7自然段，说一说孙中山提问后先生是怎样对待孙中山的。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 私塾先生非常严厉，却打破习惯把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。 私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子问先生，说明孙中山求知的决心很大。 29 赏析：连续运用动作、神态、语言描写。“拿着戒尺”“走到跟前”画面感十足，“厉声”烘托紧张局势。先生没有直接回答提问，反而质问背诵情况，暗藏不满。写出旧式先生威严的形象，反衬孙中山敢于发问的胆量。 句子：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 讨论问题：看到先生拿着戒尺上前，你感受到怎样的场面？ 小组交流 先生严厉质问，体现旧式私塾等级森严，学生不能随意向先生发问。 戒尺代表惩罚，能感受到当时气氛紧张，大家都十分担心孙中山。 31 “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 简洁干脆，体现孙中山镇定从容，内心坦荡。 突出孙中山背诵熟练、准确，学习踏实用心。 “会背了”语气沉稳从容，不卑不亢；后半句语速平稳，读出孙中山镇定自若、心中坦荡的状态，和先生严厉的语气形成对照。 朗读指导 孙中山提出问题后，先生的态度为什么和前面不一样？ ⑥先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 孙中山一字不漏完成背诵，证明认真学习；他主动求知的态度打动先生。同时先生内心也觉得，既然孩子们渴望知晓道理，不妨进行讲解，紧张矛盾就此化解。 赏析：这句话道出旧式私塾先生普遍的教育观念。先生并非不愿讲解，只是觉得孩童不必过早深究含义。这句话让先生形象更加立体，不只是严厉刻板，也有自己的想法。同时解释前文“从来不讲书里意思”的原因，前后相互呼应，也让后文同意讲解显得合乎情理。 句子：我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。 先生讲得很详细，大家听得很认真。 简短一句话描绘出和谐的课堂画面，和前文机械背书、气氛紧张的场景形成鲜明对比，印证敢于提问带来的改变。 齐读第8~9自然段： 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你认为孙中山是一个怎样的人？ 面对同学的疑问，孙中山坦然作答。他点明：学问，不懂就要主动请教；只要能够探明知识当中的道理，就算挨打也是值得的。这段话直接揭示课文中心，总结整件事，点明求知求真的学习态度，呼应课题《不懂就要问》。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 善于思考，敢于提问。 你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？ 回答：“学”是学习吸收，“问”是主动质疑请教。想要真正掌握知识，不能只死记硬背，遇到疑惑要大胆发问。这句话凝练地道出正确的学习方法，也是文章想要传递的道理。 提问：为什么要说“学问学问，不懂就要问”？ 课堂讨论 讨论问题：结合全文，谈谈你怎样理解“就是挨打也值得”？ 读书重在理解，机械背诵没有意义，主动发问才能学有所获。 这句话激励我们，学习不能糊里糊涂，有疑问就要大胆提出。 41 勤奋好学 敢于质疑 不懂就问 说说你对小时候的孙中山的总体印象。 询问老师、家长，和同学一起讨论等； 查阅资料书； 上网查找资料。 问题探究 讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？ 学习任务四 回顾全文 体会感情 结构梳理 不懂就要问 私塾读书 交代起因 老师讲解 挨打也值得 照例背诵 流利 糊里糊涂 提问 勤学 好问 课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事，赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能不懂装懂，要做到不懂就要问。 主旨归纳 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 让我懂得了勤学好问的道理。孙中山小时候为了学懂知识，不怕老师批评大胆提问。在平时学习中，我也会遇到很多难题，今后我不再退缩，积极思考、大胆提问，让自己的学习更扎实。 学习这篇课文后，我收获很大。学问学问，不懂就要问，只有敢于质疑、主动请教，才能不断进步。以前我总爱把疑问藏在心里，导致知识掌握不牢固。今后我会主动发问，积极探索，养成良好的学习习惯。 我十分敬佩孙中山勤学好问的品质。学习没有什么不好意思的，不懂装懂只会耽误自己。在今后的课堂上，我会认真听讲，遇到不懂的问题及时提问，主动攻克学习难点，努力提升自己的学习能力。 学习任务五 课堂练习 一、看拼音，写词语。 　 　 随堂练习 bèi sòng hú tu shà shí jiè chǐ liàn xí sī shú yán lì ái dǎ 背 诵 糊 涂 霎 时 戒 尺 练 习 私 塾 严 厉 挨 打 
 1. 课文主要写了________（谁）________（时间）________（地点）_______（干什么）。 （起因）先生只让学生________而____________；
 （经过）孙中山认为________________没有用，于是___________向__________（谁）提问； （结果）最后先生_____________大家听得很认真。 孙中山 小时候 在私塾 读书 背诵 从来不讲 糊里糊涂地背 壮着胆子 先生 讲得很详细 二、根据课文内容填空。 　 　 学习任务六 拓展延伸 布置作业 敏而好学，不耻下问。 ——《论语·公冶长》 不学不成，不问不知。 ——汉·王充《论衡·实知篇》 读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清·郑燮 君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以 致疑；非问，无以广识。 ——刘开 有关勤学好问的名言警句 拓展延伸 希望大家牢记，学问学问，不懂就要问。不必害怕提问会被嘲笑，敢于质疑、主动请教才是智慧。学习不要一知半解，遇到困惑大胆开口。愿每位同学勤思考、善发问，在不断探寻答案的路上收获更多知识。 1.自主阅读《周恩来小时候的故事》。 2.复习本课的生字。 课后练习 56 $