第14课《诗词三首》课后作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础巩固—能力提升—拓展探究”三级分层设计，构建从字词理解到跨学科实践的知识巩固路径，适配新授课差异化教学需求，兼顾文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做+中考链接，如词义解释题直接标注“链接中考”| |能力提升|句子赏析、用典手法、主旨探究|选做+对比阅读，如对比分析两首诗情感基调和表达方式| |拓展探究|活动策划、创意写作、跨学科学习|挑战+中考衔接，如结合历史背景分析诗人“自我超越”，作文立意训练对接中考要求|

第14课《诗词三首》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容理解（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.金樽（zūn） 珍馐（xiū） 投箸（zhù） B.歧路（qí） 侧畔（pàn） 烂柯（kĕ） C.宫阙（què） 雕栏（lán） 婵娟（chán juān） D.琼楼（qióng） 绮户（qǐ） 值万钱（zhí） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分）①停杯投（zhù） 不能食，拔剑四顾心茫然。 ②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木（chūn） 。 ③请从下面括号中选择一个正确的字填入横线，组成词语。 转（zhū）______阁，低绮户，照无眠（朱 珠） 珍（zhū）______（朱 珠） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列加点词语在文中的含义，并选择其中一个造句。（3分） （1）玉盘珍羞直万钱。（《行路难（其一）》） 羞： 直： （2）到乡翻似烂柯人。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 翻： 烂柯人： 造句： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读三首诗词，完成下表，梳理每首诗词的情感脉络。（4分） 篇目 体裁 创作背景 核心情感（四字词语） 体现情感的名句 《行路难（其一）》 ①____________ ②____________ ③___________________ ④____________ 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑤____________ ⑥____________ ⑦__________________ ⑧____________ 《水调歌头（明月几时有）》 ⑨____________ ⑩____________ ⑪__________________ ⑫____________ 5.（信息提取）请从《行路难（其一）》中找出诗人表达对理想执着追求的诗句，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 ， ， 。” ①行路难，行路难，多歧路，今安在？ ②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ③欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 A.①②③ B.①③② C.③①② D.②③① 7.（结构作用）《行路难（其一）》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”在全诗中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解苏轼《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句话的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从手法或炼字的角度，赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（《行路难（其一）》）（1分） （2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（2分） （3）但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》）（1分） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，体会诗人的情感。（4分） （1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（《行路难（其一）》）（1分） （2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（1分） （3）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（《水调歌头》）（2分） 11.（写作手法·用典）三首诗词都运用了用典的手法。请从每首诗词中各找出一个典故，并分析其作用。（4分） 12.（写作手法·比兴象征）《行路难（其一）》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了比兴象征手法。请结合具体内容，分析其表达效果。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）三首诗词都表现了诗人面对困境时的豁达与乐观，但具体情感表达又有所不同。请结合具体内容，分析三首诗词在情感表达上的异同。（4分） 14.（对比阅读）请比较《行路难（其一）》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》在情感基调和表达方式上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料·诗词名句积累】 ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） ②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） （1）这三句名句，分别表达了诗人怎样的思想情感？（2分） （2）这三句名句，之所以流传千古，不仅因为它们表达了诗人积极乐观的人生态度，还因为它们蕴含着深刻的人生哲理。请任选一句，分析其蕴含的哲理。（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“逆境中的超越——唐宋诗词中的豁达精神”主题诗词朗诵会策划 导语：李白、刘禹锡、苏轼，都曾在人生中遭遇重大挫折，但他们都用诗词表达了对困境的超越和对未来的坚定信念。请你以此为主题，策划一次班级主题诗词朗诵会。 任务一（2分）：为本次朗诵会设计一个主题标语（要求：简洁、有力，最好能体现“逆境”与“超越”的关系）。 任务二（3分）：请为本次朗诵会设计两个具体的活动环节（如：配乐朗诵、诗词赏析、情景剧表演等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：请以“我眼中的‘逆境中的超越’精神”为题，写一段200字左右的议论性作文开头。要求：①以三首诗词中的具体诗句为论据；②运用对比或正反论证的方法；③结合现实生活，表达你对“逆境中的超越”的独特理解。 18.（跨学科学习·语文与历史/哲学） 任务一（2分）：李白写作《行路难（其一）》时，被“赐金放还”，离开长安；刘禹锡写作《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，被贬在外二十三年，刚刚回到洛阳；苏轼写作《水调歌头》时，因与变法派政见不合，自请外放，在密州任上。请结合历史知识，谈谈三人在不同的困境中，是如何通过诗词实现“自我超越”的？ 任务二（3分）：三首诗词都体现了中国传统文化中“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想。请结合课文内容和孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想，谈谈你对“逆境中的超越”的理解。 19.（名著阅读·联动三首诗词与《论语》/《孟子》） 李白、刘禹锡、苏轼的“豁达”精神，与《论语》中“君子坦荡荡”的思想，以及《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的思想，一脉相承。 问题（5分）：请结合课文中的三首诗词和《论语》（或《孟子》）中的相关论述，谈谈你对“士大夫的担当”的理解。为什么说，在困境中保持“豁达”，是一种“担当”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “困境”与“超越”是三首诗词的共同主题。李白、刘禹锡、苏轼，面对人生的困境，都选择了“超越”而不是“沉沦”，他们的精神，成了激励后人的财富。 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“困境”与“超越”关系的理解。为什么说，“困境”是“超越”的“催化剂”？ 任务二（3分）：请以“困境与超越”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以三首诗词中的具体诗句为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“困境与超越”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.C（解析：A项“珍馐”的“馐”应为羞；B项“烂柯”的“柯”应读kē；D项“值万钱”的“值”应读为“直”。C项全部正确。） 2.解析： ①箸（筷子） ②春（春天，生机） ③朱（朱红色的楼阁）/珠（珍珠） 3.解析： 羞：同“馐”，美味的食物。 直：同“值”，价值。 翻：反而，却。 烂柯人：指晋人王质。相传王质进山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。棋局终了，斧子柄已经朽烂。回到村里，才发现已经过了上百年，同时代的人都已亡故。后以“烂柯人”比喻岁月流逝，人事变迁。 造句示例：回到阔别多年的故乡，他感慨万千，仿佛成了烂柯人。 4.解析： 篇目 体裁 创作背景 核心情感（四字词语） 体现情感的名句 《行路难（其一）》 ①古体诗（乐府诗） ②李白被“赐金放还”，离开长安时 ③苦闷迷茫、自信乐观 ④长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑤七言律诗 ⑥刘禹锡被贬二十三年后，与白居易在扬州相遇时 ⑦愤慨不平、豁达乐观 ⑧沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 《水调歌头（明月几时有）》 ⑨词 ⑩苏轼因与变法派政见不合，自请外放，在密州任上时 ⑪矛盾苦闷、旷达超脱 ⑫但愿人长久，千里共婵娟。 5.解析：示例：①“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”②“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”（这两句表达了对未来的期待，也体现了对理想的执着追求） 6.C（解析：按照原文顺序，先写“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”（③），然后情绪转向低沉，连用两个“行路难”（①），最后情绪高昂，唱出“长风破浪会有时”（②）。逻辑顺序合理。） 7.解析：这两句诗在全诗中起承上启下、表现情感转折的作用。“停杯投箸”和“拔剑四顾”两个动作，生动地表现了诗人内心的苦闷和抑郁，与前面“金樽清酒”、“玉盘珍羞”的欢乐宴饮气氛形成强烈反差，揭示了诗人内心的矛盾，也为下文“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的象征性描写做了铺垫，推动情感向“苦闷迷茫”的方向发展。 8.解析：这句话是苏轼在《水调歌头》中表达的对人生哲理的深刻思考。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，指出人生有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，是不可避免的客观规律；“此事古难全”，表明这种“不完美”是自古以来就存在的，任何人也无法改变。这句话表达了苏轼对人生无常的深刻认识，以及由此产生的旷达、超脱的人生态度——既然“不完美”是常态，那就不必为此而悲伤，而应该坦然接受，珍惜当下。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这两句诗运用了比兴象征的手法。诗人用“欲渡黄河”和“将登太行”象征自己对理想的追求，用“冰塞川”和“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，生动形象地写出了诗人仕途的艰难，蕴含着无限的悲慨，表现出诗人壮志难酬的痛苦之情。 （2）这两句诗运用了比喻和对偶的修辞手法。诗人以“沉舟”和“病树”自比，表达了对身世坎坷的感慨；以“千帆过”和“万木春”比喻新生力量的蓬勃生机，生动形象地揭示了“新事物必将取代旧事物”的客观规律，表达了诗人豁达乐观的人生态度。 （3）这两句诗运用了议论和抒情相结合的手法。诗人由“月有阴晴圆缺”联想到“人有悲欢离合”，再发出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，表达了诗人对亲人的思念和对天下离别之人的美好祝愿，也体现了诗人旷达超脱的人生态度。 10.解析： （1）“停杯投箸”和“拔剑四顾”两个动作，运用了动作描写的手法，生动地表现了诗人内心的苦闷和抑郁，与“金樽清酒”、“玉盘珍羞”的欢乐宴饮气氛形成强烈反差，反衬出诗人内心的苦闷和压抑。 （2）“沉舟”和“病树”是诗人自比，“千帆过”和“万木春”是新生力量的象征。诗人通过“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木春”的对比，既表达了对身世坎坷的感慨，又表达了对新生力量的赞美，以及豁达乐观的人生态度。 （3）“乘风归去”表达了对天上仙境的向往，“琼楼玉宇”描绘了月宫的华美，“高处不胜寒”则暗示了天上虽然美好，但过于寒冷，不如人间温暖。这几句词，表达了苏轼在“出世”与“入世”之间的矛盾心理，也体现了他对人间生活的热爱。 11.解析：三首诗词中运用典故的情况如下： 《行路难（其一）》：①“闲来垂钓碧溪上”：用姜尚（姜太公）垂钓渭水，后遇周文王的典故，表达了对被重新任用仍有所期待，对未来仍抱希望的复杂心情。②“忽复乘舟梦日边”：用伊尹梦舟日边，后受商汤重用的典故，同样表达了对未来的期待。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：①“怀旧空吟闻笛赋”：用向秀作《思旧赋》的典故，表达了对逝去友人的怀念之情。②“到乡翻似烂柯人”：用王质“烂柯”的典故，表达了岁月流逝、人事变迁的感慨。 《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天”：化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”的诗句，表达了对明月的赞叹和向往之情。 12.解析：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句诗，运用了比兴象征的手法。“黄河”和“太行”，象征着诗人“济苍生”、“安社稷”的远大理想；“冰塞川”和“雪满山”，象征着诗人仕途中的艰难险阻。诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难，蕴含着无限的悲慨，表现出诗人壮志难酬的痛苦之情，同时也为下文“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感叹做了铺垫。 13.解析：三首诗词在情感表达上的异同如下： 相同点：三首诗词都表现了诗人在困境中豁达、乐观的人生态度，以及对未来的坚定信念。李白坚信“长风破浪会有时”，刘禹锡高唱“病树前头万木春”，苏轼祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”，都体现了这种“逆境中的超越”精神。 不同点：①情感基调不同：《行路难》的情感是大起大落的，从“苦闷迷茫”到“自信乐观”，形成了强烈的对比；《酬乐天》的情感是愤慨不平中带有豁达，诗人经历了二十三年的贬谪，但依然保持着“刚健昂扬”之气；《水调歌头》的情感是矛盾苦闷中带有旷达，诗人既有“出世”的念头，又有“入世”的愿望，最终选择了“与月共舞”的旷达。②表达方式不同：《行路难》以比兴象征手法为主，情感含蓄而深沉；《酬乐天》以用典和比喻手法为主，情感直接而深刻；《水调歌头》以议论和抒情相结合，情感直接而旷达。 14.解析： 相同点：两首诗词都是贬谪文学的经典，都表现了诗人面对困境时的豁达、乐观的人生态度，都运用了用典和比喻的修辞手法，都情感真挚，富有感染力。 不同点：①情感基调不同：《行路难》的情感是大起大落的，从“苦闷迷茫”到“自信乐观”，形成了强烈的对比；《酬乐天》的情感是愤慨不平中带有豁达，诗人经历了二十三年的贬谪，但依然保持着“刚健昂扬”之气。②表达方式不同：《行路难》以比兴象征手法为主，情感含蓄而深沉；《酬乐天》以用典和比喻手法为主，情感直接而深刻。 15.解析： （1）①“长风破浪会有时”：表达了诗人自信乐观、不畏艰难、对理想执着追求的思想情感。②“沉舟侧畔千帆过”：表达了诗人豁达乐观、坚信新事物必将取代旧事物的思想情感。③“但愿人长久”：表达了诗人对亲人的思念和对天下离别之人的美好祝愿，以及旷达超脱的人生态度。 （2）示例一：“长风破浪会有时”蕴含的哲理是：只要坚定信念，勇往直前，就一定能克服困难，实现理想。示例二：“沉舟侧畔千帆过”蕴含的哲理是：新事物必将取代旧事物，这是事物发展的客观规律。示例三：“但愿人长久”蕴含的哲理是：人生总有缺憾，但我们可以通过美好的情感和祝愿，超越时空的限制，实现心灵的沟通。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“逆境中的超越——唐宋诗词中的豁达精神”/“在诗词中，感受生命的坚韧” 活动环节： 环节一：配乐朗诵与“诗词赏析”。设计意图：让学生在音乐的伴奏下朗诵三首诗词，并分组赏析自己喜欢的诗句，加深对诗词的理解和感受。 环节二：穿越时空的对话。设计意图：让学生分组讨论，如果自己是李白、刘禹锡或苏轼，在困境中会怎样面对人生？通过角色扮演，培养学生的历史想象力和思辨能力，深入理解“逆境中的超越”精神。 17.示例： 我眼中的“逆境中的超越”精神 “逆境”不是“绝境”，而是“超越”的“催化剂”。李白在《行路难》中写道：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”刘禹锡在《酬乐天》中写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”苏轼在《水调歌头》中写道：“但愿人长久，千里共婵娟。”这些诗句告诉我们，在困境中，我们不应该沉沦，而应该保持“豁达”和“乐观”，相信“未来”会更好。正如“杂交水稻之父”袁隆平，在科研条件极其艰苦的情况下，他依然保持着“禾下乘凉梦”的乐观精神，最终成功培育出杂交水稻，解决了中国人的吃饭问题。所以，“逆境中的超越”精神，是一种“大我”的“担当”，它让我们在“困境”中看到“希望”，在“逆境”中实现“超越”。 18.解析： 任务一：三人实现“自我超越”的方式不同：李白通过“比兴象征”的手法，将内心的苦闷转化为对未来的自信；刘禹锡通过“用典和比喻”的手法，将愤慨不平转化为对新生力量的赞美；苏轼通过“议论和抒情”相结合的手法，将矛盾苦闷转化为对亲人的祝福和对生活的热爱。他们的共同点，是都选择了“超越”而不是“沉沦”，都保持了“豁达”而不是“悲伤”，都相信“未来”而不是“过去”。 任务二：“穷则独善其身，达则兼济天下”是孟子提出的士大夫的处世哲学。在“逆境”中，李白、刘禹锡、苏轼都做到了“独善其身”——他们通过诗词，保持了自己的精神独立和人格尊严，没有在困境中沉沦。同时，他们也没有忘记“兼济天下”——李白希望“长风破浪”，刘禹锡相信“万木春”，苏轼祝愿“千里共婵娟”，都体现了他们对国家和人民的关怀。所以，“逆境中的超越”精神，是“穷则独善其身，达则兼济天下”思想的生动体现。 19.解析：士大夫的“担当”，不仅体现在“居庙堂之高”时，也体现在“处江湖之远”时。李白、刘禹锡、苏轼，虽然都被贬谪，但他们都没有放弃自己的“担当”。李白希望“长风破浪”，刘禹锡相信“万木春”，苏轼祝愿“千里共婵娟”，都体现了他们对国家和人民的关怀。这与《论语》中“君子坦荡荡”的思想，以及《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的思想，一脉相承。所以，在困境中保持“豁达”，也是一种“担当”，一种“对自我的担当”，一种“对理想的担当”，一种“对国家和人民的担当”。 20.示例： 任务一：“困境”是“超越”的“催化剂”，因为：①困境能激发人的潜能：在困境中，人更容易产生“求变”的欲望，从而激发创造潜能。②困境能磨练人的意志：在困境中，人需要克服更多的困难，这会磨练人的意志，使“超越”更加“难能可贵”。③困境能催生新的想法：在困境中，人需要寻找新的出路，这往往会催生新的想法和新的方法。所以，李白、刘禹锡、苏轼，都是在“困境”中，通过诗词，实现了“超越”。 任务二： “困境”者，是“欲渡黄河冰塞川”的“困境”，“超越”者，是“长风破浪会有时”的“超越”。李白在《行路难》中，用“比兴象征”的手法，将“困境”转化为“超越”的“动力”；刘禹锡在《酬乐天》中，用“比喻”的手法，将“困境”转化为“超越”的“希望”；苏轼在《水调歌头》中，用“议论”的手法，将“困境”转化为“超越”的“祝福”。这，就是“困境与超越”！它不是“困境”中的“沉沦”，而是“困境”中的“超越”；它不是“困境”中的“绝望”，而是“困境”中的“希望”。在这个充满挑战的时代，我们更需要这种“超越”精神。让我们像李白、刘禹锡、苏轼那样，在“困境”中，保持“豁达”和“乐观”，相信“未来”会更好，用我们的“超越”，去创造属于我们的“奇迹”！ 学科网（北京）股份有限公司 $