第1课《春》完整教案＋逐字稿 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该教案聚焦《春》的“盼春—绘春—颂春”总分总结构及五幅春景图，通过春景图展示与古诗分享导入，衔接课前预习任务，以小组合作探究为支架，帮助学生完成小学到初中写景散文的过渡。 资料亮点在于分层朗读贯穿课堂，结合音频示范与小组竞赛提升语言运用能力，逐图精读中通过“偷偷”“钻”等炼字分析和多感官描写赏析，培养思维能力与审美创造，详细逐字稿与分层作业设计为教师提供实操支持，助力学生掌握情景交融写法与散文“形散神聚”特点。

统编版七年级上册第 1 课《春》完整教案（2 课时）+ 课堂逐字稿 一、完整标准教案 教学基本信息 1. 教材：统编版（部编）七年级上册第一单元第 1 课《春》朱自清 2. 课时：2 课时（每课时 45 分钟） 3. 学情：初一新生，完成小学到初中写景散文过渡，具备基础朗读能力，修辞知识薄弱，缺乏多角度景物赏析思维 4. 教具：配套春日 PPT、朗读音频、田字格字词课件、五幅春景图素材 （一）教学目标（四维核心素养） 1. 语言运用：积累朗润、酝酿、窠巢、抖擞、蓑笠、应和等重点字词，掌握字音词义；规范朗读停顿、重音、语调，能有感情完整背诵全文。 2. 思维能力：理清 “盼春 — 绘春 — 颂春” 总分总行文结构，识别五幅春景图；赏析拟人、比喻、排比、引用、虚实结合等写作手法，品味炼字妙处。 3. 审美创造：感知文字构建的春日画面，体会多角度（视、听、嗅、触）写景的美感；模仿课文写法完成春日小片段仿写。 4. 文化自信：读懂作者笔下春的生命力，感悟积极向上、热爱自然生活的情感，理解散文 “形散神聚” 特点。 （二）教学重难点 · 重点：分层朗读课文，梳理五幅春景图；赏析修辞与关键词句，学习多角度写景方法。 · 难点：理解情景交融，体会景物中寄托的对新生、希望的赞美；读懂文末三个比喻句递进关系。 （三）课前预习任务 1. 标注生字拼音，抄写词语 2 遍，结合注释释义； 2. 自由朗读课文 3 遍，用 “/” 划分停顿，圈出最喜欢的句子； 3. 搜集 1 句描写春天的古诗词，课堂分享； 4. 查阅朱自清生平及《春》创作背景。 （四）教学过程（两课时） 第一课时：字词积累 + 整体感知（45 分钟） 环节 1：情境导入（5min） 1. 播放春日樱花、春雨、垂柳 PPT 图片，出示三句导语：鲜花绽放，春天是色彩的盛宴；嫩芽破土，春天是生命的觉醒；麦种入地，春天是希望的开始。 2. 学生分享课前搜集春诗，教师小结导入：古诗人写春各有风姿，今天走进朱自清散文《春》，看现代文字里鲜活的春天。板书课题、作者。 环节 2：走近作者 + 创作背景（7min） 1. 作者简介：朱自清，现代散文家、诗人、民主战士，代表作《背影》《荷塘月色》。 2. 创作背景：1933 年，作者生活顺遂，国家期盼复苏，借春抒发对美好生活、民族新生的期盼。 3. 文体小知识：抒情散文特点 —— 形散神聚、语言优美、题材广泛；分为记叙 / 抒情 / 议论散文，本文属抒情散文。 环节 3：字词夯实（15min） 1. 出示田字格生字，指名注音纠错：朗润 (rùn)、酝酿 (yùn niàng)、窠巢 (kē cháo)、卖弄 (nong)、应和 (hè)、烘托 (hōng)、抖擞 (sǒu)、蓑笠 (suō lì) 2. 重点词语释义：朗润（明亮滋润）、酝酿（气息在空气中变浓）、呼朋引伴（呼唤同伴）、花枝招展（花草迎风摆动，喻女子艳丽）、欣欣然（欢喜的样子）。 3. 齐读、开火车读、听写巩固。 环节 4：朗读指导 + 整体感知（15min） 1. 播放课文标准音频，教师示范朗读标记：停顿 /、重音・、上扬↑、下降↓ 示范句：盼望着，/ 盼望着，/ 东风・来了，/ 春天的・脚步・近。↑ 2. 分层自由读、小组齐读、全班齐读，纠正平调、拖音问题。 3. 小组合作探究： ① 文章行文脉络？明确：盼春（1 段）— 绘春（2-7 段）— 颂春（8-10 段）总分总结构。 ② 绘春部分写了哪五幅图景？板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 4. 课堂小结 + 作业：熟读课文，背诵 1-3 段；预习 4-7 段，圈画每幅图优美词句。 板书设计（第一课时） 春 朱自清 一、盼春（急切期盼） 二、绘春：春草、春花、春风、春雨、迎春 三、颂春（赞美新生） 生字：酝酿、窠巢、抖擞、蓑笠 第二课时：细节赏析 + 写法迁移 + 情感升华（45 分钟） 环节 1：复习回顾（3min） 抽查字词听写，齐背 1-3 段，回顾文章三部分结构与五幅春景图。 环节 2：逐图精读，品析语言（28min） 模块 1：春草图（第 3 段） 1. 重点句：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2. 赏析：“偷偷” 拟人，小草悄无声息萌发；“钻” 炼字，凸显冲破泥土的顽强生命力；叠词 “嫩嫩、绿绿” 写出质感色彩。 3. 侧面描写：人们坐、躺、打滚、踢球，烘托草柔软茂盛。 模块 2：春花图（第 4 段） 1. “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，果树竞相开放，热闹繁盛。 2. “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻 + 排比，色彩浓烈，画面立体。 3. 虚实结合：闭眼想桃杏梨果实，由花联想到丰收，藏希望；“闹” 字赏析，写出蜂蝶繁多喧闹，换 “叫” 单调无画面。 4. 多角度：视觉（花色）、嗅觉（花香甜味）、听觉（蜜蜂嗡嗡）、想象（果实）。 模块 3：春风图（第 5 段） 引用 “吹面不寒杨柳风”，比喻春风如母亲的手（触觉温柔）；嗅觉写泥土、青草、花香，气息酝酿；听觉写鸟鸣、笛声，温柔悦耳。 模块 4：春雨图（第 6 段） 比喻雨：牛毛、花针、细丝；动静结合，傍晚灯光、行人、农夫蓑衣，勾勒安静温润的乡村春夜雨景。 模块 5：迎春图（第 7 段） 老人小孩各出门，人迎春，万物与人共焕生机，由景物延伸到人，升华春的活力。 环节 3：结尾颂春，情感升华（8min） 齐读 8-10 段三个比喻句： 1. 娃娃：新，新生萌芽；小姑娘：美，繁花明媚；青年：力，蓬勃奋进。 2. 提问：顺序能否调换？明确：生命成长递进，从新生到成长再到强壮，层层递进，赞美春带来希望与力量。 环节 4：课堂小结 + 写作迁移（4min） 1. 写法总结：五幅画面、多感官、修辞丰富、情景交融、总分总结构。 2. 小练笔：模仿多角度写景，写一段 “秋日落叶 / 清晨薄雾”（50 字以上）。 环节 5：分层作业（2min） 1. 基础：完整背诵全文，默写重点句； 2. 提升：完成景物小练笔； 3. 拓展：摘抄文中优美修辞句，标注手法。 五、教学反思（课后填写） 1. 成功之处：以朗读贯穿课堂，图文结合降低赏析难度，小组探究调动学生主动性； 2. 不足：部分学生炼字赏析表达单薄，多角度写景理解不到位； 3. 改进：下次增设句式支架（这句话运用__手法，写出__，表达__情感），强化仿写指导。 二、完整课堂逐字稿（两课时，师生完整对话） 第一课时逐字稿（45 分钟） （一）导入（0-5min） 师：同学们，上课！先看大屏幕上这几张春日图片，粉嫩樱花、沾雨垂柳、漫地青草，老师配了三句话，大家一起读出来。 生（齐读）：鲜花绽放，春天是色彩的盛宴；嫩芽破土，春天是生命的觉醒；麦种入地，春天是希望的开始。 师：读得真温柔！课前布置大家搜集描写春天的古诗，谁愿意分享一句？ 生 1：等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹的《春日》。 生 2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈写春雨。 师：很好，古人用诗句绘春，那现代散文里的春天是什么模样？今天我们一起走进朱自清先生的经典散文《春》。（板书课题、作者） （二）作者与背景（5-12min） 师：先来认识作者朱自清，看 PPT 上的照片，谁来读一读介绍？ 生齐读：朱自清（1898—1948），现代散文家、诗人、学者、民主战士，代表作《背影》《荷塘月色》。 师补充：他的散文文字干净细腻，充满真情。那这篇《春》写于 1933 年，当时朱自清刚留学归来，家庭美满，事业顺利，同时内心期盼国家迎来新生，所以他把对生活、家国的美好期待，全部融进春日景物里。 师：我们再补充文体知识，本文属于抒情散文，散文三大特点大家记：形散神聚、语言优美、题材广泛。简单说，内容写花草风雨看似零散，但全文核心都是赞美春天，这就是 “神不散”。 （三）字词学习（12-27min） 师：预习任务里的生字，现在逐一过关，PPT 出示田字格，全班先齐读拼音。 生齐读：朗润 rùn、酝酿 yùn niàng、窠巢 kē cháo、卖弄 nong、应和 hè、烘托 hōng、抖擞 sǒu、蓑笠 suō lì 师：重点区分多音字，“和” 这里读 hè，呼应、附和，和平才读 hé；“涨” 水涨起来读 zhǎng。 开火车读词语释义，第一排开始。 生 1：朗润，明亮滋润。 生 2：酝酿，文中指空气中花草泥土气息慢慢变浓郁。 生 3：呼朋引伴，呼唤朋友，招引同伴。 师：很好，老师听写 5 个重点词，大家拿出练习本：酝酿、窠巢、抖擞、蓑笠、花枝招展。（3 分钟听写，同桌互改纠错） （四）朗读 + 整体感知（27-42min） 师：字词过关，我们进入朗读环节，先听标准音频，大家拿笔标注停顿、重音。（播放朗读音频 2 分钟） 师：看屏幕示范句：盼望着，/ 盼望着，/ 东风・来了，/ 春天的・脚步・近了。斜线短停，加点字重读，上扬语调读出期盼。老师示范第一段，大家仔细听。 （教师范读第一段） 师：现在全班自由朗读，读准字音，读出期盼的温柔语气，五分钟。 （学生自由朗读） 师：时间到，分小组竞赛朗读，一二组读 1-2 段，三四组读 3-4 段，评委听完点评朗读优点。 （小组朗读，学生互评） 师：读完课文，小组讨论两个问题，三分钟，一会派代表回答。问题一：文章分哪三大部分？问题二：绘春部分写了五幅什么画面？ 生小组讨论后举手： 生：文章分盼春、绘春、颂春三段；绘春写了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图。 师板书脉络，总结：全文总分总，开篇盼春，中间细致描摹五幅春景，结尾三句话赞美春天。 （五）小结 + 作业（42-45min） 师：这节课我们认识作者、扫清字词障碍，理清文章整体结构，下节课我们深入品读每一幅春景，感受文字的魅力。 布置作业：1. 熟读课文，背诵 1-3 自然段；2. 预习 4-7 段，圈画你觉得最美的句子； 下课。 第二课时逐字稿（45 分钟） （一）复习导入（0-3min） 师：上课！先抽查字词，听写 “酝酿、抖擞、花枝招展”。 （学生快速书写） 齐背上节课背诵的 1-3 段，预备起！ 生齐背：盼望着，盼望着…… 草软绵绵的。 师：背得流畅，回顾上节课知识点，文章三大板块？五幅春景图？ 全班齐答。 生齐：盼春、绘春、颂春；春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 （二）精读赏析（3-31min） 1. 春草图（3-9min） 师：我们先看第三段春草图，请一位同学朗读段落，其他同学圈画描写小草的关键词。 生朗读第 3 段。 师：谁找出最精彩的句子？ 生：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师提问：把 “偷偷” 换成 “慢慢”，“钻” 换成 “长” 行不行？为什么？小组讨论一分钟。 生回答：不行，偷偷写出小草趁人不注意悄悄长出来，像小孩子；钻有力量，写出小草冲破泥土，生命力很强，慢慢、长太平淡了。 师点评：说得精准，这就是炼字的妙处。后面写人们在草地上玩耍，不直接夸草好，通过人的活动衬托，这种写法叫侧面描写，大家做好笔记。 2. 春花图（9-18min） 师：接下来赏热闹的春花图，齐读第四段。思考，果树开花用了什么修辞？ 生齐答：拟人，“你不让我，我不让你，赶趟儿”，写出花争先恐后开放。 师：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，两种修辞？ 生：比喻、排比，写出花颜色鲜艳，画面很美。 师难点提问：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，把 “闹” 改成 “叫” 好不好？ 生：不好，闹不只是声音，还能写出蜜蜂很多，飞来飞去，场面热闹，叫只有声音，没有画面。 师：作者写花不只用眼睛看，还调动哪些感官？ 生：嗅觉，花里带着甜味；听觉，蜜蜂嗡嗡；想象，闭眼看果实，虚实结合。 3. 春风图（18-23min） 师：春风看不见摸不着，作者怎么写得有画面？齐读第五段。 生：引用古诗 “吹面不寒杨柳风”，把春风比作母亲的手，是触觉；还有泥土花香，嗅觉；鸟儿笛声，听觉。 师小结：多感官结合，无形的春风变得温柔可感。 4. 春雨图、迎春图（23-28min） 师：第六段春雨，三个比喻：牛毛、花针、细丝，分别写出雨细、亮、密的特点，傍晚灯光、戴笠农夫，安静温柔，充满烟火气。第七段迎春，老人、小孩都出门，人和春天融为一体，春天不仅景物美，更给人活力。 5. 结尾颂春（28-31min） 师：齐读最后三段三个比喻句，思考三个喻体顺序能不能调换：娃娃、小姑娘、青年。 生：不能，娃娃是刚诞生，代表春天新；小姑娘美丽；青年强壮有力，是成长的顺序，一层比一层有力量。 师：作者借三个形象，赞美春天新生、美丽、充满力量，寄托对生活、未来的希望，这就是情景交融，景里藏着心里的热爱。 （三）写法总结 + 小练笔（31-41min） 师：我们梳理本文写景妙招：1. 五幅画面分层写；2. 视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官；3. 拟人、比喻、排比、引用丰富修辞；4. 虚实结合、正面侧面搭配；5. 总分总结构，结尾升华情感。 师：现在小练笔，模仿多角度写景，写 50 字以上秋日或者清晨景物，给大家五分钟动笔，写完分享。 （学生写作，2 名学生朗读片段，教师点评修辞、感官运用） （四）课堂小结 + 分层作业（41-45min） 师：两节课我们从字词、朗读、画面、写法层层品读《春》，读懂朱自清笔下生机盎然的春天，也学会观察景物、细腻描写的方法，希望大家课后多观察身边四季，用笔记录美好。 分层作业： 1. 基础：完整背诵全文，默写五幅图核心优美句； 2. 提升：完善课堂景物小练笔； 3. 拓展：摘抄文中修辞句，标注手法与作用。 下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $