第一单元 第2课时 亿以内数的读法 （教学设计） -2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦亿以内数的读法这一核心知识点，通过投影万以内数让学生回忆读数方法，激活已有经验，搭建从万以内数读数到亿以内数读数的迁移支架，自然引出新知探究。 该资料亮点在于采用对比探究法，通过2496与24960000等数的读法对比，引导学生归纳万级与个级读数异同，结合10030040等含0数总结0的读法规则，渗透分级方法，发展数感与推理意识。分层次练习巩固应用，助力学生掌握读数规则，提升教师教学效率。

第一单元 第2课时 亿以内数的读法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 课 题 第2课时 亿以内数的读法 一、教材内容分析 1.知识内涵： （1）地位作用：本课时是万以内数读数的延伸，是大数认识的核心环节，为后续写数、比较大小及四则运算奠定基础，同时联系生活实际，培养数的应用能力。 （2）内容呈现：例题1通过数位表和卡通对话对比两种读法，引导发现万级与个级读数的异同；例题2结合含0的数总结读数规则；“做一做”分三组练习，练习题①对比个级与万级数强化规则，练习题②综合含0情况巩固应用，练习题③强调分级的重要性；“你知道吗”拓展三位分节知识，联系生活实例。 （3）编排特点：从具体实例到抽象规则，层层递进；注重分级方法渗透，逻辑线索为“感知万级读数→归纳两级数读数规则→巩固应用→拓展延伸”，意图培养学生准确读数的能力。 2.素养内涵：本课时承载数感、推理意识、应用意识、符号意识等核心素养，具体表现： （1）数感：通过数位表和读数活动，理解万级计数单位，建立大数的概念，感受数的规模； （2）推理意识：从例题1的读法对比归纳万级与个级读法的异同，从例题2的实例中总结出读数的三条规则； （3）应用意识：运用读数规则读出生活中的大数（如地球月球距离），体会读数的实际价值； （4）符号意识：利用分级线、数位表等符号工具辅助理解数的结构，准确读数。 二、教学目标 1.经历分级读数的过程，掌握含有两级数的读法规则，能正确读出万以上的数。 2.通过比较万级与个级读数的异同，发展归纳概括能力和初步数感。 3.在小组交流中体会分级读数的简便性，养成认真细致的学习习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握含有两级数的读数方法：先分级，万级按个级读法加“万”字，正确处理0的读法。 2.教学难点 准确区分不同位置0的读法（末尾0不读、中间连续0只读一个），避免混淆。 四、课堂导入 教师活动：投影出示几组万以内的数，组织学生读一读，并回忆万以内数的数位顺序和读数方法。 学生活动：指名读出各数，回忆交流万以内数的读数要点。 教师过渡：同学们对万以内数的读法掌握得很扎实！生活中我们常常会遇到比一万大得多的数，这些大数该怎么读呢？今天我们就一起学习万以上数的读法。 【设计意图：激活学生已有万以内数读数的知识经验，为新知迁移搭建脚手架，引发学生对大数读法的探究欲望。】 五、探究新知 学习任务一 探究万级的数的读法及与个级读法的联系 活动1：对比读法，发现规律 教师活动：出示个级的数“2496”，请学生读出该数；随后在该数末尾添加四个0得到“24960000”，提问：“这个数怎么读？”展示教材中卡通人物的两种读法，引导学生思考：“哪种读法更简便？为什么？”接着出示3080000和40500000，让学生尝试读数，并提出 核心问题：“万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？” 学生活动：读出2496；讨论24960000的两种读法，认为女孩的读法更简便；尝试读出3080000（三百零八万）和40500000（四千零五十万）；小组交流万级与个级读法的异同，总结出：万级的数读法和个级相同，但要加“万”字。 【设计意图：通过旧知（个级读数）迁移到新知（万级读数），对比两种读法的简便性，引导学生自主发现万级读数的规律，培养迁移能力和归纳推理能力，指向数感核心素养，突破万级读数的认知难点。】 学习任务二 探究含有两级且带0的数的读法规则 活动2：尝试读数，归纳0的读法 教师活动：出示例题2中的数“54621”“6407000”，请学生读出；随后出示“10030040”，让学生尝试读数，并提问：“这个数中的0哪些读了？哪些没读？为什么？”组织学生观察0的位置（末尾、中间连续、中间单个），引导总结0的读法规律。 学生活动：读出54621（五万四千六百二十一）和6407000（六百四十万七千）；尝试读出10030040（一千零三万零四十）；小组讨论0的位置与读法的关系，总结：每级末尾的0不读，其他数位有一个或连续几个0只读一个0。 活动3：应用规则，巩固读数 教师活动：出示“做一做”练习题①（如34与340000等），让学生分组读数，提问 核心问题：“怎样读数能更准确？”引导学生说出“先分级”的方法；再出示练习题②中的数，让学生独立读数并交流。 学生活动：分组读出每组数，对比个级与万级的读法差异；采用分级方法准确读数；分享读数经验，如先画分级线再读。 【设计意图：通过实例探究0的读法规律，结合练习巩固方法，培养归纳能力和运算能力，体现“做中学”理念，突破含0两级数读数的重难点，指向数感和应用意识核心素养。】 六、课堂练习 1.读出下面每组数。 和 和 和 和 2.小组交流，下面各数怎样读比较方便。 七、课堂小结 本节课我们学习了万以上数的读数方法。首先，读数前可以先分级，这样能让我们读得更准确、更方便；其次，读数时要先读万级，再读个级；万级的数要按照个级的读法来读，读完后加上“万”字；最后，关于0的读法要记住：每级末尾的0不管有几个都不读，其他数位上有一个0或者连续几个0，都只读一个0。希望同学们课后多练习，熟练掌握这些读数方法！ 八、板书设计 分级方法：四位一级，万级（千万/百万/十万/万）与个级（千/百/十/个），用┊分隔（例：34┊0000） 读数规则： 先读万级，再读个级 万级按个级读法加“万”字 每级末尾0不读，其他数位一个0或连续0只读一个 典型示例： 24960000→二千四百九十六万 6407000→六百四十万七千 10030040→一千零三万零四十 易错提示：先分级再读，关注0的位置（末尾/中间） 2 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $