第1部分阅读1 学案4 分类整合，精准概括-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮课件PPT

2026-07-29

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山东鼎鑫书业有限公司

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	-
使用场景	高考复习-一轮复习
学年	2027-2028
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.28 MB
发布时间	2026-07-29
更新时间	2026-07-29
作者	山东鼎鑫书业有限公司
品牌系列	创新教程·高考一轮复习
审核时间	2026-07-29
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/58999468.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读“信息整合与概括”“信息比较”核心考点，依据高考评价体系明确考查要求，通过2023-2025全国卷真题分析，梳理出单一材料概括、多则材料比较等常考题型，构建针对性备考体系。课件亮点在于“真题研磨+方法建模+素养提升”策略，如以2025全国乙卷“避免不良文风”题为例，详解“审题干-定区间-组答案”三步骤，培养学生逻辑思维；结合2023新课标Ⅱ卷比较题，指导规范语言表达，提升语言运用能力。助力学生掌握答题技巧，教师可精准把握学情，实现高效复习。

内容正文：

学案4　分类整合，精准概括第一部分现代文阅读阅读Ⅰ 信息类文本阅读下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动二 02 课时作业 03 活动一 01 第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动一　归纳概括内容要点下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动二　比较内容异同与侧重点下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文课时作业点击进入WORD链接下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文整合与概括信息是信息类阅读的重要考查点，既可以归纳概括单一材料的主要信息，也可以归纳概括多则材料的中心事件或传递的主要信息，主要考查信息处理的能力。整合与概括信息在高考中一般以简答题的形式呈现，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。 [微格考情·透视] 核心考点考向/题型题干设问命题特点信息整合与概括概括内容要点/ 简答题 (2025·全国二卷)5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 (2024·新课标Ⅱ卷)4.《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。 (2024·新课标Ⅱ卷)5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。 ①命题考查的本质是对原文信息的筛选整合、概括理解能力。信息整合与概括概括内容要点/ 简答题 (2023·新课标Ⅰ卷)4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 ②题干设问灵活，试题涉及的信息区间跨度相对较大，并不仅局限于某一段，常常是涵盖多个段落或材料，因此，要特别注意材料间的关联。 (2022·新高考Ⅰ卷)5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。信息整合与概括概括内容要点/ 简答题 (2022·新高考Ⅱ卷)5.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。 ③题干设问指向非常明确，题干中一般有“角度”“侧重点”“异同”“比较”等字眼。或对几则材料某一重点内容的侧重点的比较分析，信息比较简答题 (2025·全国一卷)5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ (2023·新课标Ⅱ卷)5.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。或对几则材料某一观点、概念的阐述、理解的异同比较，或对几则材料论证上的异同比较，或对同一则材料内某一重点内容的理解认识的异同比较。 (2022·新高考Ⅱ卷)4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。归纳概括内容要点是指在通读全文的基础上，从不同角度对信息要点加以概括。主要涉及作用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。归纳概括内容要点是高考最重要的考点之一，也是常设考点之一，多以主观题的形式出现。题干中常有“意义”“价值”“影响”“功用”“效果”“原因”“为什么”等字眼，也有“概括”“说明”“哪些”等关键词。 [真题研磨·引航] [典例1]　(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成问题。材料一：提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》) 材料二：记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) [注]　材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，明确概括的要求。审题时要抓住题干中的几个关键信息：“这类不良文风”指“用语造作”，“主要表现为狭隘理解‘文采’”；“如何”指谈避免这类不良文风的举措。然后，回到两则材料中，结合题干筛选相应信息加以整合即可。第二步：把握各则材料的主要内容，筛选关键信息。结合题干学生写作用语造作“主要表现为狭隘理解‘文采’”和材料一第四段中“要讲符合实际的话不讲脱离实际的话”“要实事求是”等内容可知，避免写作用语造作，其一是要端正态度，树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵。结合“讲管用的话”“讲有感而发的话”“情真意切”“力求思想深刻、富有新意”等内容可知，避免写作用语造作，其二是要有内容，即言之有物，写管用的、有感而发的话，力求思想深刻。结合题干学生写作有时“过分追求辞藻华丽”和材料一第六段中“角度新、材料新、语言表达新的话”“富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”可知，避免写作用语造作，其三是不过分追求辞藻华丽，可关注内容的准确、鲜明、生动。结合材料一第三段中“文章长短要视具体情况而定”“坚持内容决定形式”和材料二第一段中“记述的境界……为目的”“所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的”“消极修辞的总纲是明白”等内容可知，避免写作用语造作，其四是要明确写作目的，根据写作目的选择适合的文体和语言风格。答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵。②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻。③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽。④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 [解题有道·用活] 内容要点概括答题“三步骤” 非连续性文本往往兼具两方面的特点：一是所选的几则材料都属于一个共同的话题范畴；二是每则材料因为自身的出发点、观点不同，会从不同的角度对话题进行阐述，各有侧重。比较分析材料的异同是非连续性文本阅读常见的设题类型，考查考生对多个信息进行比较、辨析的能力，也是对新教材、新课标中“群文阅读”理念的回应。主要有两种考查形式： ①不同材料写作角度的异同或侧重点的比较，偏重整体分析；②不同材料某一方面的异同比较，偏重局部分析。常规题目的题干中一般有“角度”“侧重点”“共同(共通)”“异同”“不同”“比较”“概括”等字眼。非常规题目的题干中会有“内在关联”(就是“相同”)、“一致”等字眼。 [真题研磨·引航] [典例2]　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。材料一：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二：社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，找出比较点。题干明确要求，比较两则材料中调查研究中的“客观”二者的侧重点。这里的“侧重点”既有语言内容层面的不同，也有文章观点意图方面的不同。第二步：精读文本，确定范围。材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观实际出发……建立在科学论证的基础上”，侧重于调查应从实际出发，不能带着事先定好的调子。材料一摘自习近平的文章，告诫领导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是原则。材料二中提及“客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知，作者对这种“客观”是否定的；再联系上下文语境可知，“这关系”指的是“调查者和所要观察的现象的人事关系”，一些调查者把“客观”曲解为为了保持距离，冷漠对待被观察者，不去接触亲近。材料二也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度，告诫他们首先“要认清自己的立场和目的”。第三步：提取要点，加工答案。答案：①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着现成的“调子”。②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会调查者应有的立场和目的而言。 [解题有道·用活] $

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