第18课《蒲柳人家(节选)》课后作业 2026-2027学年统编版九年级语文上册

**基本信息** 该同步练习以“基础巩固—能力提升—拓展探究”三级分层设计，覆盖字词梳理、阅读鉴赏到跨学科实践，梯度清晰，强化文化自信与语言运用，适配新授课知识巩固与能力进阶需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做题链接中考，如词义理解题直接标注“链接中考”，夯实语言基础| |能力提升|句子赏析、写作手法、对比阅读|选做题融合中考题型，如句子赏析从修辞角度设题，培养思维能力| |拓展探究|跨学科学习、创意写作、名著联动|挑战题结合历史地理知识，如“走口外”地理背景分析，深化文化自信与审美创造|

第18课《蒲柳人家（节选）》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.擀面杖（gǎn） 梆他（bāng） 腌臜（ā zā） B.剜肉（wān） 驾驭（yù） 咯吧（kē） C.荣膺（yīn） 戏谑（xuè） 腻歪（nì） D.隐匿（nì） 勒令（lèi） 捎马子（shāo） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴（zéi）______扣儿。 ②一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒（sǎng）______子。 3.（词义理解·链接中考）请解释下列加点词语在文中的含义，并选择其中一个造句。（3分） （1）何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 相貌： （2）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。 打架： 造句： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读课文，完成下表，梳理小说的主要人物及其性格特点。（4分） 主要人物 身份/关系 典型事件 性格特点（四字词语） ①何满子 ②____________ ③被爷爷拴在葡萄架下，被迫识字 ④__________________ ⑤一丈青大娘 ⑥____________ ⑦______________________________ ⑧__________________ ⑨何大学问 ⑩____________ ⑪______________________________ ⑫__________________ 5.（信息提取）请从文中找出描写一丈青大娘和何大学问外貌的句子，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，。，______。” ①原来，这条兜肚大有讲究 ②还威吓要三天不给他饭吃 ③何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）小说开头“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”在全文中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解“何大学问”这个外号的含意？为什么说，这个外号是“一半是戏谑，一半是尊敬”？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从修辞或描写方法的角度，赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。（《蒲柳人家（节选）》） （2）何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。（《蒲柳人家（节选）》） （3）何满子隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。（《蒲柳人家（节选）》） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，体会小说的语言特色。（4分） （1）何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。 （2）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 11.（写作手法·人物刻画）本文在刻画一丈青大娘和何大学问时，运用了哪些描写方法？请结合具体内容分析其作用。（4分） 12.（写作手法·语言特色）本文的语言富有特色，大量使用了口语、俗语和评书语言。请从文中各找出一例，并分析其表达效果。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全文，谈谈你对“蒲柳人家”的理解。为什么说，这篇小说展现了“京东北运河沿岸浓郁的乡土气息和豪放仗义、淳朴善良的民风”？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《蒲柳人家（节选）》与《故乡》在人物形象塑造和语言风格上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分）【链接材料】课文是整部小说的开头部分。作者以生动的笔触，描绘出一幅幅20世纪30年代京东地区北运河农村的风情画。小说中有三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问。作者对这些人物的塑造很有讲究：一是从表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写；二是把人物置于矛盾冲突之中来表现，比如何大学问本是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学问人”；三是对人物的行为进行艺术性的夸张，如一丈青大娘“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”。 （1）链接材料中指出，作者对人物的塑造“很有讲究”，其中一点是“对人物的行为进行艺术性的夸张”。请从文中再找出一例这样的“艺术性的夸张”，并分析其作用。（2分） （2）链接材料中指出，作者“把人物置于矛盾冲突之中来表现”。请结合何大学问这个人物，谈谈他身上的“矛盾”具体体现在哪里，以及这种“矛盾”对塑造人物形象的作用。（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“我心中的乡土”主题征文比赛策划 导语：刘绍棠的《蒲柳人家》为我们描绘了一幅生动的京东北运河农村风情画。你的家乡，又有怎样独特的风景和人情？请你以此为主题，策划一次班级主题征文比赛。 任务一（2分）：为本次征文比赛设计一个主题标语（要求：简洁、优美、富有诗意，最好能体现“乡土”与“人情”的关系）。 任务二（3分）：请为本次征文比赛设计两个具体的活动环节（如：作品征集、作品评选、优秀作品朗诵会等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：请模仿课文《蒲柳人家（节选）》的语言风格，以“我记忆中的______”为题，写一段200字左右的记叙性文字，描写你记忆中的一个“有特点”的人（如：你的爷爷、奶奶、邻居等）。要求：①运用口语、俗语，语言生动、富有地方特色；②运用夸张或对比的手法，突出人物的性格特点；③表达对这个人物的情感。 18.（跨学科学习·语文与历史/地理） 任务一（2分）：刘绍棠的《蒲柳人家》写于20世纪80年代，所写的故事发生在20世纪30年代的京东地区北运河沿岸。请结合历史知识，谈谈20世纪30年代京东北运河农村的社会背景，以及这种背景对小说人物性格形成的影响。 任务二（3分）：课文中，何大学问“一年有七八个月出入古北口，往返于塞外和通州骡马大市之间”。请结合地理知识，谈谈“古北口”的地理位置和特点，以及“走口外”这种生活方式对何大学问性格的影响。 19.（名著阅读·联动《蒲柳人家》与《水浒传》） 刘绍棠的《蒲柳人家》在人物塑造和语言风格上，都受到《水浒传》等古典小说的影响。一丈青大娘和何大学问身上，都有“梁山好汉”的影子。 问题（5分）：请结合课文《蒲柳人家（节选）》和《水浒传》中的相关人物（如：一丈青扈三娘、李逵、鲁智深等），谈谈你对“侠义精神”的理解。为什么说，一丈青大娘和何大学问，都是“具有侠义精神”的“普通人”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “乡土”是《蒲柳人家》的核心主题。刘绍棠用他的笔，为我们描绘了一幅“乡土”的画卷，也表达了他对“乡土”的深情。在城市化日益发展的今天，我们该如何看待“乡土”？ 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“乡土”的理解。为什么说，“乡土”不是“落后”的代名词，而是“文化”的“根”？ 任务二（3分）：请以“乡土”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《蒲柳人家（节选）》中的具体情节为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“乡土”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.A（解析：B项“咯吧”的“咯”应读kā；C项“荣膺”的“膺”应读yīng；D项“勒令”的“勒”应读lè。A项全部正确。） 2.解析： ①贼（小偷，窃贼） ②嗓（嗓子，喉咙） 3.解析： 相貌：容貌，长相。文中指何大学问的外貌特征。 打架：互相争斗殴打。文中指一丈青大娘动手能力强，敢于打架。 造句示例：他相貌堂堂，一表人才。 4.解析： 主要人物 身份/关系 典型事件 性格特点（四字词语） ①何满子 ②何大学问和何大学问的孙子 ③被爷爷拴在葡萄架下，被迫识字 ④天真活泼、聪明伶俐 ⑤一丈青大娘 ⑥何满子的奶奶 ⑦骂人泼辣，打架厉害，疼爱孙子 ⑧泼辣豪爽、刚正不阿 ⑨何大学问 ⑩何满子的爷爷 ⑪走口外赶马，仗义疏财，后来爱读书 ⑫豪放仗义、粗中有细、爱面子 5.解析：示例：①一丈青大娘外貌：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”②何大学问外貌：“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 6.C（解析：按照原文顺序，先写“奶奶气得咬牙切齿地骂他”（②），再写“这条兜肚大有讲究”（①），最后写“何满子是个娇哥儿”（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：小说开头这句话在全文中起交代背景、渲染氛围、引出下文的作用。“七月天，中伏大晌午”交代了时间，“热得像天上下火”渲染了酷热、烦闷的氛围，为下文“何满子被爷爷拴在葡萄架下”的情节做了铺垫，也暗示了人物内心的烦躁和不耐烦。 8.解析：这个外号具有双重含义。“戏谑”，是因为何大学问本是个“粗人”，没什么学问，却要装成“学问人”，所以大家觉得好笑；“尊敬”，是因为何大学问虽然粗鲁，但“好说大话”、“爱打抱不平”、“仗义疏财”，身上有“侠义”精神，大家对他又充满敬意。所以，这个外号既体现了何大学问的“可爱”之处，也体现了他的“可敬”之处。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了比喻的修辞手法。将“骂人”比作“雨打芭蕉”、“长短句，四六体”、“鼓点”，生动形象地写出了一丈青大娘骂人时声音响亮、节奏感强、气势磅礴的特点，表现了她泼辣豪爽的性格。 （2）这句话运用了外貌描写和比喻的修辞手法。将何大学问比作“关公”，生动形象地写出了何大学问高大威猛、相貌堂堂的特点，也暗示了他具有“关公”般的侠义精神。 （3）这句话运用了动作描写和排比的修辞手法。连用“隐匿”、“深藏”、“潜伏”三个动词，生动地写出了何满子与奶奶捉迷藏时的灵活和聪明，表现了他天真活泼的性格。 10.解析： （1）“拴贼扣儿”是口语化的词语，生动地写出了何大学问绑何满子的方式非常紧，不容易挣脱，也暗示了何大学问是个“粗人”，做事简单粗暴，但又有“粗中有细”的一面。 （2）“雨打芭蕉”、“长短句，四六体”、“一气呵成”这些词语，运用了比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了一丈青大娘骂人时声音响亮、节奏感强、气势磅礴的特点，富有韵律感和画面感，体现了小说语言生动的特点。 11.解析：本文刻画人物时，主要运用了以下描写方法： ①外貌描写：如对一丈青大娘“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”的描写，对何大学问“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目”的描写，生动形象地写出了人物的外貌特征，具有鲜明的个性。 ②语言描写：如一丈青大娘“骂人就像雨打芭蕉”的语言，何大学问“好说大话”的语言，都生动地体现了人物的性格特点。 ③动作描写：如一丈青大娘“手握着擀面杖要梆他”的动作，何大学问“赶马”的动作，都生动地表现了人物的行为特点。 ④心理描写：如对何满子“暗暗发笑”的心理描写，生动地表现了他天真活泼的性格。 12.解析：本文语言特色的具体体现： ①口语：如“手握着擀面杖要梆他”、“窝着一肚子饿火”等，语言生动、亲切，富有生活气息。 ②俗语：如“人配衣裳马配鞍”、“千里搭长棚，没有不散的筵席”等，语言精炼、形象，富有哲理。 ③评书语言：如“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”、“何大学问好说大话，自吹站在通州东门外的北运河头，抽一个响脆的鞭花，借着水音，天津海河边上都震耳朵”等，语言夸张、生动，富有节奏感和画面感。 13.解析：“蒲柳人家”指“普通贫苦农家”。这篇小说展现了京东北运河沿岸浓郁的乡土气息和豪放仗义、淳朴善良的民风，具体表现在：①人物形象：一丈青大娘泼辣豪爽、何大学问豪放仗义，都体现了“京东北运河”地区人民的性格特点；②语言风格：大量使用口语、俗语，语言生动、亲切，富有地方特色；③风俗人情：小说中描写了“洗三”、穿“花红兜肚”等风俗，以及“走口外”、“赶马”等生活方式，都展现了当时农村的生活风貌。所以，这篇小说是“一幅生动的京东北运河农村风情画”。 14.解析： 相同点：两篇小说都是小说，都运用了外貌描写、语言描写、动作描写等人物刻画方法，都语言生动，富有特色，都表现了特定地域的风土人情。 不同点：①人物形象塑造不同：《蒲柳人家》中的人物是善良、豪爽、乐观的，体现了“乡土”的“美”；《故乡》中的人物是麻木、自私、冷漠的，体现了“乡土”的“衰败”。②语言风格不同：《蒲柳人家》的语言是生动、夸张、富有地方特色的，带有“评书”的韵味；《故乡》的语言是沉郁、冷峻的，带有“批判”的色彩。 15.解析： （1）示例：文中“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”就是对人物行为的“艺术性的夸张”。作用：这种夸张，生动形象地写出了一丈青大娘骂人时声音响亮、节奏感强、气势磅礴的特点，突出了她泼辣豪爽的性格，也增强了小说的趣味性和感染力。 （2）何大学问身上的“矛盾”体现在：他本是个“粗人”，但他的外号却是“何大学问”；他“好说大话”，但“为朋友敢两肋插刀”；他“不知道钱是好的”，但“仗义疏财”。这种“矛盾”，使人物形象更加丰满、真实，也突出了他“粗中有细”、“豪放仗义”的性格特点。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“乡土情深，人间至味”/“在记忆中，寻找故乡的风景” 活动环节： 环节一：作品征集与“创意写作”。设计意图：让学生围绕“我心中的乡土”这一主题，写一篇记叙文或散文，可以是写人、记事、写景，表达对家乡的情感。 环节二：优秀作品朗诵会。设计意图：让学生朗诵自己的优秀作品，并配上音乐或图片，感受“乡土”的魅力和“文字”的力量，培养学生的自信心和表达能力。 17.示例： 《我记忆中的“二大爷”》 我记忆中的“二大爷”，是我们村出了名的“人来疯”。他嗓门大，跟人说话，就像打雷似的，隔着几条街都能听见。他最喜欢跟人“抬杠”，不管你说什么，他都要跟你“掰扯”几句，不把你“说”得哑口无言，他是不肯罢休的。有一次，我跟他说“太阳从东边出来”，他非要跟我“掰扯”说“太阳从西边出来”，还“引经据典”地说了半天，把我逗得哈哈大笑。他虽然“疯”，但村里人都喜欢他，因为他热心肠，谁家有困难，他第一个冲上去帮忙，比谁都“卖力”。所以，他既是“人来疯”，也是“热心肠”，是我们村“最可爱”的人。 18.解析： 任务一：20世纪30年代，日本帝国主义侵略中国，社会动荡不安，但京东北运河沿岸的农村，仍然保持着传统的农耕生活方式和淳朴的民风。这种社会背景，使小说中的人物保留了“侠义”精神，他们“豪放仗义”、“淳朴善良”，但同时也面临着“被入侵”的危机，如文中何大学问也提到了“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”的现实。所以，社会背景对人物性格的形成具有重要影响。 任务二：古北口是长城上的一个险要关口，位于北京密云东北部，是连接华北与东北的交通要道。“走口外”是一种长途跋涉、充满艰辛的生活方式，这种生活方式，锻炼了何大学问的胆识和勇气，也让他养成了“豪放仗义”、“爱打抱不平”的性格。 19.解析：“侠义精神”是一种路见不平、拔刀相助、仗义疏财、扶危济困的精神。在《蒲柳人家》中，一丈青大娘“骂人泼辣”、“打架厉害”，但她是“路见不平”才会“拔刀相助”，她“疼爱孙子”、“仗义执言”，体现了“侠义精神”；何大学问“好说大话”、“爱打抱不平”、“为朋友敢两肋插刀”，也体现了“侠义精神”。在《水浒传》中，李逵、鲁智深等人物，也具有“路见不平、拔刀相助”的“侠义精神”。所以，一丈青大娘和何大学问，都是“具有侠义精神”的“普通人”，他们虽然没有“梁山好汉”的“英雄”事迹，但他们在日常生活中，也体现了“侠义”的“本色”。 20.示例： 任务一：“乡土”不是“落后”的代名词，而是“文化”的“根”。在《蒲柳人家》中，“乡土”是“京东北运河沿岸”的“北运河”，是“一丈青大娘”的“泼辣”，是“何大学问”的“豪放”，是“何满子”的“天真”，是“乡土”的“人情”和“味道”。所以，“乡土”是我们“文化”的“根”，它承载着我们的“记忆”，塑造着我们的“性格”，也寄托着我们的“情感”。 任务二： “乡土”者，是“北运河”的“水”，是“何满子”的“天真”，是“一丈青大娘”的“泼辣”，是“何大学问”的“豪放”。刘绍棠在《蒲柳人家》中，用“乡土”的“画卷”，为我们描绘了“人情”的“温暖”，也为我们保存了“文化”的“根”。这，就是“乡土”！它不是“落后”的“代名词”，而是“文化”的“摇篮”；它不是“过去”的“记忆”，而是“未来”的“力量”。在这个城市化日益发展的时代，我们更需要“守护”乡土。让我们像刘绍棠那样，用“文字”记录“乡土”，用“情感”温暖“乡土”，在“乡土”中，寻找我们的“根”，找到我们的“力量”！ 学科网（北京）股份有限公司 $