《逻辑的力量——学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案聚焦逻辑基本规律、概念关系及谬误辨析，通过村长断案故事导入，从具体案例抽象出“逻辑”含义，再梳理概念间五种关系，进而讲解同一律等四个规律，搭建“含义-概念-规律-应用”的学习支架。 资料融合《庄子》《屈原列传》等经典案例与生活实例，设计选择、主观题分层练习及拓展任务，助力学生提升逻辑思维能力和语言表达严谨性，落实思维能力与语言运用的核心素养。

《逻辑的力量——学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.了解“逻辑”一词的含义及逻辑学的基本知识。 2.掌握概念的内涵、外延及概念间的五种关系。 3.理解并掌握同一律、矛盾律、排中律、充足理由律四个基本规律。 4.能够辨析常见逻辑谬误，准确指出其违反的逻辑规律。 5.能够区分逻辑谬误与故意违反逻辑的语言艺术。 6.在日常表达和写作中避免逻辑谬误，增强语言表达的严谨性。 二、学习重难点 学习重点 1.掌握逻辑的四个基本规律及其运用规则 2.辨析常见的逻辑谬误类型 3.运用逻辑规律分析具体语言案例中的逻辑错误 学习难点 1.区分矛盾律与排中律的适用范围（“两可”与“两不可”的区别） 2.辨别“故意违反逻辑的语言艺术”与“逻辑谬误” 3.识别“不当预设”这一隐蔽的逻辑错误 三、知识梳理 （一）“逻辑”一词的含义 阅读下面材料，回答问题： 清晨，村长发现村口有一男一女围着一堆西瓜在争吵。男的说：“这瓜是你从我的地里偷出来的。”妇女说：“你诬赖好人，瓜是我从自家地里摘下来的。”村长经过仔细观察后对妇女说：“你把这瓜按成熟的和未成熟的分成两堆，数数各堆有多少。”妇女照办后说：“成熟的12个，未成熟的10个。”村长冷冷一笑，指着妇女说：“你就是偷瓜的贼！” 思考：村长为什么断定妇女是偷瓜贼？ 【答：种瓜人不会摘生瓜。妇女说瓜是自家地里摘的，但自家地里摘的瓜不应有生瓜（未成熟的瓜），因为种瓜人只会摘熟瓜。村长的推断符合逻辑。】 “逻辑”一词在不同语境中有不同含义： 语境 “逻辑”的含义 “种瓜人摘生瓜下来不合逻辑” ① “村长的推断合乎逻辑” ② “村长的逻辑能力极强” ③ “福尔摩斯精通逻辑” ④ （即逻辑学） 逻辑学是研究思维的形式和规律、研究推理和论证的科学。 （二）概念及概念间的关系 1.概念的定义 概念是事物或现象的特有属性在人们头脑中的概括反映。概念的内涵是反映在概念中的对象的本质属性（含义，是什么）；概念的外延是具有概念所反映的本质属性的对象（适用范围，包括哪些对象）。 概念 内涵（是什么） 外延（包括哪些） 学校 有计划有组织地对受教育者进行系统教育活动的机构 大学、中学、小学、幼儿园等 三角形 由三条线段围成的封闭平面图形 直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等 2. 概念间的五种关系 关系类型 说明 示例 全同关系 外延完全重合（a就是b） 中国的首都——北京；马铃薯——土豆 包含关系 一个概念是另一个概念的一部分/一种 花——玫瑰花；四书——《大学》 交叉关系 外延有相同部分，也有不同部分 青年——学生；歌手——演员 矛盾关系 外延完全不同，非此即彼 战争——和平；正确——错误 反对关系 外延完全不同，但不是非此即彼 黑色——白色；大学生——小学生 练习：判断下列各组概念之间的关系 概念1 概念2 关系 番茄 西红柿 ①________ 网红 实力演员 ②________ 怒 情绪 ③________ 男 女 ④________ 圣人 罪犯 ⑤________ （三）逻辑的四个基本规律 规律一：同一律 内容：在同一思维过程中，每一思想与其自身是同一的，即“A就是A”。 要求：概念和判断都要具有确定性，保持自身的同一，不得随意变更。 违反同一律的逻辑错误： 错误类型 说明 示例 混淆概念/偷换概念 同一词语在不同语境表达不同概念 “高价姑娘”的“价”≠“爱情价更高”的“价” 转移论题/偷换论题 讨论中偏离原话题 讨论“是否该学地理”→变成“地理历史是否应合并” 【理解检测】 小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你是‘高价姑娘’吗？” 姑娘：“怕什么！裴多菲都说了，‘生命诚可贵，爱情价更高’嘛，价钱低了能行吗？” 【分析】姑娘犯的错误是 ，违反了 。 规律二：矛盾律（不矛盾律） 内容：在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时是真的，必有一假。即“非A且非A”。 适用范围：矛盾关系和反对关系。 关系 能否同真 能否同假 示例 矛盾关系 ❌ ❌ 小明是男孩——小明是女孩 反对关系 ❌ ✅ 小明在写语文——小明在写数学 违反矛盾律的逻辑错误：自相矛盾（同时肯定了互相矛盾的命题） 【理解检测】 “我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” 【分析】这句话的错误是 ，违反了 。 规律三：排中律 内容：在同一思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时为假，必有一真。即“A或者非A”。 适用范围：仅适用于矛盾关系。 违反排中律的逻辑错误：模棱两可（两不可） 【理解检测】 有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 【分析】“值得读”和“不值得”是 关系，必有一真，不能同假。“我都不赞成”犯了“ ”的错误，违反 。 规律四：充足理由律 内容：要求一个被断定为真的判断必须具备充足的理由。 三个要求： 1.要有理由（论证必须有依据） 2.理由必须真实（依据本身应成立） 3.理由能进行必然推导（理由与结论有必然联系且充分） 违反充足理由律的常见错误： 错误类型 说明 示例 虚假理由 前提本身是假的 “所有猴子都是人变的，金丝猴是猴子，所以金丝猴是人变的” 强加因果 无因果关系的事件强行建立因果 “不早不迟，偏偏要在这时候——可见是一个谬种！” 以偏概全 论据不充分，不能证明论点 用几个辍学富豪的例子质疑整个国民教育的必要性 【理解检测】 《祝福》中，鲁四老爷说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 【分析】祥林嫂的死与“谬种”之间 （有/没有）因果关系，犯了“ ”的错误，违反 。 （4） 四个规律的对比总结 规律 核心要求 常见错误 记忆口诀 同一律 A就是A 偷换概念、偷换论题 “概念要统一” 矛盾律 非（A且非A） 自相矛盾（两可） “不能两可” 排中律 A或非A 模棱两可（两不可） “不能两不可” 充足理由律 所以有B，因为有A 强加因果、以偏概全 “理由要充分” （5） 常见逻辑谬误拓展 谬误类型 说明 示例 歪曲观点 把观点A歪曲成B，攻击B “爱因斯坦有批判性思维”→“爱因斯坦只有批判性思维” 偷换论题 转移讨论焦点 “怎么这么迟回家？”“怎么老挑我毛病？” 不当预设 问题中隐藏虚假前提 “你是否已经停止了对我的毁谤？” 轻率归纳 样本不足或没有代表性 用盖茨等辍学例子质疑国民教育 不当类比 比较两类没有可比性的事物 火把照亮房子类比太阳照亮地球 循环论证 结论暗含在前提中 “你是卖国贼→我是爱国者→我骂卖国贼→你是卖国贼” 假二择一 把多种可能说成只有两种选择 “你不做饭，我们就只能挨饿？” 滑坡论证 将对方观点推演到极端 “取消早自习→取消上课→学校乱套” 两可两不可 同时肯定/否定矛盾判断 “这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说不全面” 四、课堂检测 （一）选择题 1.下列句子中，违反同一律的一项是（　　） A.科代表催王同学：“就缺你的，别老缺交。”王同学说：“天天交作业的，成绩未必比我好。” B.上次张同学转发十次“锦鲤”图片，考出好成绩。这次我也转发了，我也一定能考好。 C.你们说的明星人设崩塌、带货主播被罚，我从不关心，我只知道某带货主播被罚13.41亿。 D.吴京主演的电影《长津湖》票房大卖，他应把片酬捐给志愿军老兵，才能证明自己爱国。 2.下列句子中，违反矛盾律（不矛盾律）的一项是（　　） A.方圆五里的这片区域，只有不到十户人家，其中多半是外来务工人员。 B.一个月来，这个问题时刻缠绕着我，而在非常繁忙或心情好的时候，我又暂时抛开了它。 C.有人认为《红楼梦》值得读，有人认为不值得，我都不赞成。 D.不薄之谓厚，不白之谓黑。 3.对下列句子中逻辑谬误的判断，不正确的一项是（　　） A.“服务员，你的手指浸到我的汤里了。”“没有关系，汤不烫，我不痛。”——偷换论题，违反同一律。 B.“这是拿破仑小时候的头骨。”——偷换概念，违反同一律；同时与事实矛盾，违反矛盾律。 C.“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”——强加因果，违反充足理由律。 D.“你是否已经停止了对我的毁谤？”——这是一个恰当的问题，对方回答“是”或“不是”均可，不存在逻辑错误。 4.“盘点盖茨、乔布斯、戴尔、扎克伯格等世界级富豪，辍学是他们走向成功的关键一步，这让人不得不思考正规的国民教育对创业者是否真的必要。”这段话存在的逻辑谬误主要是（　　） A.偷换概念　　　B.轻率归纳　　　C.不当类比　　　D.循环论证 5. 阅读下面语段，完成题目。 某校辩论赛中，正方观点为“网络阅读优于纸质阅读”。反方辩手反驳道：“如果网络阅读真的优于纸质阅读，那么为什么还有那么多人在读纸质书？可见网络阅读并不优于纸质阅读。” 反方辩手的推理存在的逻辑谬误是（　　） A.偷换概念（违反同一律） B.以偏概全（违反充足理由律） C.否定前件（充分条件推理无效形式） D.歪曲观点（违反同一律） 6.下列句子中，没有逻辑错误的一项是（　　） A.他要么是湖南人，要么是湖北人，既然不是湖北人，那一定是湖南人。 B.这座山的高度大约海拔3000米左右。 C.我完全同意你的观点，但我觉得你说得还不够全面。 D.全班同学都参加了运动会，只有小李因为脚伤没有参加。 7.某校要求学生每天跑步打卡，有同学说：“我昨天跑了，今天也跑了，我每天都在跑步。”这一表述存在的逻辑问题是（　　） A.以偏概全（违反充足理由律） B.偷换概念（违反同一律） C.不当预设 D.自相矛盾（违反矛盾律） 8.阅读下面对话，完成题目。 甲：“我觉得学校应该取消早自习。” 乙：“你这种想法太危险了。如果大家都像你一样想取消什么就取消什么，那学校岂不是要乱套？是不是连上课也可以取消？” 乙的回应中存在的逻辑谬误是（　　） A.偷换概念（违反同一律） B.滑坡论证 C.强加因果（违反充足理由律） D.循环论证 （二）主观题 主观题1： 《庄子》中有一个抱瓮老人的故事。子贡看到一位老人正在给菜园浇水，他不停地用水罐汲水。子贡说：“老人家，现在有一种机械，叫槔，用它来浇水，既省力又快速，你为什么不用呢？” 老人回答说：“我并非不知道这种工具，只是一旦用了这种取巧的工具，就一定有投机取巧的事情；有了投机取巧的事情，就有了投机取巧的思想；有了投机取巧的思想，就会丧失优良的美德。” 请指出老人回答中存在的两个逻辑问题，并分别说明违反了什么逻辑规律。 主观题2： 阅读《屈原列传》中的选段，完成题目。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。 司马迁在论述屈原作《离骚》的原因时，运用了怎样的推理形式？请分析其推理过程，并指出其中隐含的前提。（4分） 主观题3： 阅读下面材料，完成题目。 某电商平台上一款面膜的广告文案写道：“根据我们针对1000名女性的调查，95%的使用者在一周内皮肤明显变白。美白效果显著，值得信赖！” 有消费者评论：“我买了这款面膜，用了两周根本没有变白，广告都是骗人的。” 请分析：（1）广告文案中存在的逻辑谬误；（2）消费者评论中存在的逻辑谬误。分别说明理由。（6分） 五、拓展任务（课后选做） 1.回顾你近期遇到的“不合逻辑”的话语（如网络评论、广告宣传、日常对话等），至少记录2条，分析其逻辑错误类型并说明理由。 2.预习下一课时“运用有效的推理形式”，阅读教材中袁滋断案的故事，思考其推理过程。 6、 我的疑问 在本课学习过程中，我还存在以下疑问： 《逻辑的力量——学习活动一：发现潜藏的逻辑谬误》导学案 参考答案 1、 “逻辑”一词的含义 语境 “逻辑”的含义 ① 客观规律 ② 思维规律 ③ 运用规律进行推理论证的能力 ④ 逻辑学 2、 概念间的关系练习 概念1 概念2 关系 番茄 西红柿 全同关系 网红 实力演员 交叉关系 怒 情绪 包含关系 男 女 矛盾关系 圣人 罪犯 反对关系 三、规律理解检测 同一律检测： 错误类型：偷换概念 违反规律：同一律 分析：“高价姑娘”的“价”是“价格”，“爱情价更高”的“价”是“价值”，同一个字表达的是不同概念。 矛盾律检测： 错误：自相矛盾 违反规律：矛盾律（不矛盾律） 分析：需要修门铃是因为门铃有故障，说话人却认定按门铃能有人开门。 排中律检测： “值得读”和“不值得”是矛盾关系。 错误：两不可（模棱两可） 违反规律：排中律 充足理由律检测： 祥林嫂的死与“谬种”之间没有因果关系。 错误：强加因果 违反规律：充足理由律 四、选择题参考答案 题号 答案 涉及规律 关键解析 第1题 A 偷换论题（同一律） 王同学将“缺交作业”转移为“成绩好坏”的话题 第2题 B 自相矛盾（矛盾律） “时刻缠绕着”与“暂时抛开”前后矛盾 第3题 D 不当预设 “你是否已经停止了对我的毁谤？”隐藏了“对方一直在毁谤”这一虚假前提 第4题 B 轻率归纳（充足理由律） 以少数富豪辍学的个例质疑整个国民教育 第5题 D 歪曲观点（同一律） 反方将“优于”歪曲为“完全取代”，制造稻草人进行攻击 第6题 A 正确推理（排中律） 二者必居其一，否定一个即肯定另一个 第7题 A 以偏概全（充足理由律） 仅凭“昨天、今天”两天就推出“每天” 第8题 B 滑坡论证 将“取消早自习”无限推演到“取消上课、学校乱套”的极端 五、主观题参考答案 主观题1： ① 偷换概念（违反同一律）。老人将“取巧”（使用省力高效的机械工具）偷换为“投机取巧”（不劳而获、耍弄手段），这两个概念的含义并不相同，不能等同。 ② 强加因果（违反充足理由律）。老人认为“使用取巧的工具”必然导致“投机取巧的事情”→“投机取巧的思想”→“丧失优良的美德”，这一系列因果关系并无必然联系，只是老人主观臆造的逻辑链条，犯了“推不出”的逻辑错误。 【评分标准】 评分维度 分值 要求 准确指出偷换概念并说明违反同一律 3分 能正确指出“取巧”与“投机取巧”的区别 准确指出强加因果并说明违反充足理由律 3分 能说明因果关系不成立 主观题2： 司马迁运用了类比推理。 推理过程： 人在劳苦倦极时会呼天（已知现象） 人在疾痛惨怛时会呼父母（已知现象） 屈原“忧愁幽思”，处于类似的困厄境遇（类比对象） 屈原作《离骚》以抒发忧思（推论结果） 隐含前提： 1.屈原的忧愁幽思与常人劳苦倦极、疾痛惨怛时的情感体验是相通的。 2.文学创作是表达忧愁幽思的一种方式，类似于呼天呼父母是表达痛苦的方式。 【评分标准】 评分维度 分值 要求 准确指出类比推理 1分 术语正确 正确分析推理过程 2分 能清晰表述“人遇困厄→呼天呼父母”与“屈原遇困厄→作《离骚》”之间的类比关系 写出隐含前提 1分 至少写出一个合理前提 主观题3： （一）广告文案的逻辑谬误： ① 轻率归纳/以偏概全（违反充足理由律）。调查仅针对1000名女性，样本量有限，且未说明样本的选取是否具有代表性（如年龄、肤质、地域分布等），不能代表所有使用者。 ② 强加因果（违反充足理由律）。“使用者皮肤变白”可能由多种因素造成（如季节变化、其他护肤品的使用、生活习惯改善等），广告将效果完全归因于该面膜，缺乏对照实验的科学依据，犯了“强加因果”的错误。 ③ 数据来源不明，属于“虚假理由”。未说明调查的具体方式、时间跨度、评测标准等，广告中的“95%”缺乏可信依据。 （二）消费者评论的逻辑谬误： ① 以偏概全（违反充足理由律）。消费者仅凭个人的使用效果（“用了两周没有变白”）就否定整个产品的功效，个案不能代表普遍情况。 ② 偷换概念（违反同一律）。广告说“一周内皮肤明显变白”（存在变白的可能性），消费者理解为“所有人用了都一定会变白”，夸大了广告的承诺，属于“歪曲观点”。 【评分标准】 评分维度 分值 要求 指出广告文案的谬误 3分 至少写出两点，每种谬误需说明理由 指出消费者评论的谬误 2分 至少写出一点，需说明理由 术语准确、逻辑清晰 1分 能正确使用逻辑术语 六、学习反思 完成本导学案后，请你回顾本节课的学习内容，思考以下问题： 你能否准确区分矛盾律与排中律？（提示：一个管“不能同真”，一个管“不能同假”） 你能否在写作中有意识地避免逻辑谬误？ 你能否在生活中识别他人言论中的逻辑问题？ 如果还有疑问，请在“我的疑问”部分记录下来，及时向老师或同学请教。 学科网（北京）股份有限公司 $