3.11 认识位置（教学设计）科学青岛版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“前、后、左、右、上、下、远、近”方位词及位置相对性、远近与距离关系的核心知识点。课堂导入通过“放学谜题”情境，小明用方位词描述位置让妈妈找到，引出位置描述的必要性，搭建生活与科学的联系支架。 特色亮点在于“空间雷达图”板书可视化三维空间与参照物，结合整理书包、寻宝游戏等探究实践活动，落实科学观念中STSE联系。通过面对面互动突破左右相对性难点，培养科学思维，提升学生空间认知与应用能力，为教师提供生动高效的教学方案。

青岛版（2024）科学二年级上册 《认识位置》教学设计 课题 第11课 认识位置 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道“前、后、左、右、上、下、远、近”是描述物体位置的常用方位词； 2.认识到位置的描述是相对的，通常以观察者或某一物体（参照物）为标准； 3.理解远近与距离长短的关系（近则距离短、看得清；远则距离长、看得小）。 科学思维： 1.能通过比较与分析，初步理解“左右”的相对性（面对面时左右相反）； 2.能建立“参照物—方向—距离”的简单空间思维链条； 3.能根据物体大小模糊程度推断远近。 探究实践： 1.能参与“跟我做”“听指令指一指”“寻宝游戏”等身体互动与小组活动，用准确的方位词描述自身及物体的位置； 2.能动手整理书包，实践“上、下”分区收纳的生活应用。 态度责任： 1.对探索生活中的位置奥秘保持好奇心；在合作游戏中乐于表达、倾听与配合； 2.体会准确描述位置在导航、看电影、逛超市等生活中的重要性，养成细心观察的习惯。 教学重难点 重点： 1.熟练掌握并运用“前、后、左、右、上、下、远、近”描述位置； 2.能以自身或具体物体为参照物判断方位。 难点： 1.理解左右的相对性（当两人面对面时，你的左边是对方的右边）； 2.建立“远近”与“距离、视觉大小”的对应关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：奇妙的位置之旅——放学谜题（约5分钟） 情境再现：播放PPT首页“放学啦”场景图。教师绘声绘色讲述：“妈妈来接小明，小明喊：‘妈妈，我在这儿！我在穿红衣服的老师后面，在那棵高高的大树左边！你在校门口公告栏这边看！” 提出问题：提问学生：“为什么小明要说这么多‘后面、左边、这边’？如果只说‘我在这儿’，妈妈能找到吗？” 揭示课题：引导学生发现——描述清楚位置，才能让人快速找到你。教师顺势板书：第11课 认识位置，开启“奇妙的位置之旅”。 设计意图：利用PPT中生活化的放学情境制造认知需求，让学生体会“位置描述”的实用价值，自然引出本课核心任务。 课 程 学 习 （二）课程学习：方位探索四站行（约28分钟） 探究一：前后左右·平面导航仪（约8分钟） 身体感知（跟我做）： 跟随PPT指令：“向前一步走！”（面对的方向是前）、“向后转！”（背对的方向是后）。 “摸摸你的左耳朵！”（举起写字/拿筷子的手的对侧为左，或PPT妙招：写字手为右）、“指指你的右眼睛！” 教师巡视纠正，强调“面对为前，背对为后；写字手为右，对侧为左”。 教室实证： 观察座位：谁在你的正前方？谁在正后方？伸出左手/右手，两边坐着谁？ 难点突破：同桌面对面坐下，提问：“你的左边是谁？他的左边是你吗？”引导学生发现——面对面，左右相反。 排队练习：看PPT小动物排队图，指出小猫在最前，小狗在小猫后、兔子前。 设计意图：通过具身动作强化肌肉记忆，结合教室真实场景和PPT排队图，破解“左右相对性”这一难点。 探究二：上下分明·立体空间塔（约6分钟） 概念建构：PPT展示小熊在书架上，汽车在书架下。小结：位置高的是“上”，位置低的是“下”。 生活搜寻： 听指令指一指：黑板在教室最前方的上面；小脚丫在身体的下面；电灯在天花板的上面。 观察分享：找找房间里“台灯在桌子上，鞋子在床下”。 实践应用——整理小书包： 发布任务：厚课本住主隔层（大格子里/下部靠背），水杯住侧面网袋，铅笔橡皮住前袋小格子。 学生动手检查自己书包物品位置是否合理，体验“上下分区”的便利性。 设计意图：从垂直维度建立空间感，将科学与劳动教育（整理书包）融合，落实“态度责任”。 探究三：远近之谜·距离望远镜（约6分钟） 直观对比：PPT展示跑道图——离终点线一步的是最近，落后的在最远；脚边皮球近（伸手摸到），房间另一头窗户远（要走很久、看起来小）。 观察小秘诀：离得近→大、清楚；离得远→小、模糊。 游戏“找月亮”：PPT出示三个大小不同的月亮图。提问：“哪个离我们最近（最大）？哪个最远（最小）？”（类比气球远近观察） 路线分享：用自己的话说说“家→第一个路口向右→公园→学校”的远近路线。 设计意图：将抽象的“距离”转化为可视的“大小清晰度”和“步数”，符合二年级形象思维特点。 探究四：综合闯关·寻宝小侦探（约8分钟） 规则说明：结合PPT寻宝线索： 线索1：大树下（上下）。 线索2：大树在红屋顶小屋的左边（左右）。 线索3：小屋离出发点很近（远近）。 小组活动“猜猜我的玩具”： 桌上摆文具，一人蒙眼，一人用“它在文具盒的右边、在尺子的上面”描述，蒙眼者猜测。 强调：描述必须说清参照物（如“文具盒”而不是笼统的“那边”）。 点评：表扬描述清晰、听懂指令的小组。 设计意图：综合性游戏检验方位词运用能力，强化“参照物”意识，实现探究实践的闭环。 课堂 小结与课后作业 （三）课堂小结与课后作业（约7分钟） 回顾旅程：借助板书“空间雷达”，师生齐忆四站收获： 前后左右看平面，上下看高低，远近看距离。 左右会“变脸”（面对面相反），远近看大小。 课堂练习：快速完成PPT中“填空小能手”与“选择大挑战”（如讲台在正前方、太阳远所以看起来小）。 布置作业： 介绍小房间：回家向爸妈介绍小床、书桌、玩具分别在房间的哪个位置（用上下左右）。 亲子挑战赛：玩“我说你做”（“把杯子放在桌子下面”），拍一张互动照明天分享。 设计意图：通过结构化小结巩固认知，作业将课堂延伸到家庭生活，强化应用。 板书设计 第11课 认识位置 🛰️ 小小方位雷达站 🛰️ （观测中心：我/参照物） ↑ 上 （高/书架顶） | 左 ←――――― [ 中心观测点 ] ―――――→ 右 （写字手对侧） （面对为前） （写字手/拿筷子） | ↓ 下 （低/书架底） 距离雷达波圈 （由内向外散射） 内圈（近）：伸手到、大、清楚、一步路 外圈（远）：走半天、小、模糊、长路程 ⚠️ 雷达警示（难点）：面对面 → 左右反转！ 我的左 = 对面人的右 （像照镜子） 📌 描述公式： （物体） 在 （参照物） 的 （方向/远近） 例：文具盒 在 书本 的 右边； 窗户 离我 很远。 教学反思 成功之处： 板书创新实用：“空间雷达图”打破了传统罗列词语的枯燥，将“参照物中心论”和“三维空间”可视化，学生下课时能指着雷达复述全课逻辑。 生活链接紧密：从放学找妈妈、整理书包到看电影找座、逛超市，始终围绕STSE（科学、技术、社会、环境）展开，学生深刻体会到科学的实用性。 改进空间： 远近的量化：本课“远近”停留在定性感知（大小、步数），若能提供软尺让小组测量“课桌到讲台几步（近）vs 教室后墙到讲台几步（远）”，会更夯实距离概念。 时间把控：寻宝游戏学生参与度极高易兴奋，需提前定好“停”的指令（如摇铃），防止超时。 1 学科网（北京）股份有限公司 $