第1部分阅读1 学案5 观点探究与运用：凸显情境，强调应用-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮课件PPT

2026-07-29

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	-
使用场景	高考复习-一轮复习
学年	2027-2028
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	588 KB
发布时间	2026-07-29
更新时间	2026-07-29
作者	山东鼎鑫书业有限公司
品牌系列	创新教程·高考一轮复习
审核时间	2026-07-29
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/58999470.html
价格	2.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读“观点探究与运用”核心考点，依据高考评价体系强调情境化应用与能力考核，梳理出观点分析评价、迁移运用两大命题角度，结合2025全国乙卷等真题实例，明确情境化问题、观点评析为高频题型，构建针对性备考体系。课件亮点在于“真题研磨+解题建模+素养提升”策略，如以2025全国乙卷实验室注意事项评析题为例，通过“审题干-找契合点-观点+材料分析”三步骤，培养学生逻辑思维与语言运用素养。特设“五不”原则、基准意识等答题要点，助力学生掌握实战技巧，教师可依托体系化内容实现高效复习指导。

内容正文：

学案5　观点探究与运用：凸显情境，强调应用第一部分现代文阅读阅读Ⅰ 信息类文本阅读下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动二 02 课时作业 03 活动一 01 第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动一　运用观点，解决情境化问题下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动二　观点分析评价题下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文课时作业点击进入WORD链接下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文新高考改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化。信息类阅读对文本信息迁移运用能力的考查，通过内联文本观点、外引文外材料的方式，考查考生对文本观点的理解和联系实际解决问题的能力。命题角度通常有两种：一是观点的分析评价，二是观点的迁移运用。因此，真正读懂全文和准确把握文本的观点是做好此类题目的基础，而找准运用方向是答好此类题目的关键。 [微格考情·透视] 核心考点考向/题型题干表述命题特点观点迁移运用用文内观点分析、评价文外现象/简答题 (2025·全国二卷，T4)某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 (2022·新高考Ⅰ卷，T4)“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 ①该类题目通常有两种形式：一是所引的文外材料是一种观点，要求结合文本观点对这种观点进行分析评价；二是所给的文外材料是具体材料，要求运用文章观点进行分析，这就变成了观点与例证的关系。 (2021·新高考Ⅱ卷，T5)互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。观点迁移运用用文内观点分析、评价文外言论、观点/简答题 (2021·新高考Ⅰ卷，T5)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 ②近两年的命题角度多是依托“情境”，就某一问题(意义、价值、方法、措施、态度)加以理解和探究，能用文本提供的事实、观点和方法来解决遇到的实际问题等。命题越来越注重贴近考生生活，体现试题的开放性、灵活性、应用性、创新性，越来越注重引导考生从“关注解题”向“解决问题”转变，从“机械训练”向“理解创新”转变，反套路化越来越明显。运用观点，解决情境化问题，要求考生能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。这是对考生的阅读理解能力(如材料内容、题目给出的情境化话语)和概括分析能力的一种更高层次的考查。答案中一般要有文本观点内容，答题时肯定要依据这一观点，对问题情境进行理解性分析。 [真题研磨·引航] [典例1]　(2025·全国二卷)阅读下面的文字(文本见“学案4”“活动一典例1”)，完成问题。某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，明确要求。题干给出某中学实验室“注意事项”的表述的微情境，即对学校实验室“注意事项”的某条表述进行评析。第二步：找准材料和文本间的契合点。首先，应理解这条“注意事项”的意思。“实验操作要如临深渊，如履薄冰”中的“如临深渊，如履薄冰”指战战兢兢地好像来到深水潭边，好像踩在薄冰上，形容谨慎戒惧；其目的是强调实验操作要小心谨慎。然后，结合其使用场景和材料二中的相关语句具体分析。这条“注意事项”是放在某中学实验室的，表达应清楚、明白，其表述不够明确。由材料二第一段中“记述的境界……以使人理会事物的条理、事物的概况为目的……这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标”可知，“注意事项”应当以让人明白为目的，宜使用消极修辞。由材料二第一段中“而要明白……所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的”“也须是质实的、平凡的”可知，“注意事项”不能使用感性、特殊、华丽、奇特的语言，否则会“使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”。由上述分析可知，“如临深渊，如履薄冰”语言感性，读者无法直观、明确地获取其事项要求，容易分心。第三步：思路定准。确定答题思路，组织答案，分条规范书写。明确“答法”：①引用文中观点；②结合观点，对某中学实验室中的一条“注意事项”的表述加以评析。答案：①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求。②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 [解题有道·用活] 运用观点，解决情境化问题“三步骤” 观点分析评价题考查利用现有材料解决实际问题的能力。高考真题的问题分为文本中出现的某一问题和文本外现实生活中出现的某一问题。不论是哪一类问题，都需要紧紧依靠文本，充分利用文本的观点去解决问题，故把握文本观点依然是解答问题的前提。其次要找到产生问题的根源，根据根源来寻找解决方案。 [真题研磨·引航] [典例2]　(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 [甲]网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。 [乙]网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。 [丙]归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。 [丁]所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。 [戊]所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。 [己]“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，比如尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息；第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负面价值，如对网络游戏的沉迷会耽误学业和事业，此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。 [庚]“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来规范各自的权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》) 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络上植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，明确要求。现象信息点互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。 ①身份：年轻人。 ②动机：炫耀技术。 ③行为：在网络植入病毒，传播病毒。第二步：找准材料和文本间的契合点。文本中与这一现象对应的论述就是契合点。通读材料发现，材料对规范青少年网络行为的论述是多角度的，答题时要有针对性地进行局部概括。所以第一步分析的“信息点”很重要。回答时要找到这三个信息点所限定的范围，找到文本中有关这些方面的论述。第三步：结合观点，分析材料。分析角度原文分析结果分析现象产生的根源 [甲] [乙] 青年不懂“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明网络行为观，导致网络行为失范，甚至触犯法律。分析行为违反的网络规范 [丙] 他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，侵犯了他人的安全和利益。分析解决问题的措施 [丁] 依据“等效意识”可知，线上线下的道德失范行为具有等效的实际影响。 [戊] 依据“反身意识”可知，这些青年应当学会换位思考，从而约束自己，不去做伤害他人的事。 [己] 依据“价值意识”可知，这些青年应当明白不当地使用网络可能会产生负面价值。 [庚] 依据“契约意识”可知，这些青年应当明白自己需要承担的义务。答案：①这种行为只讲技术不计后果，体现了“价值意识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线要求，且有可能触犯法律。②青年人应引以为戒，坚持“五不”，以基准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。 [解题有道·用活] 1．文内问题第一，审题干，确定问题的所属对象。第二，从文中分析筛选产生问题的原因。第三，从文中筛选题干中个性问题的解决途径，以及个性问题所属的大问题的解决方案。第四，整合信息，同类合并，从原因和解决途径两个角度归纳概括答案要点。 2．文外问题第一步，审明题干，揭示问题本质。第二步，联系文本，提取相应观点。第三步，筛选概括，整合解决途径。 $

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