14 唐诗五首：寻踪大唐山河，品读诗中情志（第三课时）（情境任务教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《钱塘湖春行》的游踪线索、早春景物描写及情志表达，通过“大唐山河线上研学”项目串联王绩、崔颢等诗人作为研学向导，构建唐诗与山河、情志的学习支架，梳理从景到情的解读脉络。 此设计以任务群推进，任务四通过“行”字分析游踪与早春特征培养逻辑思维，任务五炼字品味“争”“啄”等动词提升审美创造，结合白居易治理西湖背景深化文化自信。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学路径，高效落实核心素养。

第14课 寻踪大唐山河，品读诗中情志 ——《钱塘湖春行》教学设计 文本解读 《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时创作的一首七言律诗，诗人以游踪为线索，捕捉西湖早春独有的景致，融情于景，抒写漫步湖畔时轻松愉悦、热爱春光的心境。 全诗紧扣 “春” 与 “行” 二字展开。首联点明游览方位，勾勒远景。春水初涨，云气贴近湖面，营造出柔和悠远的早春意境，铺展画卷。 颔联选取早春典型禽鸟。“几处”“谁家” 凸显早春时序，“争”“啄” 二字灵动传神，绘出莺燕喧闹、生机初现的画面。 颈联聚焦路旁花草。春花初绽、青草初生，“渐欲”“才能” 精准写出景物尚在萌发、未臻繁盛的早春特质。 尾联直抒胸臆。“最爱”“行不足” 道出沉醉春光、不舍离去之情，将一路所见春色收束于满腔喜爱之中。所有景物最终落脚于诗人主观喜爱，由景生情，收束全篇。 这首诗最大特色在于善于捕捉早春特有细节，避开暮春繁花盛景，专写初春万物萌动的状态；叙事、写景、抒情浑然一体，移步换景，语言浅白流畅，尽显白居易诗歌通俗自然的风格。字里行间不仅是西湖春色，更藏着诗人闲适恬淡、热爱自然、享受春日漫游的悠然情怀。 学习目标 1.积累重点文学常识，能够准确诵读诗歌，感受韵律，借助注释疏通全诗文意。 2.理清诗人游览行踪，品味诗歌抓住典型景物描摹早春景色的写作手法，体会移步换景的妙处。 3.感受西湖早春蓬勃清新的风光，体悟诗人漫游湖堤时闲适愉悦、热爱自然的思想情感。 重点难点 学习重点： 1.积累重点文学常识，能够准确诵读诗歌，感受韵律，借助注释疏通全诗文意。 2.理清诗人游览行踪，品味诗歌抓住典型景物描摹早春景色的写作手法，体会移步换景的妙处。 学习难点： 感受西湖早春蓬勃清新的风光，体悟诗人漫游湖堤时闲适愉悦、热爱自然的思想情感。学习任务群 任务一：溯史知诗 —— 积累诗文常识 任务二：吟咏诵韵 —— 体悟诵读韵律 任务三：疏通诗意 —— 明晰诗句内涵 任务四：寻迹开篇 —— 读懂游春缘起 任务五：览胜绘景 —— 品味西湖春图 任务六：观景悟怀 —— 体察游春之乐 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 学校发起 “大唐山河线上研学” 采风项目。王绩、崔颢、王维、李白、白居易五位诗人化身研学向导，依次带领我们漫步东皋山野、登临黄鹤楼、远赴塞上大漠、泛舟荆门江川、闲游钱塘湖畔。我们循着诗人足迹，层层品读唐诗，观山河画卷、品诗文妙笔，读懂山水景物之中蕴藏的文人心境，完成研学采风报告。 第三课时 《钱塘湖春行》：漫步湖山，赏春抒悦 探究新知 任务一：溯史知诗 —— 积累诗文常识 1.请结合注释，识记作者文学常识。 白居易（772—846）， 代 主义诗人。字 ，号 。下邽（今陕西渭南）人。 贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。长庆初年任杭州刺史，宝历初年任苏州刺史，后官至刑部尚书。在文学上，主张“ ， ”，是 运动的倡导者。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，富有情味。其代表作《 》《长恨歌》等得到广泛传播，对后世产生了深远的影响。有“ ”和“诗王”之称。和 并称“元白”，和 并称“刘白”。有《白氏长庆集》传世。 预设：唐 现实 乐天 香山居士 文章合为时而著 歌诗合为事而作 新乐府 琵琶行 诗魔 元稹 刘禹锡 2.查阅资料，了解写作背景。 唐穆宗长庆二年（822）七月，白居易因上疏论事不被采纳，自请外任，出任杭州刺史。他在杭州任职期间，修筑西湖堤坝、疏浚六井，为杭州百姓做了许多实事，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三四年（823、824）间的春天，是白居易在杭州西湖春游时所作。‌‌ 任务二：吟咏诵韵 —— 体悟诵读韵律 1.请同学们听读课文，在课本上标注易错字字音和字形，反复朗读，读准字音和节奏，书写几遍易错字，巩固默写。 课件播放课文朗读视频并展示： 钱塘湖春行 孤山/寺北/贾（jiǎ）亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄（zhuó）春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没（mò）马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤（dī）。 2.朗读课文，给出朗读指导。 预设：《钱塘湖春行》 朗读节奏：二二三。 首联：起调平缓，平稳舒展；颔联：轻快灵动，明亮跳跃，动词清晰舒展；颈联：前扬后慢，层次分明；尾联：饱满上扬，余韵悠长。 任务三：疏通诗意 —— 明晰诗句内涵 1.请结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。 预设： （1）孤山[1]寺北贾亭[2]西，水面初平[3]云脚低[4]。几处早莺争暖树[5]，谁家新燕[6]啄[7]春泥。 注释： [1]孤山：在西湖的里湖与外湖之间，山上有孤山寺。 [2]贾亭：即贾公亭。唐贞元（785-805）年间，贾全在杭州做官时在西湖边建造此亭。 [3]水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。初，刚刚。 [4]云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。 [5]暖树：向阳的树。 [6]新燕：刚从南方飞回来的燕子。 [7]啄：衔取。 译文： 绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。 几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。 （2）乱花渐欲迷人眼[1]，浅草才能没[2]马蹄。最爱湖东[3]行不足[4]，绿杨阴里白沙堤[5]。 注释： [1]乱花：纷繁的花。渐：副词，渐渐地。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。 [2]才能：刚够上。没：遮没，盖没。 [3]湖东：以孤山为参照物，白沙堤（即白堤）在西湖的东北面。 [4]行不足：游不够，乐趣无穷，舍不得离开的意思。足，满足。 [5]白沙堤：指西湖的白堤，又称“断桥堤”。此堤在唐代以前即已筑成，为纪念曾任杭州刺史的白居易，后人又将此堤称为“白堤”。 译文： 野花竞相开放就让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。 最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。 任务四：寻迹开篇 —— 读懂行旅缘起 1.从题目《钱塘湖春行》中我们获得哪些信息？ 预设：“钱塘湖”即杭州西湖；“春”点明季节，春天；“行”出行、游览之意。诗题意思即春天出游钱塘湖，题目点明了诗人出游的地点、季节、事件。 2.请大家抓住诗题中的“行”字，找出诗人的行踪。 预设：孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤（移步换景） 3.你能读出这是春天的哪个阶段吗？从哪里看出来的呢？结合诗歌字词分析。 预设：早春 （首联）水面初平云脚低 “初”是刚刚的意思，湖面春水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。“云脚”是雨前或雨后低垂近地的云气。白云重重，仿佛被印在如平镜一样的湖面上，同湖面波浪连成一片，也就显得“云脚低”，这是春雨过后的早春图。 （颔联）早莺、暖树、新燕、春泥 “早莺”是唱春的歌手，“新燕”是报春的使者。诗人从对春意最敏感的动物中捕捉春的独有特征，展现初春的活力。 “暖树”，指向阳的树枝。莺争暖树，显见暖树不多，春寒尚浓，它们还惧怕早春的寒意，是初春的时节。“春泥”加了个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息。 （颈联）乱花、浅草 “乱花” 并非繁花似锦，而是星星点点、零星开放的春花，错落散布；“渐欲” 点明花朵方才萌发，尚未盛放。“浅草” 写出青草刚刚破土生长，高度有限，仅仅只能没过马蹄。花草都处在萌芽初生的状态，没有暮春百花争艳、盛夏草木繁茂的景象，精准印证早春时节。 （尾联）绿杨 此处杨柳仅为 “绿杨”，是刚抽生出新绿嫩芽的杨树，还未长成浓密厚重的浓荫。倘若时至暮春，杨柳枝叶繁茂、绿荫沉沉。淡淡的新绿，勾勒出春意刚刚铺展开来的模样，进一步佐证这是早春。 4.首联交代了什么内容？有什么作用？ 预设：首联点题，交代游踪。诗人从大处着笔，勾勒出西湖早春的轮廓，渲染气氛，奠定基调。地名连用，表明诗人是边走边看，暗扣诗题之“行”。“水面”与“云脚”相连，写出早春湖面烟雾迷蒙、水汽萦绕的景象。 任务五：览胜绘景 —— 品味旅途画卷 1.结合诗句，品味作者是怎样描写早春景物的？ 预设： （1）写法角度：首联是远景，颔联颈联是近景，尾联是远景。 “早莺”“新燕”是动景，是仰视；“乱花”“浅草”是静景，是俯视。 （2）炼字角度： ①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 “几处”“谁家”突出了“早”“新”。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”中“谁”又带有几分猜测、探寻，不乏发现的欣喜。“几处”“谁家”一方面因为少而带有欣喜之情，另一方面这时毕竟还是初春，所以还未到“到处莺歌燕舞”的时候。 “争”字，运用了拟人的修辞手法，写出了乍暖还寒，向阳树木不多，早莺争相抢夺的早春景象生动地展示了初春的蓬勃生机，让人感到春光的难得与宝贵。 “啄”字描写了燕子忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺燕的动态从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。 ②乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 “乱”“浅”写出花种类的繁多、草的柔嫩。“乱花”显出花儿有的蓓蕾初绽，更多的是含苞待放，并非深春极盛，姹紫嫣红。“浅草”，指的是早春刚钻出地面的小草，足见其幼嫩，正是未长欲长之时。展现西湖早春勃勃生机，万物复苏的特点。 “渐”渐渐地，“欲”将要。写出花儿零星开放，但不久将使人眼花缭乱，从而传达出一种蓬勃向上的春意。“才能”，指刚好只能的意思，点出草的新生，还来不及长得太深，只能微微“没马蹄”。但不久过后，草长莺飞定会叫人流连忘返。写出了欣欣向荣的趋势，表现了西湖早春勃勃生机。 任务六：观景悟怀 —— 体察旅人心声 1.尾联哪个词直接抒发作者对西湖美景的情感？此联用了什么表现手法？可以看出作者怎样的情感？ 预设：尾联用“最爱”一词，直抒胸臆。“行不足”是因为早春的西湖美不胜收，总觉看不足，游赏不够说明诗人游兴未尽，表达了诗人西湖春行的喜悦和对西湖早春美景的赞美与热爱之情。 2.白居易在杭州任上修筑西湖堤坝，后人在白沙堤上立“白堤”以纪念。结合这一背景，谈谈你对“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的深层理解。 背景资料：本诗是白居易于三四年任杭州刺史期间，到西湖游玩时写的。白居易在任时，曾筑长堤防旱涝，大规模浚（疏通）湖，重疏六井，使得西湖的面貌焕然一新，少了几许壮阔和放浪，多了几分婉约和妩媚，西湖变得更加风姿绰约。同时还解决了水涝和农田灌溉问题，又改善了交通运输条件，并提高了饮用水的质量和数量，为本州市民长久居住湖畔创造了条件，使市民能够近湖而栖，安居乐业。 预设：白居易在杭州刺史任上，为治理西湖、造福百姓付出了心血。他笔下的“白沙堤”不仅仅是一处风景，更是他为官一任、造福一方的见证。诗人“行不足”的，既是西湖的自然之美，也是自己在这片土地上留下的建设之功与美好记忆。尾联蕴含着诗人对杭州百姓的深情与对这段为官经历的自豪。 课堂小结 《钱塘湖春行》以“行”为线索，移步换景，将孤山寺、贾亭、湖面、早莺、新燕、乱花、浅草、白沙堤等西湖早春的景物依次呈现，构成了一幅生机盎然的早春画卷。全诗语言平易晓畅，情感喜悦明快，体现了白居易“浅近平易”的诗风与热爱生活、关注现实的人文情怀。在白居易的笔下，西湖不只是西湖，更是中唐诗人人生态度的一个缩影——在乱世过后的相对安定中，发现平凡生活中的诗意与温暖。 课堂练习 1.理解性默写。 （1）交代春行地点，写湖面开阔、云低水平的句子： ， 。 （2）以鸟儿争春、筑巢写出早春生机的句子： ， 。 （3）从视觉写花与草初春之态的句子： ， 。 （4）直抒胸臆、表达对西湖喜爱之情的句子： ， 。 【答案】（1）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（4）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 2.下列对诗歌赏析不当的一项是（ ）。 A. 首联“水面初平云脚低”写出春水初涨、云幕低垂的景象，点明了早春时令。 B. 颔联中“争”“啄”二字以拟人手法写鸟类的活动，充满生机与活力。 C. 颈联“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字写出了春花的繁盛与喧闹，但带有贬义。 D. 尾联“行不足”三字直抒胸臆，表达了诗人流连忘返的欣喜之情。 【答案】C 【解析】“乱”在此处意为“繁多”，形容春花渐次开放、色彩缤纷的样子，并非贬义。“乱花”是白居易诗中的常用意象，取其繁盛之美。 3.作者紧扣季节特征选取意象。请从下面诗句中选取一个意象，分析意象特点及其蕴含的情感。 诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 【答案】示例1：我选择的是“莺”，“几处”“早”说明它们数量不多，而且出现的早，“争”说明它的欢快、充满生机，表达了作者的欣喜之情。 示例2：我选择的是“燕”，“谁家”“新”说明燕子数量不多且新来，“啄”说明其忙于筑巢，表达了作者的欣喜之情。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.请把这首诗改写成一篇写景短文，不少于200字，再细细品味它的美。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $