第16课《有为有不为》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《有为有不为》的议论文阅读，通过创设“人生选择主题展”情境，引导学生以策展团队身份设计观点展示牌、论证思路图、语言品味板，搭建“辨观点—理思路—品语言”的学习支架，连接课文内容与生活实践。 此设计以任务驱动提升思维能力，如绘制论证思路图梳理论述层次，结合季羡林轶事品味平实质朴语言增强文化自信，联系同学作弊等生活实例促进语言运用。助力学生提升议论文阅读素养，为教师提供可操作的情境化教学流程。

统编版语文七年级下册第四单元《有为有不为》教学设计 教学目标 1、速读课文，把握作者的中心观点。 2、略读课文，理清文章的论证思路。 3、品读语句，感受平实质朴的语言风格。 教学重难点 1、教学重点：把握作者观点，理清文章思路。 2、教学难点：品味平实质朴的语言风格，理解其表达效果。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校人生选择主题展正在筹备明辨是非专题展区，《有为有不为》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：观点展示牌——呈现中心观点与核心概念；论证思路图——梳理文章的论述层次；语言品味板——赏析平实质朴的语言风格。今天，全班同学作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、辨观点——完成观点展示牌。 2、理思路——绘制论证思路图。 3、品语言——制作语言品味板。 （教师引导：老子说过有所为有所不为方能大有作为。有所为是积极进取，有所不为是坚守原则。在学习生活中哪些事该积极去做，哪些事不能做。带着这些思考走进季羡林的《有为有不为》，学会在人生岔路口做出智慧的选择。） 二、任务一：辨观点——完成观点展示牌 （一）学习方法指导 1、教师讲解辨识作者观点的技巧。 快速阅读关注标题开头结尾每段的中心句，以及带有总结性议论性的语句，勾画关键句。用我认为测试法检验句子是否代表作者观点，最后概括中心观点。 （二）勾画关键句，把握观点 1、学生速读课文，勾画表达作者观点的关键语句。 第1段：为就是做。应该做的事必须去做，这就是有为。不应该做的事必不能做，这就是有不为。 第2段：只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善恶了。 第6段：凡是对国家有利对人民有利对人类发展前途有利的事情就是大善，反之就是大恶。凡是对处理人际关系有利对保持社会安定团结有利的事情可以称之为小善，反之就是小恶。 第8段：我希望每个人都能有为有不为。一旦为错了就毅然回头。 2、学生概括中心观点：有为有不为，为善不为恶。 三、任务二：理思路——绘制论证思路图 （一）略读课文，梳理层次 1、学生略读课文，勾画段落中心句，思考文章怎样展开论述。 2、师生共同梳理行文思路。 第一部分（第1段）：阐述有为有不为的概念，解释为就是做，应该做的必须做是不应该做的必不能做。 第二部分（第2至7段）：具体论述有为有不为的标准。首先提出判断标准是良知良能，能够分辨是非善恶。接着阐释大善与大恶、小善与小恶的含义，指出大小善和大小恶有时是有联系的。 第三部分（第8段）：号召每个人都能有为有不为，一旦为错了就毅然回头。 3、学生绘制论证思路图：阐述概念→论述标准→发出号召。 （二）理解大小善恶的联系 1、作者在论述大小善和大小恶的联系时，列举了小恶酿成大恶的例子。学生结合本单元课文或生活实例，再举一个由小善成就大善的例子。 学生可举《驿路梨花》中每个人照料小茅屋的举动本是小善，但人与人之间善意的相互感染和传递，让小善的涓滴细流汇成了滋养群体的善意之河。也可举《青春之光》中黄文秀深入村屯走访群众，点滴小善汇成帮助全村致富的大善。 四、任务三：品语言——制作语言品味板 （一）品味平实质朴的语言 1、学生细读课文，圈画最能体现语言风格的句子，说明本文语言特色。 语句一：这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。 学生品析：行文追求简明扼要，语句明白如话，平实质朴、简洁明快。 语句二：如果他想活下去，屈膝投敌就行了，不但能活，而且还能有大官做，最多是在身后被列入贰臣传，身后是非谁管得，管那么多干吗呀。 学生品析：非常口语化，像是与读者亲切聊天，平实质朴、平易近人。 2、教师补充季羡林轶事：一次北大新生入学，有名新生让路边一位老人帮忙看包，老人等了一个小时。开学典礼上新生才发现，帮他看包的正是季羡林先生。文如其人，语言风格也如此平易近人。 3、学生归纳语言风格：通俗易懂、平实质朴、平易近人，用朴素的语言讲清楚做人的大道理。 （二）联系生活拓展升华 1、学生思考：面对生活中各种各样的善和恶，比如看到同学作弊、遇到老人摔倒，应该如何践行有为有不为。 面对同学作弊应不为，拒绝参与并劝诫维护诚信，若屡犯则需举报阻止小恶成大恶。遇到老人摔倒须有为，主动帮扶同时保护自己。以良知明辨是非，小事坚守原则，大事勇于担当，知行合一。 2、课堂总结：季羡林的有为有不为不仅是处世智慧，更需践行于生活。以良知为尺明辨是非，在小事中修身，在大事中担当，让善行照亮人生之路。 五、作业布置 1、仿写第4段，以小恶小善在日常生活中随时可见为开头写一段文字，表达自己对小善小恶的看法。 2、推荐阅读季羡林《谈人生》，进一步感受其语言风格和思想内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $