第17课《孤独之旅》课后作业 2026-2027学年统编版九年级语文上册

**基本信息** 该同步练习以“基础巩固—能力提升—拓展探究”三级分层设计，构建从语言基础到思维创造的进阶路径，适配新授课知识内化与核心素养培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理等基础知识点|必做题量占比42%，结合中考链接题，通过表格梳理心理变化等题型夯实语言运用基础| |能力提升|句子赏析、环境描写作用、主旨探究等阅读能力点|选做题含对比阅读与中考题型，如“孤独是成长催化剂”探究题，培养逻辑思维与审美能力| |拓展探究|跨学科学习、创意写作、名著联动等综合应用点|挑战任务融合心理学、哲学视角，如“孤独的正面意义”探究，提升文化自信与创造思维|

第17课《孤独之旅》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.嬉闹（xī） 觅食（mì） 撩逗（liáo dòu） B.狗吠（fèi） 胆怯（què） 纯粹（cuì） C.给予（gěi yǔ） 一缕（lǚ） 肥硕（shuò） D.撅断（quě） 旧茬（chá） 抠门（kōu） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①杜小康忘了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，cāng huáng 逃窜着。 ②他紧紧地挨着父亲，chí chí 不能入睡。 ③请从下面括号中选择一个正确的字填入横线，组成词语。 置之不 （lǐ）（理 里） （lǐ）面（理 里） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列加点词语在文中的含义，并选择其中一个造句。（3分） （1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。 厚实： （2）他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 逃不走： 造句： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读课文，完成下表，梳理杜小康的心理变化过程。（4分） 情节阶段 段落划分 主要内容 杜小康的心理状态 ①出发 第1-4段 ②_____________________________ ③_________________________ ④到达芦荡 第5-8段 ⑤_____________________________ ⑥_________________________ ⑦孤独中生活 第9-20段 ⑧_____________________________ ⑨_________________________ ⑩暴风雨后 第21-48段 ⑪_____________________________ ⑫_________________________ 5.（信息提取）请从文中找出描写杜小康“长大了，坚强了”的句子，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 。 ， 。” ①杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着 ②望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子 ③但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）小说开头交代“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家”，在全文中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”这句话的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从描写方法或修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）芦荡如绿色的浪潮直涌到天边。（《孤独之旅》）（1分） （2）他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。（《孤独之旅》）（1分） （3）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（《孤独之旅》）（2分） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，体会作者的情感。（4分） （1）杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。（2分） （2）日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（2分） 11.（写作手法·环境描写）本文多处运用了环境描写。请结合具体内容，分析环境描写在烘托人物心理、推动情节发展方面的作用。（4分） 12.（写作手法·心理描写）本文在刻画杜小康的心理变化时，运用了哪些心理描写方法？请结合具体内容分析其作用。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全文，谈谈你对“孤独之旅”的理解。为什么说，“孤独”是杜小康成长的“催化剂”？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《孤独之旅》与《故乡》在人物形象塑造和主题思想上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料·《孤独之旅》中的环境描写】 ①当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 ②雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。 （1）链接材料中的两段环境描写，分别烘托了杜小康怎样的心理状态？（2分） （2）链接材料中，第一段描写“芦荡”的“可怕”，第二段描写“天空”的“明亮”。这种“变化”说明了什么？对你有什么启示？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“孤独——成长的必修课”主题读书会策划 导语：曹文轩的《孤独之旅》告诉我们，孤独是成长的“催化剂”。在现实生活中，我们该如何面对“孤独”？请你以此为主题，策划一次班级主题读书会。 任务一（2分）：为本次读书会设计一个主题标语（要求：简洁、有力，最好能体现“孤独”与“成长”的关系）。 任务二（3分）：请为本次读书会设计两个具体的活动环节（如：角色朗读、主题讨论、续写故事等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：请以“我的‘孤独之旅’”为题，写一段200字左右的记叙性作文开头。要求：①运用环境描写，烘托自己的心情；②运用心理描写，写出自己在“孤独”中的感受；③语言优美，富有感染力。 18.（跨学科学习·语文与心理学/哲学） 任务一（2分）：心理学家认为，适度的“孤独”有助于个人成长。请结合课文内容和心理学知识，谈谈你对“孤独”的正面意义的理解。为什么说，“孤独”不是“寂寞”，而是“独处”？ 任务二（3分）：中国传统文化中，“孤独”也是一种重要的精神境界，如“独与天地精神相往来”。请结合课文内容和庄子“独与天地精神相往来”的思想，谈谈你对“孤独”的审美价值的理解。 19.（名著阅读·联动《草房子》与《孤独之旅》） 曹文轩的《草房子》是一部描写少年成长的小说，书中的杜小康、桑桑、秃鹤等人物，都在经历各种“磨难”后，获得了“成长”。 问题（5分）：请结合课文《孤独之旅》和《草房子》中的其他故事（如桑桑的成长、秃鹤的尊严等），谈谈你对“成长”的理解。为什么说，真正的“成长”，往往伴随着“痛苦”和“孤独”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “成长”是《孤独之旅》的核心主题。杜小康在“孤独”中，完成了从“少年”到“青年”的蜕变。“成长”的过程，往往伴随着“痛苦”和“孤独”，但也正是这些“痛苦”和“孤独”，让我们变得更加“坚强”和“成熟”。 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“成长”的理解。为什么说，“成长”不是“年龄的增长”，而是“心灵的成熟”？ 任务二（3分）：请以“成长”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《孤独之旅》中的具体情节为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“成长”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.A（解析：B项“胆怯”的“怯”应读qiè；C项“给予”的“给”应读jǐ；D项“撅断”的“撅”应读juē。A项全部正确。） 2.解析： ①仓皇（匆忙而慌张） ②迟迟（形容时间很长，耽搁得很久） ③理（理会，理睬）/里（里面，内部） 3.解析： 厚实：富裕，殷实。 逃不走：无法逃离，无法摆脱。这里指杜小康被芦荡包围，感到无法摆脱这种孤独和恐惧。 造句示例：他家底厚实，但从不铺张浪费。 4.解析： 情节阶段 段落划分 主要内容 杜小康的心理状态 ①出发 第1-4段 ②交代杜小康家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭 ③茫然、无奈、对未来的恐惧 ④到达芦荡 第5-8段 ⑤描绘芦荡的浩大与可怕，杜小康感到害怕和孤独 ⑥害怕、恐惧、孤独 ⑦孤独中生活 第9-20段 ⑧写杜小康在孤独中生活，与父亲对话越来越少，他开始想家、想母亲 ⑨孤独、想家、寂寞、压抑 ⑩暴风雨后 第21-48段 ⑪写杜小康在暴风雨中寻找鸭子，经历磨难后，他觉得自己“长大了，坚强了” ⑫勇敢、坚强、成熟、自信 5.解析：示例：①“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”②“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。” 6.A（解析：按照原文顺序，先写“杜小康嚼芦苇根”（①），再写“他想起母亲和油麻地的孩子”（②），最后写“他觉得自己长大了”（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：小说开头交代“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家”，在全文中起交代背景、形成反差、引出下文的作用。它交代了杜小康原本优越的家庭背景，与后文家道中落、不得不辍学放鸭的困境形成强烈的反差，突出了杜小康命运的巨大变化，也为下文杜小康在“孤独”中成长的主题做了铺垫。 8.解析：这句话表现了杜小康在经历磨难后的复杂心情。“他哭了起来”，是因为他经历了太多的苦难和孤独，需要释放自己的情绪；“但并不是悲哀”，说明他哭的不是自己的不幸，而是一种对过去生活的告别，对成长过程的感慨；“他说不明白自己为什么想哭”，说明这种情绪是复杂的，是多种情感交织在一起的结果，既有对过去生活的怀念，也有对成长过程的感慨，还有对未来的期待。这句话，表现了杜小康在“孤独”中“成长”后，内心变得丰富而复杂，也暗示了他已经从“少年”变成了“青年”。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了比喻的修辞手法。将“芦苇”比作“绿色的浪潮”，生动形象地写出了芦荡的广阔和浩大，也表现了杜小康在芦荡中的渺小和孤独，衬托了他内心的恐惧和不安。 （2）这句话运用了动作描写的手法。“紧紧挨着”这个动作，生动地表现了杜小康在芦荡中的恐惧和孤独，他只能通过“挨着”父亲来获得安全感，也暗示了他内心的脆弱。 （3）这句话运用了动作描写和心理描写的手法。“抠”、“嚼”、“望”等动作，表现了杜小康在孤独中的坚韧和成长；“他没有哭”表现了他变得坚强；“他觉得自己突然地长大了”直接点明了主题。这段话，生动地展示了杜小康在“孤独”中完成“蜕变”的过程，也暗示了“成长”的主题。 10.解析： （1）“闻”、“歪”、“埋”三个动词，运用了动作描写的手法，生动地写出了杜小康与鸭子之间的亲密关系，以及他在孤独中通过与鸭子亲密接触来获得安慰和温暖，表现了他内心的孤独和对情感的渴望。 （2）“一步一步地逼近”运用了拟人的修辞手法，将“孤独”人格化，生动形象地写出了“孤独”对杜小康的“压迫感”，以及“孤独”作为“最大敌人”的可怕，也为下文写杜小康在“孤独”中成长做了铺垫。 11.解析：本文环境描写的作用主要体现在： ①烘托人物心理：如“芦荡如万重大山围住了小船”，烘托了杜小康的“恐惧”和“孤独”；“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮”，烘托了杜小康经历磨难后的“坚定”和“成熟”。 ②推动情节发展：如“暴风雨”的来临，推动了杜小康去寻找鸭子，从而在“暴风雨”中完成了“成长”的蜕变。 ③渲染氛围：如开头描写“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，渲染了芦荡的“浩大”和“神秘”，也为下文杜小康的“孤独”做了铺垫。 12.解析：本文刻画杜小康的心理变化时，主要运用了以下心理描写方法： ①直接心理描写：如“他害怕了”、“他觉得自己突然地长大了，坚强了”等，直接写出了杜小康的内心感受。 ②间接心理描写（通过动作、神态、语言）：如“他紧紧地挨着父亲”、“他哭了起来”、“他望着异乡的天空”等，通过动作和神态，间接表现了他的内心情感。 ③环境烘托：如“芦荡如万重大山围住了小船”，通过环境描写，烘托了杜小康内心的恐惧和孤独。作用：多种心理描写方法的运用，使杜小康的心理变化过程更加真实、细腻、生动，也让读者能够更深刻地理解“成长”的主题。 13.解析：“孤独之旅”既指杜小康跟随父亲去放鸭的“孤独旅程”，也指他在“孤独”中成长的“心路历程”。“孤独”是杜小康成长的“催化剂”，因为： ①孤独让他学会面对恐惧：在芦荡中，他害怕、恐惧，但他必须面对，这锻炼了他的勇气。 ②孤独让他学会独立：在孤独中，他只能依靠自己和父亲，这锻炼了他独立生活的能力。 ③孤独让他学会思考：在孤独中，他有更多的时间去思考，去回忆，去感悟，这让他变得更加成熟。 ④孤独让他学会坚强：在暴风雨中，他独自寻找鸭子，经历了磨难，这让他变得更加坚强。所以，孤独是杜小康成长的“催化剂”，它让杜小康从一个“少年”变成了一个“青年”。 14.解析： 相同点：两篇小说都是少年成长小说，都运用了心理描写和环境描写，都表现了人物在困境中的成长，都语言优美，富有感染力。 不同点：①人物形象塑造不同：《孤独之旅》中的杜小康是从“脆弱”到“坚强”的成长；《故乡》中的闰土是从“活泼”到“麻木”的“倒退”。②主题思想不同：《孤独之旅》的主题是“成长”，强调“孤独”对成长的积极意义；《故乡》的主题是“变化”，强调“旧社会”对人的摧残。 15.解析： （1）第一段环境描写，烘托了杜小康恐惧、孤独的心理状态；第二段环境描写，烘托了杜小康坚定、成熟的心理状态。 （2）这种“变化”说明：杜小康在“孤独”中，已经完成了“成长”的蜕变。他不再害怕“孤独”，而是能够坦然面对“孤独”，甚至在“孤独”中找到“坚强”的力量。启示：人生中，我们也会遇到各种“困境”，但只要我们勇敢面对，积极应对，这些“困境”就会成为我们“成长”的“催化剂”，让我们变得更加“坚强”和“成熟”。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“孤独——成长的必修课”/“在孤独中，遇见更好的自己” 活动环节： 环节一：角色朗读与“心理分析”。设计意图：让学生分角色朗读课文中的精彩片段，如杜小康在暴风雨中寻找鸭子的片段，加深对人物心理变化的理解。 环节二：主题讨论——“我经历的‘孤独之旅’”。设计意图：让学生围绕“孤独”这一主题，分享自己曾经经历的“孤独”时刻，以及如何从“孤独”中获得“成长”，培养学生的思辨能力和表达能力。 17.示例： 《我的“孤独之旅”》 那一年，我转学了。新学校，新同学，新老师，一切都是陌生的。我像一只离群的孤雁，在陌生的校园里，独自徘徊。操场上，同学们三三两两地嬉戏打闹着，只有我一个人，默默地坐在角落里，看着他们，心里充满了“孤独”。放学后，我独自走在回家的路上，夕阳把我的影子拉得很长很长，像一个孤独的巨人。我开始怀念以前的朋友，怀念以前的学校，怀念以前的快乐。但我知道，这种“孤独”，是我必须经历的。我默默地告诉自己：“孤独，是成长的必修课。” 18.解析： 任务一：“孤独”不是“寂寞”，而是“独处”。“寂寞”是一种消极的、被动的心理状态，是“无人陪伴”的“空虚”；“独处”是一种积极的、主动的心理状态，是“主动选择”的“独立”。在《孤独之旅》中，杜小康在“孤独”中，学会了“独处”，他“抠着芦苇根”、“望着异乡的天空”，在“独处”中思考，在“独处”中成长。所以，适度的“独处”，有助于我们认识自己，思考人生，促进个人成长。 任务二：“孤独”的审美价值，在于它让人能够“独与天地精神相往来”。在《孤独之旅》中，杜小康在“孤独”中，感受到了“天地”的“浩大”和“永恒”，也感受到了“自己”的“渺小”和“孤独”。这种“孤独”，让他能够“独与天地精神相往来”，从而获得了一种“超越”的“力量”。所以，“孤独”是一种“审美”的境界，它让我们在“独处”中，感受“天地”的“大美”，也感受“自己”的“存在”。 19.解析：真正的“成长”，往往伴随着“痛苦”和“孤独”。在《草房子》中，杜小康经历了“家道中落”的痛苦，在“孤独”中放鸭，最终变得“坚强”；桑桑经历了“疾病”的痛苦，在“孤独”中面对死亡，最终懂得了“生命”的意义；秃鹤经历了“尊严”被践踏的痛苦，在“孤独”中抗争，最终赢得了“尊严”。这些“痛苦”和“孤独”，是他们“成长”的“催化剂”，让他们从“幼稚”变得“成熟”，从“脆弱”变得“坚强”。所以，真正的“成长”，不是“年龄的增长”，而是“心灵的成熟”，它往往伴随着“痛苦”和“孤独”。 20.示例： 任务一：“成长”不是“年龄的增长”，而是“心灵的成熟”。在《孤独之旅》中，杜小康的“年龄”没有增长，但他的“心灵”却变得“坚强”了。他学会了面对“恐惧”，学会了“独立”，学会了“思考”。所以，“成长”是一种“内在”的变化，是“心灵的成熟”，它让我们能够更好地面对“人生”的“挑战”。 任务二： “成长”者，是“芦荡如万重大山围住了小船”的“恐惧”，是“他紧紧地挨着父亲”的“依赖”，是“他哭了起来，但并不是悲哀”的“复杂”。曹文轩在《孤独之旅》中，用“孤独”的“磨砺”，见证了杜小康的“成长”，也揭示了“成长”的“真谛”。这，就是“成长”！它不是“年龄”的“数字”，而是“心灵”的“成熟”；它不是“一帆风顺”的“坦途”，而是“风雨兼程”的“旅程”。在这个充满挑战的时代，我们更需要“成长”的“勇气”。让我们像杜小康那样，在“孤独”中，学会“坚强”；在“磨难”中，学会“成长”；在“风雨”中，成为“更好的自己”！ 学科网（北京）股份有限公司 $