第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周总理，你在哪里》的现代诗意象群梳理、抒情手法赏析及情感主旨体悟。通过播放周总理生平短视频与温情背景音乐创设情境，从基础诵读正韵、字词积累，到小组合作梳理意象画面，再到深层品析意象象征与手法作用，搭建逐层深入的学习支架。 其特色在于以“文化自信”传承红色精神，通过周总理事迹与诗歌情感共鸣厚植家国情怀，以“语言运用”强化分层诵读与创意仿写，如基础层分句朗读、提升层小组齐读、拓展层配乐展示，结合“呼告+反复”句式仿写，以“思维能力”驱动小组探究，通过意象卡片比拼、问题链导学深化理解。为教师提供可直接落地的分层教学方案，助力学生提升诗歌赏析与审美创造能力。

《周总理，你在哪里》教学设计 一、学情分析 1.授课对象：初三学生 2.现有能力基础 （1）诗歌积累：初三学生已系统学习初中阶段现代诗歌、古典诗词，掌握诗歌基本体裁特点，积累了“意象、修辞、情感主旨”等基础赏析术语，具备初步的诗歌阅读经验。 （2）朗读感知：能够自主把握诗歌基本停顿、语速，可区分诗歌与散文的语言差异，能初步通过朗读感知文本情感基调。 （3）浅层赏析：可识别比喻、拟人、反复等常见修辞，能简单概括诗歌表层画面和基础情感。 3.核心问题 （1）意象解读碎片化：学生只会孤立分析单个景物，无法串联全诗核心意象，难以梳理意象群的情感脉络，不懂现代诗意象的象征内涵。 （2）手法赏析套路化：只会机械套用“生动形象”等套话，无法结合诗句具体词句、句式特点分析反复、呼告等专属抒情手法的表达效果，区分不开现代诗与古诗词的抒情差异。 （3）情感体悟浅层化：对革命题材、家国情怀类诗歌缺乏共情，难以理解时代背景下诗人的真挚情感，无法读懂诗歌含蓄深沉的抒情逻辑。 （4）读写迁移薄弱：不会借鉴经典诗歌的句式、意象、抒情手法进行创意表达，仿写内容空洞、无诗意。 4.学生学习特点 初三学生抵触抽象、枯燥的理论赏析，偏爱视听结合、小组互动、情境体验类课堂活动；思维活跃，乐于展示，但深度思考、精准概括、文本深挖能力不足。 5.学情适配教学策略 立足学生短板与喜好，本课以“诵读筑基、情境入情、任务驱动、合作深挖、读写迁移”为核心思路，弱化抽象理论讲解，通过配乐诵读、意象卡片比拼、诗画结合、对比品读、分层任务练习，降低诗歌意境与情感的理解难度，层层递进落实知识与能力目标。 二、课标依据与核心素养解读（2022版新课标） 本课严格对标2022版义务教育语文新课标识字写字、阅读鉴赏、表达交流、文化传承四大板块，精准落地语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化理解四大核心素养，实现课标、教学活动、教学目标一一对应。 1.语言建构与运用 （1）课标依据：能正确、流利、有感情地朗读现代诗歌，把握诗歌节奏、分行特点；积累优美词句，掌握现代诗常用抒情句式与修辞手法。 （2）预计达成：通过分层诵读训练，规范诗歌停顿、重音、语速；梳理诗歌呼告、反复、排比句式；积累核心意象词句，完成字词夯实与句式仿写，构建现代诗阅读与表达语言体系。 2.思维发展与提升 （1）课标依据：能梳理诗歌内容脉络，分析意象组合逻辑，辨析表现手法的作用，形成个性化阅读思考，提升文本解读与逻辑概括能力。 （2）预计达成：通过小组探究、问题链导学，梳理诗歌场景脉络、意象群内涵；对比分析不同段落的抒情差异；总结现代诗含蓄抒情的逻辑，锻炼学生具象思维与深度思辨思维。 3.审美鉴赏与创造 （1）课标依据：能感受现代诗歌的语言美、韵律美、意境美；赏析诗歌的审美意蕴，初步鉴赏文学作品的艺术特色；尝试进行诗意创意表达。 （2）预计达成：通过配乐诵读、诗配画、意象品读，感知诗歌韵律之美、画面之美、情感之美；体悟诗人真挚的缅怀与崇敬之情；通过小诗仿写、创意续写，完成审美创造输出。 4.文化传承与理解 （1）课标依据：感受红色文学作品的精神内涵，传承革命文化与先进文化，树立正确的价值观，增强家国情怀与文化自信。 （2）预计达成：结合时代背景，解读周总理无私奉献、心系人民、鞠躬尽瘁的伟人精神；体悟人民对总理的深切爱戴与永恒缅怀，传承红色精神，厚植家国担当。 三、教学目标 1.朗读与字词积累目标 （1）准确认读、规范书写“谷穗、松涛、澎湃、征途、巍峨”等重点字词，掌握“湃、巍、峨”等易错字字形、字义。 （2）把握现代诗分行、自由的韵律特点，精准把控诗歌停顿、重音、语速、语调，能够流利、有感情、饱含深情地完整诵读全诗，区分现代诗与古诗词的韵律差异。 （3）积累诗歌反复、呼告、排比的经典句式，熟记核心写景、抒情词句。 2.意象与画面梳理目标（提升层·全员掌握） （1）精准圈画诗歌核心意象：高山、大地、森林、大海、广场、中南海、万里征途等，梳理全诗意象群。 （2）结合诗句概括每一节诗歌的表层画面，理清“追寻—回应—无处不在”的全诗内容脉络。 （3）初步分析核心意象的表层含义，掌握现代诗意象梳理的基本方法。 3.情感主旨与审美体悟目标 （1）深度赏析反复、呼告、拟人等表现手法的表达效果，读懂诗歌含蓄深沉的抒情方式。 （2）体悟诗人以及全国人民对周恩来总理的无限缅怀、深切爱戴与崇高敬仰之情。 （3）理解“总理无处不在”的深层内涵，感悟周总理心系人民、鞠躬尽瘁、无私奉献、一生为公的伟大精神，体会红色诗歌的审美价值与精神力量。 4.诗歌仿写与创意表达迁移目标 （1）借鉴本文“呼告+反复+意象追寻”的句式结构，完成短句仿写、片段续写。 （2）能够结合生活场景，选取贴合情感的意象，创作简短诗意片段，实现学以致用的读写迁移。 四、教学重难点 1.教学重点 （1）夯实基础：掌握重点字词，规范诵读节奏、韵律、语调，熟练朗读全诗。 （2）梳理文本：精准圈画全诗核心意象，梳理诗歌画面内容与行文脉络。 （3）基础赏析：识别诗歌反复、呼告、拟人等基础表现手法，结合诗句分析浅层表达效果。 2.教学难点 （1）意象深挖：读懂核心意象背后的象征意义，理解意象群串联起来的情感逻辑。 （2）手法体悟：体会现代诗含蓄抒情的特点，深度分析反复、呼告手法对抒发深情的作用。 （3）主旨升华：结合时代背景，理解诗歌的精神内涵与文化价值，共情伟人精神与人民情怀。 （4）创意迁移：灵活运用本文诗歌写法，完成个性化诗意仿写与创意表达。 五、教学准备（配套教学素材） 1.音视频素材：《周总理，你在哪里》专业配乐朗诵音频、红色主题背景纯音乐、周总理生平纪实短视频（3分钟精简版）。 2.图片素材：高山、大地、森林、大海实景图，周总理工作、亲民纪实图片，天安门广场、中南海实景图。 3.文本素材：作者柯岩简介、诗歌创作背景、核心意象赏析模板、现代诗诵读技巧指南、分层任务学习单、意象卡片模板。 4.课堂道具：小组积分表、意象比拼卡片、诗画作品展示展板。 六、教学过程 第一课时：疏通文字·把控韵律·梳理画面 1.课时目标：落实字词积累、规范诵读节奏、梳理诗歌意象与表层画面，理清全诗行文脉络。 2.课时流程：情境导入→听读正韵→分层诵读→文本疏通→意象画面梳理→课堂小结→分层作业 （一）情境趣味导入（5分钟·沉浸式入情） 1.情境创设：播放3分钟周总理精简纪实短视频，搭配温情背景音乐，展示周总理“鞠躬尽瘁为人民”的经典画面（田间视察、深夜工作、慰问群众）。 2.导入提问（课堂问题1）：看完视频，结合你以往的积累，说说你心中的周总理是一位怎样的人？（学生自由发言） 【参考答案】：周总理是一心为民、无私奉献、勤俭节约、鞠躬尽瘁、心怀家国、勤政爱民的伟大无产阶级革命家、政治家，始终把人民和国家放在首位。 3.教师过渡：1976年，周总理与世长辞，举国悲痛。诗人柯岩怀着对总理的无限缅怀与崇敬，写下这首深情的现代诗《周总理，你在哪里》。今天，我们就走进诗歌，追随诗人的脚步，追寻总理的身影。 4.板书课题、作者，简要介绍创作背景：1976年1月8日周恩来总理逝世，全国人民沉浸在悲痛之中，诗人柯岩以抒情诗歌的形式，抒发人民对总理的深切思念与永恒缅怀。 （二）听读正韵，夯实字词（12分钟·基础落实） 1.初听范读：播放专业配乐朗诵音频，要求学生听准字音、停顿、重音，标记易错字词。 2.字词攻坚 （1）给加点字注音（全员必做）：澎湃（ ）、巍峨（ ）、谷穗（ ）、征途（ ） 【答案】péng pài、wēi é、suì、zhēng tú （2）易错字书写填空（重点纠错）：“巍”是______结构，共______画；“湃”左边是______，右边注意无点。 【答案】上下、20、氵 （3）词语释义（理解运用）：澎湃：________；巍峨：________ 【答案】澎湃：形容声势浩大、气势雄伟；巍峨：形容山或建筑物高大雄伟。 3.诵读技巧指导（现代诗专属）：现代诗无固定平仄、格律自由，诵读核心看情感节奏。问句上扬、答句低沉深情，反复句层层递进、语速渐缓，抒情句重音落在核心意象与动词上。 4.课堂问题2：结合诗歌句式特点，说说本诗开头“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？”诵读时应把握怎样的语调、语速？ 【参考答案】：语速稍缓，语调轻柔、饱含思念，略带怅惘；“你在哪里啊，你在哪里”适当延长语气，体现反复追问、急切追寻的深情。 （三）分层诵读，感知整体（10分钟·全员参与） 1.自由诵读：学生自主朗读全诗，读准字音、读通句子，初步感知诗歌情感基调。 2.分层展示诵读： · 基础层：单人分句朗读（侧重字音、停顿准确）； · 提升层：小组齐读（侧重节奏统一、情感饱满）； · 拓展层：个人配乐展示诵读（侧重语调变化、情感共情）。 3.课堂问题3：通读全诗，说说这首诗的整体情感基调是什么？ 【参考答案】：深情、真挚、悲痛、崇敬，满含对周总理的深切缅怀与无限爱戴。 （四）小组探究，梳理意象与画面（10分钟·核心任务） 1.小组任务规则：4人一组，限时5分钟，圈画全诗出现的所有景物、场景意象，分工梳理每一节诗歌的画面内容，完成意象卡片初稿。 2.导学问题链（逐层递进） 问题4：诗人追寻周总理的身影，先后去往了哪些地方？圈画出核心场景意象。 【参考答案】：高山、大地、森林、大海、天安门广场、中南海、万里征途。 问题5：结合对应诗句，简要概括每一处场景呈现的画面。 【参考答案】：①高山回应：高山巍峨伫立，回荡着对总理的应答，见证总理的伟岸；②大地回应：大地辽阔无垠，留存总理深耕人民的足迹；③森林回应：林海呼啸澎湃，诉说总理的无私奉献；④大海回应：大海波涛汹涌，承载人民对总理的思念；⑤广场、中南海回应：总理扎根岗位、心系家国，奔波在万里征途之上。 问题6：梳理全诗行文脉络，说说诗歌是按照什么顺序展开的？ 【参考答案】：以“追寻总理”为线索，按照“追问追寻—天地回应—无处不在”的逻辑顺序展开，由自然山河到城市家国，层层拓展，层层深情。 （五）课堂小结（3分钟） 本节课我们夯实了诗歌重点字词，掌握了现代诗自由抒情的诵读节奏，通过诵读感知了诗歌深情的基调；同时梳理了全诗核心意象与场景画面，理清了“追寻总理”的行文线索，明确了诗歌的整体内容。下节课我们将深入品析意象内涵、赏析艺术手法，深挖诗歌的情感与精神主旨。 （六）分层课后作业（基础+提升+拓展） 1.基础巩固（全员必做）：默写本课重点字词，流利、有感情地背诵全诗；抄写核心意象及对应诗句。 2.能力提升（大部分学生做）：完善课堂意象卡片，标注每一个意象的表层特点，简单批注诵读感悟。 3.拓展探究（学有余力做）：搜集一则周总理为民奉献的小故事，简要记录感悟，为下节课情感赏析做铺垫。 第二课时：深度品析·手法赏析·读写迁移（深度提升课） 1.课时目标：深挖意象象征内涵、赏析核心艺术手法、体悟诗歌情感主旨、完成创意仿写迁移。 2.课时流程：复习导入→深度品析探究→手法专项赏析→主旨升华→创意读写拓展→课堂小结→分层作业 （一）复习情境导入（3分钟） 1.复习提问：上节课我们梳理了诗歌的核心追寻场景，谁能快速说出诗人追寻总理的几大核心意象？（学生抢答，巩固基础） 2.导入过渡：诗人踏遍高山、大地、森林、大海，处处追寻总理，却始终没有找到具体的身影，可天地万物都在回应“他刚离去，他刚离去”。今天我们一起深度探究，总理到底在哪里？诗歌藏着怎样的深情与力量？ （二）深度探究：意象深挖+情感体悟（15分钟·突破难点） 1.意象卡片比拼活动（小组互动）：各小组展示完善后的意象卡片，比拼意象解读准确度、画面概括完整性、情感批注细腻度，教师打分积分。 2.深度问题链导学（核心突破） 问题1：诗歌中高山、大地、森林、大海为何都能回应诗人的追寻？这一设计有什么深意？ 【参考答案】：诗人运用拟人手法，赋予山河万物人的情态，让自然天地成为总理事迹的见证者。山河无处不在，见证了总理走遍祖国大地、心系千家万户、奔波一生的足迹，侧面体现总理的身影遍布祖国山河、扎根人民心中。 问题2：反复出现的“他刚离去，他刚离去”有什么深层含义？ 【参考答案】：表层：总理刚刚离开这片土地，足迹尚新、余温未散；深层：总理从未真正离去，他的精神永远留存，永远活在祖国山河与人民心中，体现人民对总理的念念不忘、深切缅怀。 问题3：结合“万里征途”“中南海”这些意象，说说总理的形象特点。 【参考答案】：“万里征途”体现总理一生奔波、为国操劳、鞠躬尽瘁；“中南海”体现总理心系家国、坚守岗位、一心为公，塑造出无私奉献、勤政爱民、心怀天下的伟人形象。 3.教师小结意象内涵：本文所有意象并非单纯写景，每一处山河、每一个场景都是情感载体，山河辽阔对应总理胸怀博大，山河永恒对应总理精神不朽，这就是现代诗意象的象征魅力。 （三）专项赏析：核心艺术手法（12分钟·重点突破） 1.呼告手法（全诗核心手法） 定义：直接对着抒情对象说话，不借助第三方转述，是现代诗经典抒情手法。 问题：赏析标题及开头“周总理，你在哪里”的呼告手法的表达效果。 【参考答案】：直接呼唤总理，拉近诗人与总理的距离，打破时空隔阂，让抒情更直接、更真挚，开篇就奠定深情思念的基调，极易引发读者情感共鸣。 2.反复手法（全诗贯穿手法） 问题：赏析“你在哪里啊，你在哪里”反复句的作用。 【参考答案】：连续反复的句式，强化了诗人急切追寻、深切思念的情感，层层递进，深化了缅怀之情，同时增强了诗歌的韵律美与抒情气势。 3.拟人手法（场景抒情手法） 问题：诗歌让高山、大地、森林、大海开口应答，有什么艺术效果？ 【参考答案】：将自然景物人格化，让天地万物成为总理事迹的见证者与歌颂者，拓展了诗歌的抒情空间，让思念之情贯穿天地，更凸显总理精神的不朽、人民爱戴的深沉。 （四）主旨升华与文化理解（5分钟·素养落地） 问题：诗歌结尾没有明确写出总理的位置，结合全诗说说，总理到底在哪里？ 【参考答案】：总理不在具体的某一处，他在祖国的每一寸山河里，在人民的心中，在为国为民的每一份坚守里。他的无私奉献、鞠躬尽瘁的精神跨越时空、永远不朽。 教师升华：这首诗不仅是诗人个人的思念，更是全国人民的共同心声。它以温柔深情的诗意，记录了伟人的崇高品格，传承了为国为民、无私奉献的红色精神，是红色现代诗的经典之作，让我们读懂家国担当与精神传承。 （五）创意读写拓展（7分钟·迁移运用） 1.仿写要求（分层设计） 基础仿写（全员）：借鉴“______回答：他刚离去，他把______留给了人间”句式，续写2组句子。 示例参考：清风回答：他刚离去，他把温柔赤诚留给了人间；星辰回答：他刚离去，他把光明希望留给了人间。 提升仿写（大部分）：运用呼告+反复的手法，写一小段缅怀伟人、致敬奉献者的诗意片段（50字左右）。 拓展创作（学有余力）：选取生活中的意象，以“你一直在”为主题，创作四句小诗，致敬身边的守护者、奉献者。 （六）课堂小结（3分钟） 本节课我们深度解读了诗歌意象的象征内涵，赏析了呼告、反复、拟人的核心艺术手法，读懂了诗歌“山河皆见证、精神永留存”的深层主旨，体悟了人民对周总理的永恒缅怀与崇高敬意。同时通过仿写练习，掌握了现代诗抒情句式，实现了品读、赏析、创作的完整闭环。 （七）分层课后作业 1.基础巩固：整理本课核心手法及例句赏析笔记，背诵全诗。 2.能力提升：完善课堂仿写片段，修改润色，保证语句流畅、富有诗意。 3.拓展探究：对比阅读《有的人——纪念鲁迅有感》，简要分析两首红色现代诗在抒情手法、情感主旨上的异同（100字左右）。 七、多元教学评价 1.课堂过程性评价 （1）诵读评价：根据学生分层诵读表现，从字音、节奏、情感三方面打分，设立“最佳诵读奖”“节奏进步奖”，计入课堂积分。 （2）小组探究评价：针对意象梳理、问题探究、卡片比拼成果，按小组完成度、准确度、合作度打分，评选优秀小组。 （3）课堂发言评价：对学生精准答题、深度思考、创意表达进行即时表扬与积分鼓励。 2.作业终结性评价 （1）基础作业：字词默写、诗歌背诵，侧重基础知识掌握度评价。 （2）提升作业：意象卡片、赏析笔记，侧重文本梳理与赏析能力评价。 （3）拓展作业：诗歌仿写、对比阅读，侧重审美创造与思辨能力评价。 3.学生自评+小组互评 课后学生对照课堂目标自评：诵读是否达标、意象是否读懂、手法是否掌握、仿写是否完成；小组内互评合作表现、发言贡献、任务完成质量，实现全方位、多元化评价。 八、教学设计反思 1.本课严格遵循2022版新课标核心要求，摒弃传统诗歌教学“重翻译、轻体悟”的模式，以诵读为基础、情境为载体、任务为驱动、素养为核心，实现四大核心素养与课堂环节一一对应，无脱节、无空泛。 2.充分贴合初三学生学情，针对学生意象赏析弱、情感体悟浅、惧怕抽象赏析的短板，设计可视化、互动化、分层化的课堂任务，有效降低学习难度，兼顾学困生、中等生、优等生的学习需求。 3.严格落实现代诗歌教学专属规范，聚焦现代诗节奏、分行、句式、象征、呼告等专属特点，区分于古诗词教学，强化诗意体悟与创意表达，落实红色文化传承，厚植学生家国情怀与文化自信。 4.所有课堂活动服务于教学目标，无娱乐化无效设计，每个环节配套具体问题、标准答案、习题训练，内容详实、可直接落地，适配常态化课堂教学使用。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $