第17课《孤独之旅》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《孤独之旅》中杜小康的心理蜕变、环境描写作用及标题深层含义。通过情境导入链接成长体验，结合曹文轩及《草房子》背景，搭建从生活经验到文本解读的支架，引导学生梳理情节脉络与心路历程。 此设计以分层探究为核心，通过小组合作梳理心理变化表格、环境描写赏析模板等，强化语言运用与思维能力。情境写作、拓展辩论等活动实现读写结合，助力学生提升文本分析与表达能力，为教师提供清晰教学路径与实用工具。

《孤独之旅》教学设计 一、基本信息 授课年级：九年级上册 课时安排：1 课时 文本出处：曹文轩长篇小说《草房子》节选 课文类型：自读小说 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 掌握本课生字词、多音字、形近字，能准确朗读、释义、运用词语。 2. 掌握小说三要素知识，精准区分环境描写、心理描写、细节描写，熟练分析环境描写烘托人物、推动情节、渲染气氛的作用。 3. 梳理小说完整故事情节，理清杜小康完整的心路变化脉络。 （二）过程与方法 1. 通过速读、跳读、圈点勾画、小组合作探究，自主梳理情节、人物心理。 2. 结合文本语句品读景物、心理细节，学会赏析小说描写手法，掌握答题思路。 3. 开展情境写作、拓展辩论活动，实现读写结合。 （三）情感态度与价值观 体会杜小康在孤独与磨难中蜕变成长的历程，理解孤独是成长必经的考验，培养直面困境、战胜自我的勇气，懂得体谅家人、在磨砺中收获成熟。 三、教学重难点 1. 教学重点（1）梳理杜小康心理变化过程，分析细节描写塑造人物的作用。（2）掌握景物描写在小说中的多重表达作用。 2. 教学难点理解标题 “孤独之旅” 深层含义，读懂孤独、苦难与成长之间的内在联系。 四、教学准备 1. 教师准备：整理生字词预习清单、分层探究问题、课堂练习题、拓展阅读文段。 2. 学生准备：提前通读全文，圈画不懂字词、标注描写杜小康心理与芦苇荡的句子。 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，激趣入文（5 分钟） 教师导入：人生从不会永远一帆风顺，成长路上总会遇到辛酸、苦楚，孤独更是我们躲不开的人生课题。有的人畏惧孤独，被困境打倒；有的人在孤独中沉淀，慢慢蜕变。今天我们一起走进作家曹文轩笔下少年杜小康的故事，看看他如何在一场孤独的放鸭之旅中，完成一场少年的成长蜕变。 补充作者简介：曹文轩，1954 年生于江苏盐城，当代知名儿童文学作家，文字兼具诗歌与散文的美感。2016 年斩获国际安徒生奖，是首位获此奖项的中国作家。代表作有长篇小说《草房子》《青铜葵花》《红瓦》《山羊不吃天堂草》。 补充作品背景：《草房子》以油麻地的乡村小学为舞台，记录桑桑、杜小康等一群少年的成长故事，文中饱含苦难底色，也闪耀人性温暖。我们今天学习的节选，主角杜小康原本是油麻地家境最好、成绩最优的孩子，自带优越感，一场意外让他家道骤落，被迫辍学放鸭。 补充故事起因：杜小康父亲杜雍和借钱囤货，返程途中船货尽毁，负债病倒。痊愈后他筹钱买下五百只小鸭，带儿子远赴芦苇荡放鸭，希望重振家业，本文故事就此展开。 （二）预习检测，夯实基础（7 分钟） 1. 生字认读闯关出示生字：茬、抠、觅、嬉、旷、撩、炊、乖、掺、驱、镰、顺、叠、置、歇，指名学生注音、组词，全班齐读巩固。 2. 多音字辨析小游戏分组抢答多音字不同读音并组词：撩：liáo（撩逗） liāo（撩起）扎：zā（扎成把） zhā（扎针） zhá（挣扎）落：là （落下） luò（落后） lào（落价） luō（大大落落）嚼：jiáo（嚼着） jué（咀嚼） jiào（倒嚼） 3. 形近字填空练习chān（掺）杂、shèn（渗）透、玉米 shēn（糁）儿、xiē（歇）斯底里、jié（竭）尽全力；chuō（戳）破、杀 lù（戮）、洗 zhuó（濯）；qū（驱）除、kōu（抠）门儿。 4. 重点词语释义芦荡：生长大片芦苇的浅水湖区；窝棚：简陋低矮的小屋；茬：农作物收割后留在土里的根茎。 （三）速读文本，整体感知（8 分钟） 速读任务：学生默读全文，划分情节层次，用简洁四字短语概括每一部分内容，完成情节梳理。 开端（第 1 段）：家道中落，被迫辍学，随父放鸭 发展（2—27 段）：背井离乡，芦荡安家，开始放鸭 高潮（28—49 段）：暴雨惊鸭，独自寻鸭，直面磨难 结局（50—52 段）：熬过孤独，内心蜕变，少年长大 小组合作：梳理杜小康五个阶段心理变化，填写表格，小组代表上台分享答案| 人生阶段 | 心理感受 || ---- | ---- || 离开油麻地，出发之时 | 茫然、恐惧 || 初见广阔芦荡，抵达目的地 | 害怕、胆怯 || 在芦荡安顿生活后 | 无尽孤独 || 长久独居芦荡，习惯独处 | 不再忽然恐慌 || 经历暴风雨，独自找回鸭群 | 内心坚强，真正长大 | 教师小结心路变化：杜小康从幼稚怯懦、满心惶恐，到接纳孤独、直面苦难，完成从孩童到成熟少年的转变，这场放鸭路，就是一场成长路。 （四）精读细研，合作探究（15 分钟） 探究一：杜小康的 “孤独” 藏在哪些地方？ 学生勾画文本语句，四人小组讨论，汇总答案： 1. 人际孤独：远离校园、伙伴、母亲，整日只有父亲相伴，二人缺少心灵沟通，没有交流对象； 2. 环境孤独：身处无边无际的芦苇荡，天地空旷，数十天遇不到路人，周遭只有芦荡、鸭群； 3. 生活孤独：每日只有放鸭一件事，生活单调枯燥，没有玩乐、读书的机会； 4. 精神孤独：前路未知，不知道何时能还清债务、重返校园，对未来充满迷茫恐惧。 教师补充：文中 “没有其他声音，天地又如此空旷”“一连十多天遇不到一个人” 两句，是全文孤独感最浓烈的写照。 探究二：赏析环境描写，分析表达作用 引导学生跳读，圈画三类景物：鸭群、芦苇荡、暴风雨，分板块赏析： 1. 鸭群的描写（侧面衬托）鸭群起初是无家可归的漂泊者，胆小怯懦、畏惧风浪；到故事结尾，鸭子羽毛鲜亮、长成成熟的成鸭。作用：以鸭群的成长、蜕变，同步映衬杜小康的成长；鸭群的恐惧，侧面烘托杜小康最初的慌乱无助。 2. 芦苇荡的描写（烘托心理）文中写芦苇 “如绿色浪潮涌到天边”“像万重大山围住小船”，青森森、浩浩荡荡，无边无际。作用：初见芦荡时，广阔压抑的环境烘托杜小康害怕、胆怯的心情；长久居住后，宁静清幽的芦荡反衬他慢慢接纳孤独、内心平静的状态，渲染整片天地空旷孤寂的氛围。 3. 暴风雨的描写（推动情节、塑造人物）作者按 “天阴 — 变黑 — 雷声滚动 — 大雨倾盆 — 狂风肆虐” 顺序刻画暴雨，多处用 “黑” 渲染恶劣氛围。作用：①推动情节发展：狂风冲散鸭群，引出杜小康独自寻鸭的核心情节；②烘托人物：极端恶劣的环境，反衬杜小康暴雨中不惧风雨、勇敢寻鸭的坚强；③象征成长：暴风雨是少年的磨砺，经历风雨洗礼，杜小康彻底蜕变。 4. 雨后景物描写（对比升华）雨过天晴，天空澄澈、月光清亮，和暴雨昏暗压抑形成强烈对比。美好的景致衬托杜小康闯过磨难后轻松、平静、喜悦的内心，凸显他内心变得坚韧，更热爱生活。 教师总结环境描写通用答题模板：渲染…… 气氛；烘托人物…… 心情；推动故事情节发展；象征人物成长变化；增添文章乡土美感。 探究三：人物形象分析 结合全文细节，学生自由发言，总结杜小康人物特点： 1. 懂事顾家：体谅家中变故，主动放弃学业，跟随父亲远赴他乡放鸭，为家庭分忧； 2. 坚韧勇敢：面对无边芦荡、漫天暴雨，独自寻找失散鸭群，遭遇磨难不哭泣； 3. 内心上进：始终思念校园与同学，没有放弃对美好生活的向往； 4. 善于蜕变：从畏惧孤独到接纳孤独，在苦难中磨炼出强大内心。 （五）深度研讨，突破难点（5 分钟） 研讨问题：标题 “孤独之旅” 有什么深层含义？明确两层含义：表层：指杜小康跟随父亲远赴芦苇荡放鸭，远离家乡、亲人，全程充斥孤独的生活旅程；深层：孤独是少年成长必经的历练，这场独处、磨难的旅途，是杜小康战胜脆弱、收获坚强、完成心灵蜕变的成长之路。标题既概括全文内容，又点明 “苦难磨砺使人成长” 的核心主题。 思辨讨论：我们该如何看待成长中的孤独？引用曹文轩原话引导：有些孤独，是成长无法回避的元素，想要真正长大，就要学会与孤独相伴。学生自由发言，教师总结：孤独不是灾难，而是沉淀自我的契机；直面孤独、接纳苦难，人才能褪去幼稚，收获成熟与勇气。 （六）课堂小结，归纳写法（2 分钟） 1. 文章主题：本文记叙杜小康家道中落后，随父芦荡放鸭，在孤独与暴风雨中蜕变成长的故事，赞美少年吃苦耐劳、直面孤寂的顽强品格，告诉学生：人要在艰苦环境、孤独磨难中历练，才能真正成长。 2. 三大写作特色：（1）极具感染力的自然环境描写：以芦苇、鸭群、风雨搭建故事背景，烘托人物、推动情节，充满乡土美感；（2）细腻真实的心理描写：完整记录杜小康从恐惧到坚强的心路历程，直观展现成长变化；（3）平实质朴的语言风格：文字简洁通俗，不刻意雕琢，以浅显文字承载深刻成长哲理，多处景物暗含象征意义。 六、课堂检测（分层巩固） 1. 片段写作训练：运用环境描写烘托人物心情（示例参考：拿到满分试卷，沿途风景都明朗欢快；考试失利，天空阴沉、风声萧瑟）。 2. 词语运用选择题：选出加点词语使用有误的一项（答案：D，相敬如宾仅形容夫妻）。 3. 病句修改选择题：选出修改不正确的一项（答案：C）。 4. 仿写句子：围绕 “江河、浪花” 仿写，句式呼应 “森林 — 大树、花园 — 花朵”。例句：见到奔腾不息的江河，你只盼无愧地做好浪花中的一滴；虽是一朵，却能装扮春天；虽是一滴，却能滋润禾苗。 七、拓展延伸 补充原文后续情节：故事尾声，杜小康遭遇更大打击，鸭子全部走失、鸭蛋损毁，父亲重病。但他不再消沉，重回油麻地后在校门口摆摊做生意，眼神清亮，有着同龄人没有的成熟。校长桑乔感慨：日后油麻地最有出息的孩子，一定是杜小康。提问引导：读完这段拓展文字，你对 “磨难造就成长” 有了什么新理解？（学生自由简短发言） 八、布置作业 必做题（全员完成） 情境写作：以杜小康的口吻，给母亲 / 昔日同学写一封信，诉说芦荡放鸭的孤独日常，或是自己历经磨难后的成长感悟。 选做题（自主拓展） 完整阅读曹文轩长篇小说《草房子》，梳理书中其他少年的成长故事。 九、板书设计 孤独之旅 情节脉络 开端：离乡出发→茫然恐惧发展：抵达芦荡→胆怯害怕安顿独居→深陷孤独日久适应→不再恐慌高潮：暴雨寻鸭→坚强成熟结局：鸭群产蛋→完成成长 三层赏析 1. 环境：芦苇荡、鸭群、暴风雨（烘托、推动、象征） 2. 人物：杜小康 —— 懂事、坚韧、在磨难中蜕变 3. 主旨：孤独是成长的必修课，苦难磨砺使人成熟 学科网（北京）股份有限公司 $